“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探究*
——以公安院校大學(xué)生思想政治教育為視角

白月嬌

(山西警察學(xué)院 思政部，山西　太原　030021)

“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探究*

——以公安院校大學(xué)生思想政治教育為視角

白月嬌

(山西警察學(xué)院 思政部，山西太原030021)

[摘要]“概論”課是高校思想政治理論課的核心課程，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義重大。對(duì)公安院校而言，思想政治理論教育更是處于統(tǒng)帥地位。科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，是教學(xué)本身的客觀要求，也是“概論”課教學(xué)實(shí)效性的根本保證和教學(xué)改革的不竭動(dòng)力。目前“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)還存在著指標(biāo)體系不夠全面、評(píng)價(jià)內(nèi)容有失偏頗、教師在評(píng)價(jià)中的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果未得到有效利用等問(wèn)題。為提高“概論”課的教學(xué)實(shí)效性，文章從評(píng)價(jià)的主體、原則、機(jī)制、指標(biāo)四個(gè)方面，對(duì)“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]“概論”課；教學(xué)效果;評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.05.011

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡(jiǎn)稱“概論”課)承擔(dān)著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)化馬克思主義的理論教育，促使其樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的重大政治責(zé)任與崇高社會(huì)使命。特別是在公安院校，大學(xué)生作為公安隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，思想政治理論教育更是處于統(tǒng)帥地位，只有樹(shù)立崇高的共產(chǎn)主義理想，矢志不渝的忠誠(chéng)品格和全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，才能成為合格的人民警察。因而，在“概論”課教學(xué)中，如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，對(duì)于公安院校學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

一、 “概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的含義及其重要意義

(一)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的含義

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是指根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，按照一定的指標(biāo)和原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的實(shí)際效果進(jìn)行衡量并作出價(jià)值判斷的過(guò)程[1]。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生可以根據(jù)其反饋的信息及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為，從而收到更好的教學(xué)效果。

(二)思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義

1.實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)本身的客觀要求。教學(xué)分為教與學(xué)兩個(gè)部分，教與學(xué)既相互區(qū)別又相互促進(jìn)，是師生雙方共同的、雙向互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的對(duì)象。教學(xué)活動(dòng)就是為了讓學(xué)生獲得一定的覺(jué)悟、知識(shí)和技術(shù)，從而使學(xué)生在思想、知識(shí)、技能、素質(zhì)、健康等方面得到全面提高。教學(xué)效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)目的是否達(dá)成，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)則是衡量教學(xué)目的達(dá)成與否的重要依據(jù)。只有進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)才能更好地了解教師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能幫助教師提高教學(xué)技能，從而促進(jìn)“概論”課既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)是“概論”課教學(xué)實(shí)效性的根本保證。建立完善的思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)實(shí)效性的根本保證。在“概論”課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該課程教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)估，一方面可以及時(shí)地了解大學(xué)生的文化知識(shí)、思想道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，正確判斷該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，使其與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)；另一方面，可以切實(shí)掌握教師履職狀況，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，推動(dòng)教師不斷提高自身素質(zhì)與教學(xué)水平，從而不斷提高“概論”課的教學(xué)實(shí)效性。

在公安院校，由于警察職業(yè)的特殊性，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育處于統(tǒng)帥地位?！案耪摗闭n的教學(xué)屬于意識(shí)形態(tài)教育的核心內(nèi)容，其教學(xué)能否使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)、對(duì)黨和人民忠誠(chéng)的信念，是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。因此，教師要想及時(shí)了解學(xué)生的思想政治狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果，就必須進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。唯此，才符合“概論”課教學(xué)本身的客觀要求，才能最終使公安院校的大學(xué)生成長(zhǎng)為合格的人民警察。

3.實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)是“概論”課教學(xué)改革的不竭動(dòng)力。第一，教學(xué)效果評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)“概論”課教學(xué)內(nèi)容的改革?！案耪摗闭n教材內(nèi)容比較多，面對(duì)學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀，如何精選教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的參照作用。在山西警察學(xué)院的一項(xiàng)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)設(shè)計(jì)研究問(wèn)卷調(diào)查(以下簡(jiǎn)稱“問(wèn)卷調(diào)查”)中顯示，有29%的學(xué)生認(rèn)為“概論”課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該突出社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，突出實(shí)效性；有40%的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該突出社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，突出針對(duì)性。第二，有利于促進(jìn)“概論”課教學(xué)方式的改革?！案耪摗闭n教師教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)的效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以有效反饋教師教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，促使教師及時(shí)改進(jìn)。在問(wèn)卷調(diào)查中，有29.3%的學(xué)生認(rèn)為，“概論”課教師在教學(xué)中存在著照本宣科、語(yǔ)言刻板、缺乏感染力和說(shuō)服力的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以更加直觀地反映教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并促使教學(xué)管理部門對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或監(jiān)督，也使教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的信息反饋不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)方式。

二、“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前，公安院校思想政治理論課在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中還存在一些問(wèn)題，諸如教學(xué)效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)不科學(xué)、主體地位得不到充分體現(xiàn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容有失偏頗、評(píng)價(jià)結(jié)果未有效利用等等。

(一)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不夠全面

“概論”課是思想性、政治性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一的課程，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)必須系統(tǒng)、全面。但是，從目前的情況看，一些公安院校在“概論”課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，指標(biāo)單一，大部分遵循全校統(tǒng)一指標(biāo)，不僅評(píng)價(jià)項(xiàng)目相同,甚至權(quán)重也無(wú)任何差別；對(duì)該課程的學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)欠缺考慮，且一經(jīng)采用就長(zhǎng)期不變。評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一會(huì)導(dǎo)致“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)成為一種形式，而忽略實(shí)際的教學(xué)效果。

(二)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)

在公安院校，“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生。一般是在課程結(jié)束前2周統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)生以區(qū)隊(duì)為單位,教務(wù)處組織實(shí)施并統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果。而學(xué)生由于知識(shí)水平有限，心理還不夠成熟,其尚不能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。另外,教務(wù)處還指派一些學(xué)習(xí)好、正直的學(xué)生收集教學(xué)過(guò)程中的信息資料,并及時(shí)反饋給教務(wù)處。同時(shí)，部門領(lǐng)導(dǎo)、校督導(dǎo)組還直接進(jìn)入課堂，對(duì)該課程教學(xué)效果進(jìn)行直觀地感受與評(píng)價(jià)。但其中教師作為該課程的直接承擔(dān)者卻沒(méi)有參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而僅僅作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，其主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果必然有失公允。

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容有失偏頗

教學(xué)效果的優(yōu)劣是教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)因素共同作用的結(jié)果,因此教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)是對(duì)教學(xué)全過(guò)程全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。就目前情況看,一些公安院校對(duì)“概論”課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)僅局限于對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。雖然課堂教學(xué)在教學(xué)中十分重要,但也不能把課堂教學(xué)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一因素。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)管理水平、教學(xué)設(shè)施,乃至校園文化等,都會(huì)直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。如果教學(xué)效果評(píng)價(jià)只注重課堂教學(xué),就容易以偏概全,使評(píng)價(jià)結(jié)果不科學(xué),從而無(wú)法準(zhǔn)確反饋影響該課程教學(xué)效果的深層次原因。

(四) 教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果未得到有效利用

教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的是“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改、以評(píng)促建”，即把教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果作為教師提高教學(xué)技能、學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、相關(guān)部門創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)的依據(jù)?！案耪摗闭n作為公安院校意識(shí)形態(tài)教育的重要課程，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，往往都只注重考核與評(píng)價(jià)，在一定程度上忽略了教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果中學(xué)生的信息反饋，沒(méi)有真正凸顯教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重制約教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生思想覺(jué)悟的加強(qiáng)。

三、“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一門課程中必不可少的環(huán)節(jié)。“概論”課在教學(xué)過(guò)程中只有通過(guò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才能不斷改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并結(jié)合課程實(shí)證性的問(wèn)卷調(diào)研，從評(píng)價(jià)的主體、原則、機(jī)制、指標(biāo)等方面對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了完善和重新設(shè)計(jì)。

(一)評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體,也就是評(píng)價(jià)參與者。“概論”課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括該課程教學(xué)過(guò)程中的所有參與者，如學(xué)生、教學(xué)管理者、部門同事和教師等。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是教學(xué)的對(duì)象，是“概論”課教學(xué)的直接感受者，也是教學(xué)效果的直接受益者，所以對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等有最深刻和最直接的體會(huì)。學(xué)生人數(shù)多，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體評(píng)價(jià)功能，特別是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效教學(xué)效果評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)管理者包括校督導(dǎo)組、教務(wù)處的教學(xué)管理者及部門的教學(xué)管理者。教務(wù)處從總體上負(fù)責(zé)組織校教學(xué)督導(dǎo)組的評(píng)估、學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師同行的評(píng)估和各部門的評(píng)估工作。各部門作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，是本部門教學(xué)工作總體部署者和最終實(shí)施者，所以各部門組織的教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)保證教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性具有十分重要的意義。

3.同行教師即部門、教研室同事，他們的學(xué)科背景大致相同，對(duì)課程非常熟悉和了解，相互間的情況也比較熟悉，所以他們?cè)诮虒W(xué)效果評(píng)價(jià)中更有權(quán)威性。特別是教同一門課程的教師的相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師間在教學(xué)上交流和研討，從而有利于全面地提升教學(xué)效果。

4.教師本人是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的主動(dòng)性。教師只有對(duì)該課程不斷進(jìn)行反思，才能從根本上找到問(wèn)題所在，有利于教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，該課程教師的自我評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)中占有較大權(quán)重。

總之，“概論”課教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多主體的綜合評(píng)價(jià)體系，以克服單方面評(píng)價(jià)的局限性和片面性，使教學(xué)效果評(píng)價(jià)更全面、準(zhǔn)確與科學(xué)。

(二)評(píng)價(jià)的原則

“概論”課具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系必須遵循以下三方面原則。

1．政治性原則，是指“概論”課教學(xué)活動(dòng)具有鮮明的意識(shí)形態(tài)色彩[2]。該課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等基本知識(shí)的情況，更要評(píng)價(jià)該課程教學(xué)滿足學(xué)生思想道德發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向和科學(xué)的價(jià)值觀念，幫助實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的情況。特別是公安院校大學(xué)生，必須要樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)、對(duì)黨和人民忠誠(chéng)的信念，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的政治敏銳性與政治鑒別力，以體現(xiàn)公安院?！罢谓ㄐ！钡闹笇?dǎo)思想。

2.科學(xué)性原則，要求評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確、合理。一方面，教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要實(shí)事求是，全面、準(zhǔn)確地反映“概論”課教學(xué)效果的優(yōu)劣；另一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，避免主觀性和形式主義。同時(shí)，同一層次的指標(biāo)之間必須并列，避免交叉重復(fù)。重復(fù)的指標(biāo)被重復(fù)地進(jìn)行評(píng)分或列入?yún)⒃u(píng)等級(jí)，實(shí)際上是加大了它的權(quán)重，這種偏差的出現(xiàn)，極大地影響了整個(gè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。此外，在評(píng)價(jià)中，不僅要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)，即教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能使教學(xué)效果評(píng)價(jià)全面、科學(xué)，具有可參考性。

3.發(fā)展性原則，指評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要與時(shí)俱進(jìn)、不斷推陳出新。“概論”課教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性和時(shí)代性，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)必須要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而改變。改革開(kāi)放以來(lái)，“概論”課教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)都隨著社會(huì)的需要而不斷改進(jìn)?！案耪摗闭n教學(xué)效果評(píng)價(jià)要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、“90后”大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容。

(三)評(píng)價(jià)的機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，必然包含以下幾方面內(nèi)容。

1．要有明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的在于使課程教學(xué)達(dá)到其預(yù)定的目標(biāo)。因此，科學(xué)的機(jī)制就在于對(duì)教學(xué)全過(guò)程、全方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)明確的、適度的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，不斷優(yōu)化教學(xué)技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．建立高效的評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)。教學(xué)各方面的信息收集是否全面充分對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效性有重要影響?！案耪摗闭n教學(xué)效果評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)主要作用就是要詳細(xì)記錄該課程教學(xué)全過(guò)程及各方面的真實(shí)信息。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果，特別是反應(yīng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)建立相應(yīng)的信息反饋機(jī)制。

3．建立創(chuàng)新、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有創(chuàng)新性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法及制度上不能拘泥于傳統(tǒng)的模式，評(píng)價(jià)要素也要隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷不斷創(chuàng)新。同時(shí)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)該是多元的。不僅要注重定性評(píng)價(jià)，也要注重定量分析，將定性評(píng)價(jià)與定量分析相結(jié)合。比如，評(píng)價(jià)主體在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)通常是定性評(píng)價(jià)，“教學(xué)內(nèi)容豐富”“教學(xué)水平高”等，但這樣的評(píng)價(jià)卻不夠精確，缺乏準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。因此，教學(xué)效果評(píng)價(jià)要將定性評(píng)價(jià)與定量分析相結(jié)合，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

(四)評(píng)價(jià)的指標(biāo)

要進(jìn)行良好的教學(xué)效果評(píng)價(jià)必須要有科學(xué)合理、全面協(xié)調(diào)、邏輯嚴(yán)密的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)分為教和學(xué)兩個(gè)部分，那么教學(xué)效果評(píng)價(jià)也必然分為教的效果和學(xué)的效果兩個(gè)部分的評(píng)價(jià)。

1. 教的效果評(píng)價(jià)。第一，教師是否具有良好的個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣。所以作為高校教師，首先必須要有高尚的道德情操，有良好的個(gè)人修養(yǎng)，能夠?yàn)槿藥煴恚⑶腋挥胸?zé)任心和愛(ài)心，如陶行知所說(shuō)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。特別是公安院校的思想政治理論課教師，更要具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰和過(guò)硬的政治素質(zhì)。其次要有廣博的知識(shí)涵養(yǎng)，這不僅包括思想政治理論方面的知識(shí)，還包括基本的社會(huì)科學(xué)和人文知識(shí)，懂得教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理。對(duì)于公安院校教師而言，還要具備基本的公安業(yè)務(wù)知識(shí)和法律知識(shí)。第二，教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。高校教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的灌輸和傳授，更要在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。要想讓大學(xué)生真正理解和接受思想政治理論，內(nèi)化于心，外化于行，就必須在教學(xué)過(guò)程中選擇貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能引起大學(xué)生的共鳴和心理認(rèn)同，才能取得良好的教學(xué)效果。在調(diào)查問(wèn)卷中，46.3%的學(xué)生認(rèn)為“概論”課應(yīng)聯(lián)系公安工作與社會(huì)實(shí)際；20.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聯(lián)系國(guó)內(nèi)外實(shí)際；19.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聯(lián)系身邊的人和事。第三，教師是否具有精湛的教學(xué)技能，對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)有重要的影響。高校教師不僅要有廣博的知識(shí)，更要善于傳播知識(shí)。教師在教學(xué)中是否具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織管理能力，是否能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，是否能與學(xué)生進(jìn)行良好的雙向互動(dòng)，都關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。在調(diào)查問(wèn)卷中，有42.1%的學(xué)生喜歡教師以幽默風(fēng)趣的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，有76.8%的學(xué)生喜歡教師以通俗化、故事化、啟發(fā)式的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有52.2%的學(xué)生喜歡教師營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)情境。

2. 學(xué)的效果評(píng)價(jià)。第一，學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)是否掌握，不僅要看學(xué)生期中考試、期末考試的成績(jī)，也要參考學(xué)生上課的表現(xiàn)和互動(dòng)情況，以及在該課程的社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)。2015年，山西警察學(xué)院就舉辦了“黨史知識(shí)競(jìng)賽”與“和諧校園·家鄉(xiāng)美”微視頻展播的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，考察了學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)和政治理論的掌握情況?？傊诳疾鞂W(xué)生知識(shí)掌握效果時(shí)不僅要考察最終考試結(jié)果，也要注重過(guò)程的考察。第二，學(xué)生自身的能力是否有所長(zhǎng)進(jìn)和提高。在公安院校，通過(guò)“概論”課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的能力，不要在不了解事情真相的情況下就輕易下結(jié)論；還要求能夠科學(xué)地分析研判國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，辨別是非曲直，不人云亦云地顛倒黑白。第三，學(xué)生是否將思想政治理論內(nèi)化，形成自身良好的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。因?yàn)楣苍盒４髮W(xué)生，政治素質(zhì)的要求是第一位的。公安院校大學(xué)生必須樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義的政治理想、全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)與矢志不渝的忠誠(chéng)品格。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 喬永平,王珩.高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009(3):52-55.

[2] 謝傳倉(cāng),王曉春.優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考[J]文史博覽(理論)，2011(2):62-64.

[Abstract] As a main course about ideological and political theory,AnIntroductiontoMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristicsplays a significant role in helping college students to build and practice the core socialist values. For police colleges, the education of ideological and political theory plays an even more dominating role. It is therefore particularly important to scientifically and reasonably assess the teaching effect in order to reach the goal of the course, for the assessment of teaching effect is not only the requirement of teaching, but also the fundamental guarantee of timeliness and inexhaustible stimulus of teaching reform. However, there have existed in the assessment some problems, such as the incomprehensiveness of the indicator system, the partiality of the assessment content, the absence of the teacher as the core role in the assessment system, the failure to utilize the assessment results effectively. To tackle these problems, combined with empirical questionnaire study, this paper makes a scientific design of the teaching assessment program from the aspects of subjects, principles, mechanism, and indicators to reach the teaching goal, to promote the reform and completion of ideological and political course, and to accomplish the ideological and political education of college students.

[Key words] course ofAnIntroductiontoMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics;teaching effects;assessment system of teaching effects;design of assessment system

[Abstract]Case-based teaching is a commonly used teaching means in the reform of teaching method concerning courses of ideological and political theory in colleges and universities, but the rationality of case selection becomes the major obstacle to its development. To analyze this problem, by taking Basic Course of Ideological and Ethical Cultivation & Law Basis as an example, this paper discussed the case selection from three aspects as follows: the problems of case selection in the course, the principles and methods of case selection in the course and the significance of the rationality in case selection in the course.

[Key words]case-based teaching;rationality;Course of Ideological and Ethical Cultivation & Law Basis；selection of cases

Research on the Design for the Evaluation of Teaching Effect ofAnIntroductiontoMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics——Fromtheperspectiveoftheideologicalandpoliticaleducationforstudentsofpublicsecuritycolleges

BAI Yuejiao

(DepartmentofIdeologicalandPoliticalEducation,ShanxiPoliceAcademy,Taiyuan030021,China)

[收稿日期]2016-02-17

[作者簡(jiǎn)介]白月嬌(1989-)，女，山西陽(yáng)曲人，山西警察學(xué)院教師。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-6285(2016)05-0043-04

*2014年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(思想政治理論課專項(xiàng))一般項(xiàng)目“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)設(shè)計(jì)研究(JS2014015)之成果。