如何看待小學書法寫字教學

◎?qū)O義山

如何看待小學書法寫字教學

◎?qū)O義山

學齡前可以學寫字，更應(yīng)該大力提倡，以便促使孩子們學習的熱忱 。

書法；教學

從事書法教學工作已有一些年，對于小學書法寫字課大家都有一些不同的看法，就我的教學經(jīng)驗而言談一談我的一些認識：

不少家長把孩子寫好字的希望寄托在升小學以后，須知現(xiàn)在不少學校開設(shè)了“書法”課，但基本上用語文、美術(shù)甚至數(shù)學老師代教。這些教師在幾年的師范學習中，僅上過了了的幾次書法課，稍有常識的人都知道，這樣的學習書法僅是皮毛的認識，沒有多少“專業(yè)”可言。教師參加工作后，教學工作繁重，想再繼續(xù)在書寫上繼續(xù)進修是有心乏力的。不少教師本身的字也寫得東倒西歪，自身難保何以救人？學校書法課往往名實不符，簡單的扔幾本字帖給學生臨摹了事。針對目前各學校書法專業(yè)師資力量嚴重匱乏，書法課由非專業(yè)人員代上，敷衍了事誤人子弟的現(xiàn)象，中國書法家協(xié)會理事、廣東省書法家協(xié)會顧問、華師大張桂光教授在省政協(xié)會議上，一針見血地指出：“學校等教育機構(gòu)的書法課必須邀請校外有專業(yè)水平的教師進校執(zhí)教”。

在我們接觸過的未接受書法培訓的許多幼兒，由于長期沒有及早接受正規(guī)書法教育以及錯誤的書寫姿勢得不到及時的糾正，不少幼兒握筆姿勢及坐姿畸形，引致近視，嚴重者影響其正常發(fā)育，不少幼兒缺乏書寫法度，任筆為體，習氣叢生，丑字滿紙，達到令人觸目驚心的地步！在少年宮我們接收了一批又一批的“高齡”孩子。他們準備參加高考，怕改卷老師辯讀不了他們書寫的高考作文而臨急抱佛腳，要求“速成”。從吃寫字虧的孩子委屈無助的語氣中隱含著一縷對父母的埋怨。面對這些，作為教育工作者我們感到無奈，“十年樹木，百年樹人”！早知今日，何必當初？須知書法正規(guī)學習須從小抓起，按部就班才會取得成效。一曝十寒，拖延孩子接受正規(guī)書法教育的時間，只會使孩子積習難返，讓教師回天乏術(shù)！在從事少兒書法教學中，時常遇到一些家長說：“我的孩子已報了英語、閱讀寫作、鋼琴、舞蹈，沒時間學習書法”、“今后大部分都用電腦，學習書法意義不大了”、“學習好就行了，字能看得懂就可以了”等等關(guān)于學習書法無用論。其實不然，一張字跡端正、規(guī)范、整潔的答卷往往能獲得老師的青睞與好評，一手漂亮的字將對人的一生影響深遠，學習書法對少兒的智力成長與學習品質(zhì)的培養(yǎng)等有著十分重要的作用。我覺得在幼兒園的中班下半年或者大班就開始學是有很多好處的。從我多年教學來看，我認為學齡前學書法有幾個優(yōu)點。

一、這時孩子沒有上小學那么忙，可以有較為充實的時間來慢慢寫字，不要趕作業(yè)。我們可以將他們握筆姿勢正確定型，而到了小學，馬上面臨著大量的功課要完成，要趕寫，在拼命書寫的同時，手會僵硬，會變形，不少孩子就此落下看上去所握筆近乎痙攣的手形，難看不說，這樣是寫不好字的。而任何需要肢體動作的技術(shù)，在僵硬條件下，是不可能做好的。

二、少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓練，對促進大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育己基本接近成人。在些之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常重要。這一點往往被很多家長忽視。

三、孩子在學齡前練字，一般經(jīng)過3－5個月后，就比較習慣了，能適應(yīng)較長時間的站立，我們稱之為定性長了，這樣他上學時坐上40分鐘，對他來說，就不算什么了。對他自己的安靜學習，和老師對他形成良好的看法，都是一個好的準備。

四、幼兒園的孩子進了一年級，會不適應(yīng)繁重的學業(yè)的。我們現(xiàn)在的幼兒園是較為寬松的環(huán)境教育，而到了小學，立即就變成了緊張，孩子一下子就無所適從。一堂40分鐘的課堅持不下來，上課坐立不安，好動，講話，老師對待這樣的孩子往往是采取壓制的辦法，甚至對他們講些過頭的話。有時會傷害小心靈，讓他們感到自己在老師眼里不是個好孩子，自己就是個壞孩子，是不好教育的，他以后就可能會按照老師的看法定型。而老師也會用異樣的眼光看他，這會影響孩子一生的成長的。

因此說，學齡前不是不能學寫字，而是應(yīng)該大力提倡的。

（作者單位：吉林省樺甸市八道河子鎮(zhèn)中心小學 132400）