引入情境開展初中思想品德教學(xué)

◎王志明

引入情境開展初中思想品德教學(xué)

◎王志明

初中思想品德課的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，讓學(xué)生能以更健康、更積極的生活面貌投入到未來的學(xué)習(xí)生活中。可以這樣說，初中思想品德課教學(xué)的好壞與否直接影響到學(xué)生一生的發(fā)展。

初中思想品德；情境教學(xué)法

教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到“情景交融”，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

一、初中思想品德情境教學(xué)的必要性和重要性分析

1．初中思想品德情境教學(xué)的必要性分析 初中思想品德不僅僅是一門課程，更應(yīng)將學(xué)到的東西應(yīng)用到日常生活中去，轉(zhuǎn)化為一種個體自覺性行為，具有很強的實踐性。因此，思想品德教育本身就與日常生活密不可分，初中思想品德教育必須以應(yīng)用為最終教學(xué)目標(biāo)。初中思想品德教學(xué)必須盡可能地還原真實的生活實況，才能使學(xué)生在逼真的情境環(huán)境中得到更好的教育。因此，初中思想品德情境教學(xué)能夠更好地使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中陶冶情操、凈化心靈。

此外，初中生的年齡決定了初中生難以接受深奧抽象的知識，初中生的現(xiàn)有知識水平更容易接受比較直觀、形象、具體的事物。具體到思想品德教育而言，運用情境教學(xué)法可以化抽象為具體，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，因而在初中思想政治中，恰當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)其知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

2．初中思想品德情境教學(xué)的重要性分析 情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的作用：第一，有利于進(jìn)一步踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》是在素質(zhì)教育的理念下制定的，體現(xiàn)了新時代初中生應(yīng)當(dāng)具備的思想品德標(biāo)準(zhǔn)。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)尊重了初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活實際，符合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生以后進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。第二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中思想品德情境設(shè)計活動中，不僅利用語言文字等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施，而且注重發(fā)揮多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的力量，強烈的視覺沖擊以及全新的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整合情境創(chuàng)設(shè)的真實性與啟發(fā)性

情境教學(xué)是指教師通過一定具有實際形象的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生具體的感知，從而獲得情感體驗的教學(xué)方法。所以說，有效的情境教學(xué)必須是建立在真實、具體、生動的生活場景上的。真實的教學(xué)情境不僅能讓知識更貼近生活，同時也激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生對知識的主動探究和思考，提高教學(xué)的效率。因此，對于有效的初中思想品德課教學(xué)而言，教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定力求還原生活本真，貼近生活實際，從而讓學(xué)生順利有效地將知識遷移到生活。

三、兼顧學(xué)習(xí)方式的合作性與自主性

在初中思想品德課的實際教學(xué)中，教師不僅要通過情境讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，也要通過情境讓學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在自主探究和合作學(xué)習(xí)的雙重鍛煉下，才能真正獲得創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)情境不僅要聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知，更要能讓學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的機會，并增加學(xué)生的自主體驗，從而在兼顧合作性與自主性的基礎(chǔ)上切實提高思想品德課的教學(xué)效率。

四、注意教學(xué)過程的活動性與開放性

成功情境教學(xué)的一個必要原則就是具有活動性和開放性。在初中思想品德課的教學(xué)中，教師不僅要傳播給學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。對于思想品德課教學(xué)而言，它的一個重要任務(wù)就是增強學(xué)生對實際社會的正確感知認(rèn)識，并通過學(xué)生之間、師生之間的活動與交流，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，啟發(fā)正確的思想認(rèn)識。因此，在教學(xué)情境的設(shè)計中，教師一定要充分考慮情境的活動性與開放性，讓學(xué)生在對社會和生活的實際觸摸中，不斷地自我發(fā)現(xiàn)和自我成長。

例如，在教學(xué)《對自己的一生負(fù)責(zé)》時，教師首先給學(xué)生提出了一個這樣的問題：“你想成為一個什么樣的人？”在這個問題中，有的學(xué)生想成為鼎鼎有名的大明星，有的想成為事業(yè)有成的商人，還有的想成為叱咤風(fēng)云的政治家……于是教師接著提問：“要想成為你們想成為的人需要具備什么樣的條件呢？”有的說是毅力，有的說是勤奮和努力，有的說是家庭背景，還有的說是運氣……在學(xué)生說完之后，教師又提出一個問題：“那你們覺得需不需要責(zé)任呢？”我們每個人在這個社會中都肩負(fù)著各種各樣的責(zé)任，父母要養(yǎng)育兒女，教師要教書育人，醫(yī)生要救死扶傷，學(xué)生要尊師好學(xué)，軍人要保護國家，警察要維護社會秩序等。教師讓學(xué)生展開討論：“如果每個人都不需要再承擔(dān)責(zé)任，我們的社會變成什么樣？”最后得出結(jié)論：“每個人都希望成為一個成功的人，成功的標(biāo)準(zhǔn)雖然是多種多樣的，但有一個必要條件卻是相同的，那就是責(zé)任。責(zé)任貫穿著我們的一生?！?/p>

五、情境教學(xué)中的注意事項

1．創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能為正面的 盡管初中生的自我意識得到不斷強化，但他們的心理與思想都還不夠成熟，表現(xiàn)在價值觀模糊、缺乏自我約束力、易產(chǎn)生逆反心理等。若教師創(chuàng)設(shè)的情境屬于個別學(xué)生常出現(xiàn)的一些反面東西。這樣，極易給這些學(xué)生的自尊心造成一定傷害，他們就會形成和施教者的對立面，引起對教學(xué)工作的抵觸情緒。容易激化師生間的矛盾，從而讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。因此，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)盡量選擇正面情境，對學(xué)生形成正面的激勵作用。不過，針對學(xué)生中存在的主要問題，也要加強對其教育。

2．不能搞形式主義 進(jìn)行教師不能僅走形式，而不注重情境教學(xué)的實際效果。情境的創(chuàng)設(shè)與實際探究都應(yīng)貫穿于情境教學(xué)的整個過程中。由于情境教學(xué)的方式比較豐富多彩，要求教師結(jié)合教學(xué)要求，精心準(zhǔn)備、策劃。通過對具體情境的展現(xiàn)，活動的組織及知識的銜接，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。如果未做好上述工作，都會造成情境教學(xué)流于形式。這樣，也無法讓學(xué)生有所提高。

總之，初中思想品德情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，對于全面提升課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義。在今后的教學(xué)活動中，我們更要以此為契機，深入研究和探索情境教學(xué)法在初中思想品德教育教學(xué)中的應(yīng)用，讓思想品德教學(xué)更加豐富多彩。

趙愛軍．淺談?wù)握n教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［J］．現(xiàn)代農(nóng)村科技．2010（02）．

（作者單位：江西省會昌縣西江中學(xué) 342600）