優(yōu)化初中語文的寫作教學(xué)

◎郭水勝

優(yōu)化初中語文的寫作教學(xué)

◎郭水勝

新課程語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創(chuàng)新的文章。寫作教學(xué)需要以教材文本為學(xué)習(xí)模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風(fēng)格等作為學(xué)習(xí)感悟載體。倡導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨(dú)特感受。寫作教學(xué)必須貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆。樂于表達(dá)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感。同時，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，從而提高寫作水平。

初中語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

作文是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，因此，作文寫得好壞就成為能否取得優(yōu)異語文成績的關(guān)鍵所在。甚至從升學(xué)的角度看，學(xué)生的寫作水平將影響到學(xué)生的命運(yùn)。因此如何提高學(xué)生的寫作水平變成了每位語文教師的首要任務(wù)，可是不管我們?nèi)绾闻?，大多?shù)學(xué)生的作文依舊是提起筆來無話可說；語言生硬，沒有感染力；不會選材；中心不明確；有的甚至是一段體……

其實作文好比是炒菜，生活就是其中的菜料，聽讀就是擇菜，說就是洗菜，構(gòu)思就是切菜，學(xué)生對生活的感悟就是調(diào)料，那寫作技巧就是廚藝了。這樣看來，要想寫出一篇文質(zhì)兼美的作文，就要聽說讀寫齊頭并進(jìn)了。那么如何能讓學(xué)生做出一盤可口、香噴噴的“菜肴”，在平時的語文教學(xué)中我格外用心，從聽說讀寫四個方面一起抓，經(jīng)過這近二十年的不斷摸索，不斷總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)把它歸納如下：

一、力求有序，注重技法

某些學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。其是針對教學(xué)大綱的哪一點，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實施“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。所謂“網(wǎng)絡(luò)一體化”作文教學(xué)，就是把中學(xué)作文教學(xué)看作一個整體，把教學(xué)目標(biāo)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中有的放矢，真正做到循序漸進(jìn)，學(xué)有所得，寫有所獲。

在力求作文教學(xué)有序的前提下，教師還要認(rèn)真向?qū)W生傳授寫作技巧。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過一段練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多彩的文章來。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生對待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的。如果不是老師要求，很少有學(xué)生愿意自己動筆寫作。而無論從事什么活動，興趣始終是一個重要的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學(xué)生的寫作水平。首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點呢？一般來說，教師在布置寫作任務(wù)的時候，往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生，直接把作文題目定好了，讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來進(jìn)行寫作。這樣做一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。因為教師的統(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好，有些學(xué)生對教師所出的題目沒有任何必趣，而迫于作業(yè)壓力。只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學(xué)生被動寫作的局面，在命題上給學(xué)生一定的自由。例如，教師可以給學(xué)生出一個母命題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題，這樣，當(dāng)學(xué)生具有了一定的自主能力時，就能夠選擇一些自已感興趣的或者是比較擅長的題目來寫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、積累知識是寫作的基礎(chǔ)

在初中階段，學(xué)生接受新鮮事物較快，有一定的辨別是非及認(rèn)知能力，在這一階段我們就要幫助學(xué)生克服惰性，爭取做到多積累、勤動手、善思考。蘇轍曾說“文者氣之所形”，只有具備一定的知識，才會寫好文章。單說中國，上下五千年的歷史，數(shù)不盡的燦爛文化，可是哪些知識是學(xué)生所要積累的呢？寫作堪稱是文化的大熔爐，好的文章要有浩瀚海洋般的信息，不僅要鳴古吟今，更是要將天文地理、時政前沿、人情風(fēng)土等盡可能多地收歸到自己的頭腦中。那么在對積累知識的重要性有了一定的了解后，我們要怎樣幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)積累大量的知識呢？在我國教育體制的不斷改革中，越來越多的學(xué)校鼓勵學(xué)生多閱讀，我覺得這便是最好的積累方式。學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時不僅能廣泛地汲取課外信息，還可以積累優(yōu)秀的詞語、句子、語段，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊。這樣，他們不僅重視書本知識，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，而且還可以關(guān)注身處的現(xiàn)實世界，這些內(nèi)容恰恰是構(gòu)成寫作的基本成分。不但如此，名言警句、俗語成語、民間諺語、故事典故的適時引用也能使文章顯得更精彩生動、更有說服力。我認(rèn)為教材中的文章大部分是名家名篇，語言生動形象，易學(xué)易懂，非常適合學(xué)生閱讀。我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時將文章背下來，只有積累的東西多了，到寫作文時才不會出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。

四、逐項指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

在平時的作文課上，我總有序地對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，從審題到選材，從構(gòu)思到立意，從開頭到結(jié)尾，從語言到手法，逐步逐項進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地應(yīng)對考場作文。另外，我特別推崇“仿寫”這一作文訓(xùn)練模式，面對一篇文質(zhì)兼美的文章，我常要求學(xué)生在自讀齊讀后進(jìn)行訪寫，可仿結(jié)構(gòu)，仿語言，仿思路等。堅持下去，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)會了寫作的基本章法技巧，進(jìn)而為靈活創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在我看來寫作的成功關(guān)鍵在于學(xué)生，教師只是一位領(lǐng)導(dǎo)者，我們要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心國家時事、洞察社會焦點、積累文化知識的能力。優(yōu)美的文章除了要有華麗的詞藻、新穎的形式，更要有真情實感。所以說學(xué)生要善于思考、勇于創(chuàng)新、多讀多寫，只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕就能辦到的。要靠廣大師生的共同努力，真正做到教與學(xué)互動，師與生互動。

李定仁，徐繼存主編．教學(xué)論研究二十年［M］．人民教育出版社，2001．

（作者單位：江西省吉安縣桐坪中學(xué) 343100）