淺談英語課堂教學(xué)中的小組合作性學(xué)習(xí)

◎黃雪霞

淺談英語課堂教學(xué)中的小組合作性學(xué)習(xí)

◎黃雪霞

不同的教育制度培養(yǎng)出來的人的價值取向、審美標(biāo)準(zhǔn)、性格特征是不一樣的。小組合作性學(xué)習(xí)模式，是勇于嘗試和探索而最終解決問題。小組合作性學(xué)習(xí)模式使每一個學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生共贏的共同愿望。

小組合作性學(xué)習(xí)；討論、展示、練習(xí)、點(diǎn)評；自信心；學(xué)生的綜合素質(zhì)提高

一、小組合作學(xué)習(xí)的國際背景和趨勢

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方略，其實(shí)效顯著，被譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

小組互助合作學(xué)習(xí)是通過對小組學(xué)習(xí)的整體評價來有意識地促使學(xué)生互幫互助的新學(xué)習(xí)行為。有一句話說得好：“合作學(xué)習(xí)萌發(fā)在課堂上，但卻伴隨著學(xué)生在全世界生根。”可見小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的深遠(yuǎn)影響，將小組互助合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)十分必要。

二、英語課堂教學(xué)中的小組合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

初中英語課堂中那種傳統(tǒng)的單一的“老師—學(xué)生”的方式一定程度上限制了學(xué)生語言能力的發(fā)展；固化了學(xué)生在課堂中的單一角色扮演，使其難以發(fā)揮主動性；缺乏生生交流，融洽的人際關(guān)系難以保證；和諧激情的課堂氣氛難以創(chuàng)建，學(xué)習(xí)效益大打折扣。那么如何利用這種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，使得英語的課堂教學(xué)更加有效，進(jìn)一步打造高效課堂呢？需要因材施教，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是學(xué)生，而不同的學(xué)生存在差異性，尤其是學(xué)習(xí)英語的差異性是明顯的，所以因材施教非常重要。

1．注重激發(fā)興趣 傳統(tǒng)的英語課堂，教師扮演著主要的角色，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的一方，從而，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大打折扣。因此，在現(xiàn)在的英語課堂上，教師在設(shè)計小組活動時應(yīng)為學(xué)生的語言輸出創(chuàng)造一個平臺。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的語言知識運(yùn)用于實(shí)際交流中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地參與課堂。如：在英語課堂中背單詞是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，如何讓背單詞這一教學(xué)活動不再枯燥乏味，充滿趣味性，教師在設(shè)計小組合作游戲時，可以這樣安排：將全班分成四人一組玩“猜字游戲”。這是一個很受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)單詞的好辦法。在做本游戲之前，老師可以事先準(zhǔn)備好單詞，讓其中主講的學(xué)生一個人看，讓他想辦法用學(xué)過的單詞、句型來解釋新學(xué)的單詞和句型，如果不認(rèn)識某個單詞，就要想辦法繞著彎兒地把它表示出來，向全班解釋，讓同學(xué)們猜。

2．科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 小組活動式課堂教學(xué)采用了班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式。把一個班級劃分為若干小組，每個小組由若干名學(xué)生組成，通過師生之間、生生之間的多種互動活動來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了成功、有效地進(jìn)行小組活動，在課前或課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式如下：

（1）自然座位式。同桌的兩人就是一個合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時間，一般用于兩人之間的操練活動。比如呈現(xiàn)“——How are you？——Fine，thank you．”問答后，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行操練，這樣就使操練的面迅速地擴(kuò)大到每個學(xué)生，使每個學(xué)生都獲得操練的機(jī)會。

（2）差異組合式。這種小組通常有四人組成，其中有一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進(jìn)生。比如討論、描述圖片就常用這種形式。如果把優(yōu)等生都安排在一起，后進(jìn)生在一起，那么優(yōu)等生小組的合作活動當(dāng)然會進(jìn)行得非常順利，可是后進(jìn)生的小組的合作活動就可能難以開展了，這不但起不到作用，還會使后進(jìn)生的小組的學(xué)生容易逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，合理分組十分重要。

（3）自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。

（4）大組合作式。一般以縱向的兩排為一組。這種分組形式常用于組間的競賽、游戲、表演等活動。此外，隨著分組形式的變化，教學(xué)的空間組織形式也隨之變換，從而適應(yīng)小組活動的需要。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)小組活動的內(nèi)容和形式，合理地擺放教室內(nèi)的課桌椅。如擺成有利于同桌合作的“秧田式”或擺成有利于集體觀摩表演的“圓桌式”或擺成有利于小組合作學(xué)習(xí)的“組團(tuán)式”，總之，課桌椅的擺放要有利于學(xué)生之間的合作與互動。

3．優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)成功的保證。教師必須先提供具有研討、交流價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過思考、比較乃至爭論，最終獲得解決問題的方法和答案。這部分內(nèi)容的精選，既讓學(xué)生鞏固了新知，又從小組內(nèi)學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，既拓寬了學(xué)生的視野，又滲透了思想教育。

（1）合作學(xué)習(xí)單詞。單詞是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語的基本保證。課堂的時間很有限，教師不可能給予學(xué)生充分的時間單獨(dú)學(xué)習(xí)單詞，那么小組合作可以使單詞的學(xué)習(xí)既有趣，又使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握單詞。如4—6人一組，在規(guī)定時間內(nèi)完成既定的單詞量，時間一到，及時檢查掌握情況，并集體糾正錯處，糾正發(fā)音，小組內(nèi)的成員會很有興趣，誰也不堪落后，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）合作學(xué)習(xí)句型。在初中英語教學(xué)中要求學(xué)生掌握重要句型，大多是由對話組成的，所以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，會提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。例如在教How much are the shoes？／How much is the jacket？這些句型時，我要求學(xué)生四人一組組隊(duì)，布置商場購物的場景進(jìn)行對話練習(xí)，既富于情趣，又貼近生活。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就融入了對話場景，連平時上課不喜歡發(fā)言的同學(xué)也參與了其中，每個同學(xué)都表現(xiàn)出很高的積極性。

（3）合作進(jìn)行游戲。以前的初中英語教學(xué)，往往老師說學(xué)生聽，學(xué)生處于被動狀態(tài)，而且教學(xué)模式也單一，這樣的課堂很枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的初中英語教學(xué)，要求我們打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生成為課堂的主體，要通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。因此，在初中英語的課堂上，通過設(shè)計了有趣的游戲，借以鞏固所學(xué)的知識，不失為一種“寓教于樂”的好方法。例如：在教學(xué)完“head”、“nose”等人體部位類單詞后，老師可以設(shè)計“l(fā)isten and touch”的游戲，可以師生先合作完成游戲，再分組活動。又如：在教學(xué)完“teacher”、“driver”等職業(yè)類單詞后，老師可以設(shè)計“Do and Guess”的游戲，采用積分或獎勵星的方式定勝負(fù)，教學(xué)氛圍活躍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

4．及時評價小組合作學(xué)習(xí) 教師的指導(dǎo)和評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。教師的指導(dǎo)必須講究時效，既不能放任自流，又不能一手包辦；既不能過早介入，又不宜過晚干預(yù)。評價須從對個人表現(xiàn)、合作狀況、合作效果這三方面進(jìn)行開放的而非單一的、封閉的評價，積極的而非消極的評價。我在課堂上引入了評分機(jī)制：回答問題對的得基本分，10分，合作得好的加一分，小組內(nèi)有人表現(xiàn)突出的加一分，答案新穎性、創(chuàng)新性的加一分。這一機(jī)制增強(qiáng)了小組之間的競爭性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也進(jìn)了學(xué)生之間的友好合作。對小組合作的評價還可以運(yùn)用組內(nèi)評、組間評、生生間評、師生間評等。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

1．小組合作學(xué)習(xí)要注意過程的監(jiān)控 由于初中生好動、自控能力較差，加上班上總有不少的后進(jìn)生，在小組合作活動中，他們往往會表現(xiàn)出以下幾種情形：一是活動過程中有些學(xué)生不是很認(rèn)真，會偷偷摸摸講話。二是活動過程中有些混亂現(xiàn)象。三是有的學(xué)生會無所事事，不知如何來完成教師所做的要求或布置的任務(wù)等等。這就要求，教師要加強(qiáng)巡視，要勤走動，用語言、神態(tài)等方式加以引導(dǎo)和制止。對互動的內(nèi)容要引導(dǎo)，設(shè)定情景或主題，對好生適當(dāng)提高難度，對后進(jìn)生和較頑皮的學(xué)生加以控制和引導(dǎo)，還可以充分發(fā)揮小組長的作用，進(jìn)行實(shí)時的評價，灌輸團(tuán)隊(duì)合作的思想，強(qiáng)調(diào)一花獨(dú)放不是春。

2．小組合作學(xué)習(xí)要以人為本 在小組合作學(xué)習(xí)、互動的過程中，要利用多種形式面向全體學(xué)生，既要照顧到優(yōu)等生，也不能放棄一個后進(jìn)生。

目前，初中英語教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的研究上與其他學(xué)科相比顯得有些滯后，初中英語合作學(xué)習(xí)的開展則更不普遍。這客觀上緣于初中學(xué)生的英語知識與技能積累較少，語言交流能力不強(qiáng)，但根本原因還在于初中英語教學(xué)長期存在“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向。事實(shí)上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，為學(xué)生提供了一個互相學(xué)習(xí)、交流、展示和幫助的環(huán)境，對于學(xué)習(xí)小組中成員的個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理需要都能夠產(chǎn)生非常積極地效果。所以，初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)非常必要。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，運(yùn)用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭意識。感情的共鳴，信念的確定，行為的順應(yīng)，目標(biāo)的認(rèn)同，達(dá)到活動的同頻共振，在教學(xué)這個復(fù)雜的雙邊活動中，學(xué)生是屬于決定地位的主體，誰贏得了學(xué)生，誰就贏得了教育。

［1］蔣曉玲．淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)．《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年．

［2］裘紅霞．初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略．《中小學(xué)外語教學(xué)》，2003年．

［3］王坦．合作學(xué)習(xí)簡論．《中國教育學(xué)刊》2002年第1期．

［4］盛群力，鄭淑貞．《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》．浙江教育出版社，2006－7－1

［5］［美］簡．韋拉＜＜如何傾聽，怎樣溝通＞＞教育科學(xué)出版社

（作者單位：廣東省揭陽市惠來慈云實(shí)驗(yàn)中學(xué) 515200）