淺談如何讓小學生愛上心理健康教育課

? 張艷杰

淺談如何讓小學生愛上心理健康教育課

? 張艷杰

小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展、形成良好的品格和健康心理的關(guān)鍵時期，因此小學心理健康教育越來越重要了，本文將談?wù)勗鯓邮购⒆觽冋嬲龕凵闲睦斫】嫡n，幫助他們解決成長路上遇到的難題，使每個孩子的內(nèi)心都健康、積極、陽光、快樂的幾點做法。

小學生；心理健康教育；良好的師生關(guān)系；資源整合

我是一名市熱點小學心理健康教育教師，在多年和孩子們打交道的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生們對心理健康教育課并不熱衷，主要原因是：社會競爭日益激烈，尤其是我們熱點校，父母們望子成龍心切，每天放學后，孩子們奔波于課外補習中，忙的苦不堪言，絕大部分家長認為文化課成績是改變命運的關(guān)鍵課，因此心理健康教育成了被忽視的小科，學生們也自然地把心理健康教育課當成了放松課。另外，隨著人們的物質(zhì)生活水平的日益改善，獨生子女又是每一個家庭的心肝寶貝，對于孩子們不由自主的溺愛和滿足造成了他們自私、冷酷、嫉妒，心里只有自己，總希望別人怎么做，卻從不想自己該怎么做等諸多的問題，造成家庭、學校不好管理的局面，面對孩子們出現(xiàn)的種種問題，作為一名小學心理健康教育老師，我心里真的很擔憂，也在反思，小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展、形成良好的品格和健康心理的關(guān)鍵時期，怎樣使孩子們真正愛上心理健康課，幫助他們解決成長路上遇到的難題，使每個孩子都順利渡過成長的快樂旅程呢？下面我結(jié)合自己的多年教學經(jīng)驗談?wù)勅绾巫屝W生愛上心理健康教育課的幾點做法，與同行們共勉！

一、深入了解小學生不健康心理的主要原因

目前，電視或網(wǎng)絡(luò)上小學生跳樓自殺、厭學、孤僻……許多極端的事例屢見不鮮，叫人看后或聽后痛心呀，小學生的心理健康問題不容忽視。分析其背后原因，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

1.身心成長不平衡 小學生時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。

2.家庭教育誤區(qū) 過度溺愛和期望值過高，只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。導致孩子憂郁、高分低能或心理不健全。

3.學校教育的誤區(qū) 一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上形式化、孤立化等不良傾向。

4.社會環(huán)境的影響 當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入思想的混亂、情緒的波動，也是不健康心理形成的原因之一。

二、建立良好的師生關(guān)系

中國有句俗話：“三歲看老?！眱和瘯r期是人一生最重要的時期，良好的心理發(fā)展，是一個人終生心理健康的基礎(chǔ)。許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如堅強的意志、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力，也是以兒童和少年時期的心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)?？梢?，兒童時期的心理發(fā)展對人終生的影響。親其師才能信其道，作為一名心理健康教師，和學生們建立良好的師生關(guān)系能夠讓我們?nèi)菀椎刈哌M學生的心理，實施有的放矢的教育，無論課上課下我都面帶微笑，富有親和力，讓每個孩子都能感受到我的友善和關(guān)愛，以啟發(fā)為指導思想，盡可能少解釋，多引導，少結(jié)論，多建議，用和藹可親的面容聚精會神地聆聽每一個童真的心靈，設(shè)身處地，因勢利導，從不會用責備和命令的方式和學生們交流。有時候幽默的做法會更能拉近師生關(guān)系，比如，我班有個小男孩上課不小心把我叫成了媽媽，六年級的孩子會在課上出現(xiàn)這樣的狀況令他很尷尬，原本就很靦腆的孩子，同學們的哄然大笑讓他紅著的臉馬上要鉆到書桌里似的，這時，我幽默地說：“我要有你這樣懂事，帥氣、聰明的兒子我會多自豪呀！成為你的媽媽是多么幸福的事。”說完，大家又向他投去了羨慕的目光，課堂又恢復了平靜，這件事不僅拉近了我和這名學生的距離，又給他樹立了自信，何樂而不為呢？

三、面向全體學生

面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學生。面向全體學生的心理健康教育，并非是小學生群體中大量存在心理問題，而是所有的學生都要心理健康發(fā)展，在課上，我時刻關(guān)注著每個孩子，與同學們經(jīng)常聊天，一起參加游戲活動，以便更加了解他們的內(nèi)心和思想需求；每學期5次健康講座對全體孩子們進行教育和引導，使其在各方面規(guī)范自己的言和行，還定期更換宣傳欄，通過各方面的知識對孩子進行教育，利用班隊課對不同階段的孩子進行不同的心理教育和疏導，孩子們也把我當成了知心朋友，遇到問題都樂意和我溝通、求助，我會幸福地盡心盡力地幫助他們，使祖國花朵朵朵綻放！

四、寬容對待學生

寬容地對待每一個學生，寬容地對待學生的一切。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，老師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。要相信所有的學生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和時機的問題。就比如說我班的一個女孩子吧，每次考試前后會很緊張焦慮，擔心分數(shù)不理想，怕老師和家長批評，或被同學瞧不起，開始我還沒有引起重視，以為是自尊心強，后來發(fā)現(xiàn)她的心理負擔越發(fā)加重，于是我就對她進行疏導，告訴她考試只是一個小小的檢驗，對于分數(shù)不理想的時候，也總是很寬容地對待，和她一起分析原因，總結(jié)錯誤，還時時鼓勵她，說能力比分數(shù)重要，只要有進步就好，還陪她在操場上一起運動放松、談心，久而久之，她也就沒有這些顧慮了，放下了包袱后，恰恰考試的分數(shù)卻很理想。我想寬容地對孩子肯定會促進心理健康，對于孩子們來說這是多么的重要呀！

五、資源整合，角色體驗

教材的內(nèi)容涉及學生迫切關(guān)心的實際問題，題材、文字與畫面富有極強的校園生活情趣。我們在上課的過程中，和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們要注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴，實實在在推進心理健康教育。每節(jié)課我都不照本宣科，枯燥講解，而是設(shè)計真實情景，引導學生自然地進入情境，過程中會穿插感興趣的問題，如：看見路邊摔倒的老人是不是一定要扶起來、學校應(yīng)不應(yīng)該雇傭打掃衛(wèi)生的人員、小學生應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)、應(yīng)不應(yīng)該參加過多的補習班......等社會、學校、家庭中常出現(xiàn)的熱點問題，引發(fā)交流和討論，學生們對身邊發(fā)生的真人真事很感興趣，童言無忌，暢所欲言，不亦樂乎。既培養(yǎng)了學生的分析思考能力又提升了表達能力，學會了多角度看問題，學生的綜和能力得到提升。還有課本劇表演更能潛移默化的進行體驗和陶冶，小組合作完成的手操報更能激發(fā)合作學習的樂趣，小品創(chuàng)編更能挖掘?qū)W生的潛能，另外在校本研究課中，我聯(lián)系語文課本，和學生共同學習了幾位小英雄的故事，學習他們的堅強勇敢，讓教育滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié)。在一項項的活動中，既鍛煉了學生的能力，更培養(yǎng)了他們的健康心理。

總之，心理健康教育應(yīng)伴隨孩子們成長的漫長歷程。我想在今后的工作中，我要更加重視孩子的心理問題，不斷的學習心理知識，走近孩子們的學習和生活，熱心幫助他們解決成長路上的煩惱和困惑，讓每個孩子在心理健康方面都是健康、陽光、積極、快樂的！

遼寧省本溪市平山區(qū)實驗小學 117000)