怎樣挖掘學生學習物理的潛能

? 羅明坡

怎樣挖掘學生學習物理的潛能

? 羅明坡

物理是一門以實驗為基礎、概念規(guī)律為重要內容的基礎自然學科，初學者起先一般都感到非常新鮮，同時也對物理有了一個模糊的認識：有趣、好玩，隨著物理實驗或有趣內容的結束，需要對現(xiàn)象的分析、歸納、總結時，學生往往興趣縈然，此之謂一暫時間接興趣；一般來說，隨著學習的深入，學習物理的需要，目的的明確，學生的興趣又會被激發(fā)，產生對學習物理的迫切要求和積極強烈的求知欲望，并在學習中積極投入大量的時間和精力，專心致志地去研究、探索物理奧秘，此之謂一穩(wěn)定直接興趣。在物理教學中要時刻關注學生的興趣轉移情況，教師要有積極的態(tài)度去觀察分析學生的興趣變化，積極主動嘗試不同的教學方法和教學模式，以吸引學生的興趣關注，善于把學生的間接興趣、暫時興趣轉化為直接、穩(wěn)定興趣，善于利用興趣之間的制約、影響作用努力開發(fā)學生潛在的學習物理的興趣，從而不斷提高學生的物理水平。

一、教學中教師和學生的定位

知識是非常容易的，但對于學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會對學生學習產生不良的影響。

在探究式學習中，為了避免教師和學生之間的心理差異，

教師的任務是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權威者變?yōu)閷W生知識學習的參與者。

在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然后對問題進行猜想和假設，引導學生進行探究思路的構思，讓學生通過自己經歷科學探究的過程主動地獲取知識，在學生得到結論后，教師還要組織學生進行交流、分析和總結，最后教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和指導者。

二、教會學生物理探究要素

第一，問題是思維的動因，是探究的起點，只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會積極認真地思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。教師應根據教學內容和學生實際要創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出所要探究的問題，一般引導學生從以下三方面的觀察中發(fā)現(xiàn)問題并能口頭或書面表達這些問題。

1．從日常生活中提出問題 生活中處處充滿了科學可解釋或未解決的謎團，只有勤于思考，認真觀察的學生，才能切身體會到生活中充滿的這種科學魅力。例如：汽車輪胎、人的鞋底為什么都有花紋?飛機為什么會有升力?冬天人嘴里為什么呼出白氣?電話和手機有什么不同?等等。

2．從自然現(xiàn)象中提出問題 大自然充滿了五彩繽紛的物理現(xiàn)象，教師要引導學生做有心人，學會從自然現(xiàn)象中提出問題，做觀察自然、研究自然的有心人。例如：雨后天空會看到彩虹，這是光的什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

第二，要引導學生自己根據以前的經驗和已有知識對問題的原因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假設。例如：在探究“壓力作用效果與什么因素有關”的問題時，在學生猜想壓力作用效果與壓力大小、受力面積有關后，可進一步問學生：如果壓力變大或變小，壓力作用效果怎樣變?如果受力面積變大或變小，壓力作用效果怎樣變?讓學生以小組為單位進行相互交流討論。

第三，要指導學生通過自己去制定計劃和設計實驗，通過觀察和實驗收集數據，或通過公共信息資源收集資料，并指導學生對實驗數據或相關信息進行比較、處理。

第四，要引導學生進行簡單的推理和歸納，嘗試對探究結果進行描述、解釋和評估。

第五，要引導好學生之間的交流與合作，并改進探究方案，總結出先前所提出的猜想或假設。

三、物理教學中興趣的個性差異的重要性

1.重視物理基礎知識的準備是興趣產生基礎 必要的物理基礎知識是學生認識物理世界，進行物理現(xiàn)象分析、思考，以及規(guī)律運用的重要工具和條件。教師應加強“五認真”的工作，重視基礎知識、技能的傳授，使學生學習興趣的產生成為可能。

2.加強自我教育，提高認識是興趣形成和發(fā)展的重要條件 學校教育是是興趣培養(yǎng)的重要因素。正因為在外部條件的刺激下，才產生個人的學習的需要，從而激發(fā)興趣。在物理教育中，應時刻注意引導學生加強自我教育，提高對物理學習的認識，積極培養(yǎng)學生的積極興趣，克服消極興趣，爭取在物理學習中形成良好的興趣。

3.實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑 由于興趣是在需要的基礎上產生的，因而只有在一定需要的推動下，才能培養(yǎng)興趣。物理自身的特點就有利于開展一系列的實踐活動，讓學生多接觸客觀的物理事實和現(xiàn)象，為了認識他們，學生會自我調整并激發(fā)一定的情感，進而逐漸產生研究探索其奧秘的認識傾向，于是興趣便得到了培養(yǎng)和鞏固。在實際的物理教學中可安排學生實驗、小實驗、小制作、小發(fā)明等活動，盡可能地讓大多數的學生參與進去，學生產生了興趣，就會進一步地想參加一些實踐活動，在活動中獲得了成功，就會產生肯定性情感，從而提高了學生參加活動的積極性，使興趣易于鞏固和發(fā)展；此外，在實踐活動中設計一定難度的活動內容，對培養(yǎng)興趣有重要的意義。

4.穩(wěn)定興趣，激發(fā)強烈的求知欲望是興趣培養(yǎng)的重要 目標在物理學習中只有持續(xù)穩(wěn)定的興趣，才能激發(fā)強烈的求知欲望。無論在實驗教學還是在概念規(guī)律教學中，學生一般不能持續(xù)保持強烈的學習興趣，而是間斷不連續(xù)的，此時，教師應充分調動課堂積極性，在課堂傳授中要注意講解的張弛、詳略，以保持學生完整持續(xù)的學習興趣，從而激發(fā)學生的強烈求知欲望，在穩(wěn)定持續(xù)的興趣推動下，在課外學生也能積極地去探索研究各種物理現(xiàn)象，獲得更多的物理知識，從而提高學生的物理素質。

綜上所述，在物理學習中，掌握學生的學習情緒，注意保持學生學習興趣的飽滿、積極、穩(wěn)定，這樣才能使興趣高漲、強烈、持久，才能使物理教學的質量得到進一步提高。

貴州省石阡縣民族中學 555100)