《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)一

?蘆顯俊

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)一

?蘆顯俊

設(shè)計(jì)意圖：

1.這篇課文講的是作者童年時期，父母對他的作品兩種截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種不同的評價中感悟到的愛。本文的重、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。依據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本次教學(xué)活動分四步：激情導(dǎo)入、名角爭霸、辯論專家、拓展延伸。以“辯”為重點(diǎn)。

2.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過分角色品讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能目標(biāo)。

讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

2、能力與方法目標(biāo)。

通過本次教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

在教學(xué)活動中，樹立科學(xué)的世界觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社會責(zé)任感，形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，充分發(fā)展個性、自主性和獨(dú)創(chuàng)性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡繞口令嗎?咱們都是青海人，這樣吧，老師說繞口令，同學(xué)們說，要說的又快又好。你們有信心嗎?指名說，集體評價.誰能說一個?指名說一說。他說的怎樣?相機(jī)板書：精彩

2、誰知道精彩的反義詞是什么？指名說，相機(jī)板書：糟糕

3、今天我們就一起來學(xué)習(xí)以“精彩”與“糟糕”為話題的一篇文章(補(bǔ)充課題)?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：“精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……)

就讓我們帶著自己的問題，讀一讀課文吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

課文講了一個什么樣的故事?

三、名角我來扮：品讀課文，體會情感

(一)熱身進(jìn)入角色。

1．思考：以什么事為故事的起因，展開了兩種截然不同的評價?

2．“精彩極了”是誰對誰的評價？“糟糕透了”又是誰對誰的評價?

(二)紛涌爭當(dāng):引導(dǎo)品讀，體會情感

1．當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?誰愿意爭當(dāng)媽媽？

喜歡讀媽媽的話同學(xué)讀，評價“媽媽”。(把好關(guān)口，“媽媽”的語言、動作、神態(tài)是否逼真，是否入情入境。)

研讀母親做出的評價。(課件出示)

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！?/p>

①指名讀，交流體會。

②相機(jī)評價“媽媽”。

③此時，巴迪可能在想什么？

2．當(dāng)“我”聽了媽媽的話后，“我”的表現(xiàn)怎樣？評價“我”。(把好關(guān)口，我的語言、動作、神態(tài)是否逼真，是否入情入境。)。

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情；我感覺不到，請另外的同學(xué)試試)。

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。

將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。我把頭埋得低低的。

詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起。

①指名讀，交流體會。

②相機(jī)評價“媽媽”。

③此時，巴迪可能在想什么？

3.父親是怎樣評價的？“我”有什么反映?評價“父親”。(把好關(guān)口，“父親”和“我”的語言、動作、神態(tài)是否逼真，是否入情入境。)

(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

“這是什么？”

“對不起，我自己會判斷的?！?/p>

“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，交流體會。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、辯論解惑，爭當(dāng)最牛辯論家

(一)確定身份。

小巴迪的詩得到了兩種截然不同的評價，這到底是為什么?你支持哪種評價？

(二)要求和規(guī)則：

1、支持母親觀點(diǎn)的為甲方，支持父親觀點(diǎn)的為乙方。

2、以兩個小組為一方，各小組選派代表進(jìn)行辯論。

3雙方的辯論言詞不得重復(fù)，理由充分有依據(jù)。要注意尊重對方，語言要文明。 (在辯論中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。結(jié)合巴迪后來對父母的理解為辯論的依據(jù)為宜。)．

(三)辯論小結(jié)：辯論到此結(jié)束，從剛才的辯論中老師看到了無論是甲方還是乙方都有實(shí)力，你們的觀點(diǎn)有根有據(jù)，真叫人佩服。老師為你們點(diǎn)個贊，你們的辯論不但精彩，而且更出彩。我們有了自己的觀點(diǎn)，那么，故事的主人公——巴迪又是怎樣面對兩種不同的評價呢？

[辯論是人們對事物產(chǎn)生不同看法時，各自陳述理由互相啟發(fā)，共同提高認(rèn)識的語言交際活動。本環(huán)節(jié)主要通過辯論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮他們的自主性，能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一位學(xué)生都能得到充分、自由的發(fā)展。在辯論中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟母親的“精彩極了”是對孩子的鼓勵，贊賞“我”的行為；父親的“糟糕透了”是給孩子的警告，有利于孩子的健康成長，二者有一個共同的出發(fā)點(diǎn)就是愛。]

(四)回歸總結(jié)：

小巴迪在媽媽的的那里得到了鼓勵,他滿心喜歡,可在爸爸的那里卻得到了嚴(yán)厲的教育.在以后的日子里,或在幾年以后,小巴迪對父母的評價是如何看待的?他的看法有沒有改變?

1、請同學(xué)們快速閱讀十五至十七自然段。

2、交流匯報(bào)。

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。最后讓學(xué)生自己說出“兩種評價缺一不可，一種是鼓勵，一種是提醒，二者的共同點(diǎn)是愛”。(全班朗讀最后一自然段。)

五、拓展延伸。

結(jié)合生活實(shí)際談一談自己感受到的不同的父母之愛。

六、老師贈語。

板書設(shè)計(jì)：

17、“精彩極了與糟糕透了”

精彩極了 糟糕透了

鼓勵 愛 嚴(yán)厲

青海省海晏縣寄宿制民族小學(xué) 812200 )