淺談德育教育在小學語文課堂教學中的滲透

遼寧省鐵嶺市昌圖縣七家子鎮(zhèn)中心小學 王亦男

淺談德育教育在小學語文課堂教學中的滲透

遼寧省鐵嶺市昌圖縣七家子鎮(zhèn)中心小學 王亦男

小學語文 課堂教學 德育教育 可行性 方法

一、前言

近幾年來，隨著社會的發(fā)展以及教育的深入改革，我國對于教育的要求越來越高，尤其是德育教育工作，更是成為各個學校關注的重點。德育教育不僅僅是政治教師的工作，更是每一位任課教師的重要任務，尤其是對于語文課堂教學來說，由于語文課本中含有大量的德育素材，因此，語文課堂是教師對學生滲透德育教育的首要選擇。

二、在小學語文課堂教學中滲透德育教育的可行性

（一）德育教學是小學語文教學的重要目標。

在小學階段的教學中，由于教學任務本身不是十分鐘，因此，除了課本知識以外，教師更注重的是對于學生的德智體美勞全方面的教育，且在小學語文教材中，也有很多德育信息的設計，例如，有很多明禮誠信的育人故事，還有很多激勵人心的勵志故事等等，因此，教師在教學的過程中，應該努力挖掘這些信息，并結合生活中的例子，對學生滲透一定的德育教育，促進學生的德育發(fā)展。

（二）幫助學生樹立正確的三觀

小學階段的學習屬于學生整個學習生涯中的啟蒙階段， 是學生形成世界觀、人生觀以及價值觀的重要時期，因此，對于小學階段的學生來說，滲透一定的德育教育有助于學生正確的三觀的樹立以及培養(yǎng)。同時，還能提升學生合作精神以及幫助他人的精神，例如，在小學課堂教學的過程中，我們可以設置小組合作學習法，進而提升學生的合作精神。

三、在小學語文課堂教學中滲透德育教育的方法

（一）教師要以身作則，實現(xiàn)言傳身教

雖然小學階段的學生思想還不是很成熟，但這并不代表學生本身的認知能力不足，他們仍然擁有很好的認知能力，對事物能夠進行正確的判斷，因此，在教學的過程中，教師一定要做到以身作則、言傳身教，用自己的行為感染學生，讓學生進行學習以及模仿。例如，教師在板書的過程中，一定要書寫規(guī)范，這樣一來，學生看教師書寫規(guī)范，自己自然就會嚴格要求自己，也跟著教師學習起來。另外，在教學的過程中，教師除了要具備扎實的教學基礎以外，還應該具備良好的教風以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，例如，教師一定不能遲到早退，同時，在上課的過程中不能出現(xiàn)辱罵學生的現(xiàn)象，要尊重學生、理解學生，要以學生作為課堂教學的中心，盡最大可能活躍課堂的教學氛圍，給學生提供舒適、愉悅的教學環(huán)境，進而提升學生學習的積極性以及主動性，同時也感染學生的學習態(tài)度，使自己的高尚品格影響到自己的學生。

（二）挖掘教材中的德育教學信息

在小學階段的語文教材中，有很多的德育教學信息，因此，在教學的過程中，教師一定要充分挖掘出這些信息，進而培養(yǎng)學生的德育意識，加強對于學生的德育教育。例如，在講解《圓明園的毀滅》時，教師則可以利用文章中本身所蘊含的愛國信息，加強對于學生的愛國教育；而在講解《懷念母親》時，則可以通過講解這篇文章加強學生的德育教育，教導學生一定要孝順父母；在講解《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時，則可以根據(jù)這篇課文告訴學生們一定要具有樂于助人的精神。由此可見，在教學的過程中，盡情挖掘教學材料本身所具有的德育信息，也可以實現(xiàn)在小學語文課堂教學中滲透德育教育。

（三）利用多媒體教學滲透德育教育

除了上述的教學方法以外，還可以利用多媒體教學滲透德育教育，如，在學習課文《司馬光》之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列朋友之間互幫互助的照片，進而讓學生知道什么叫做真正意義上的朋友。一方面利用這樣的一種教學方法起到導入的作用，讓學生知道本節(jié)課的教學內容是與朋友、友誼相關的，另一方面，也可以起到滲透德育教育的作用，讓學生們知道在日常的生活中，我們應該學會多多去幫助身邊的同學、朋友，授人玫瑰手有余香，在幫助他人的過程中，自己也能收獲快樂與成長。另外，在教學過程中，也可以利用多媒體課件播放一些名人的勵志故事，激勵學生的成長，讓學生了解到在成長的過程中、在邁向成功的路上，遇到困難是在所難免的，我們一定要無所畏懼，昂首前進，直到收獲成功。

（四）在實踐活動中滲透德育教育

實踐教育也是小學語文教學過程中一個重要的部分，因此，教師也可以利用實踐教育滲透一定的德育教育。如，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，大都是教師講課學生進行傾聽，實踐教學環(huán)境下，教師可以將學生分成不同的小組，然后教師讓學生提前三天預習三天以后所要講解的教學內容。例如，在講解《愛迪生救媽媽》之前，教師就可以將學生分成不同的小組，每個小組的學生在課后進行預習，課程教學開始之前，教師可以隨機抽取一組學生，讓學生上講臺前進行講解，由教師進行糾正以及指導。采用這種實踐教學法，不僅可以提升學生對于學習的積極性以及主動性，還可以加強學生對于語言的組織能力以及學生的而口語表達能力，最重要的是，在講課的過程中，教師可以通過這種角色互換的方式，了解教師上課的不容易，同時學生也可以在講課的過程中看到講臺下學生的課堂表現(xiàn)，進而警醒學生在學習的過程中要時刻嚴格要求自己，實現(xiàn)德育教育的滲透。

四、結論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于小學語文教材中本身就有一定的德育教育信息的設計，因此給教師很好地創(chuàng)設了滲透德育教育的機會，同時，由于小學階段的學生本身處于人生觀、世界觀以及價值觀形成的最佳時期，良好的德育教育可以促進正確的三觀的形成，使學生得到健康的成長。最后，希望在本文相關的教學方法以及教學建議的幫助下，我們的小學語文課堂教學的教學質量以及教學效果都能有所提升。

【1】王坤. 小學語文課的德育滲透研究【D】.沈陽師范大學，2014

【2】朱青. 小學語文教學中德育滲透的途徑與方法【D】.上海師范大學，2011

【3】竇燕. 小學語文課堂教學中滲透德育的實踐及思考【J】. 課外語文，2015（08）

【4】沈于童. 淺談小學語文教學中的德育教育【J】.讀書文摘，2014（18）

就當前的現(xiàn)狀來看，小學教學在對學生德育意識培養(yǎng)的過程中并沒有充分發(fā)揮其應有的作用，具有一定的局限性。接下來，本文將結合在小學語文課堂教學中滲透德育教育的可行性，探討在小學語文課堂教學中滲透德育教學的方法。