江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 張新椿
改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 張新椿
小學(xué)語(yǔ)文 課改 教學(xué)方法 課前準(zhǔn)備 評(píng)價(jià) 反饋
如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,是當(dāng)下很多課改專家正在研究的問題,也是每位語(yǔ)文教師正在探討、思考的問題。觀察了眾多教師的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法,并檢驗(yàn)了其教學(xué)效率,其中各有不同,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。為了提高在課堂上的效率,當(dāng)下很多專家學(xué)者和教師都提出了自己的策略和方法,結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了下面幾種策略和方法。
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的基本環(huán)節(jié)需要教師好好把握,通讀教材,即達(dá)到熟悉教學(xué)基本內(nèi)容,對(duì)教材有一個(gè)整體的把握。通讀小學(xué)一到六年級(jí)的12本教材,每本教材里面的知識(shí)點(diǎn)要了然于心,這樣在上課的時(shí)候不會(huì)感到慌張。研讀大綱,這一環(huán)節(jié)是為了了解教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。這方面教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),比如在一年級(jí)要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)多少個(gè)漢字,這都是有教學(xué)目標(biāo)的。備習(xí)題,習(xí)題有課堂練習(xí)和課后練習(xí),課堂練習(xí)一般是總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固,課后習(xí)題主義拔高。書寫教案,這一環(huán)節(jié)每位老師都會(huì)完成,書寫教案的過程是研究的過程和繼續(xù)完善研究的過程,又是教學(xué)研究材料的積累。除了備課的每個(gè)環(huán)節(jié)需要教師好好把握,備課的準(zhǔn)備工作要注意幾個(gè)誤區(qū),把備課變成教案的“克隆”,很多老師為了圖方便和節(jié)省時(shí)間,忽視學(xué)生的差異,直接在網(wǎng)上下載他人的教學(xué)方案,這樣是不利于課堂教學(xué)效率的。備課走上形式主義,沒有任何創(chuàng)新之舉,幾十年的教學(xué)方案如出一轍,學(xué)生在上課的時(shí)候都能摸清老師的套路,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生上課因熟悉老師的套路而不認(rèn)真聽講。
教師在課堂上的時(shí)間有限,為了在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高效率的教學(xué)目標(biāo),教師必須準(zhǔn)確把握每一分一秒。就宏觀來看,教師要把握整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的定位有四點(diǎn),第一個(gè)定位是依據(jù)“課程總目標(biāo)”,語(yǔ)文課本中很多目標(biāo)已經(jīng)明確提出,如背誦課文的那一段,哪些古詩(shī)需要背誦,哪些課文只需要了解等等,這些教學(xué)目標(biāo)有很明顯的呈現(xiàn),有些沒有呈現(xiàn)的目標(biāo)需要老師總結(jié)。第二個(gè)定位是依據(jù)“三維目標(biāo)”“知識(shí)和能力”——學(xué)會(huì)、“過程和方法”——會(huì)學(xué)、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”——樂學(xué),這一過程由淺入深,是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中一步一步的進(jìn)行。第三個(gè)定位是依據(jù)“文本特點(diǎn)”“語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),情感體驗(yàn)點(diǎn),方法滲透點(diǎn),能力提高點(diǎn)”,這些是老師的教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)的分段呈現(xiàn),學(xué)生把握住這幾點(diǎn),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解就差不多到位了。第四個(gè)定位是依據(jù)“學(xué)情特點(diǎn)”,相信每位老師都不陌生,即依據(jù)學(xué)生的情況、特點(diǎn)來定位,每位學(xué)生的愛好點(diǎn)、興趣點(diǎn)是不一樣的。在把握住教學(xué)目標(biāo)的前提下,就是教學(xué)方法在課堂上的靈活運(yùn)用了,每位老師在不同的地域依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法各部相同。方法不在多也不在奇特,最主要的是適應(yīng),適應(yīng)學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有提高的方法就是好方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),主要是指對(duì)課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為,即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作。教學(xué)評(píng)價(jià)的核心在于促進(jìn)師生的交往互動(dòng),、共同發(fā)展。課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué),與之密切的語(yǔ)文老師教什么、怎樣教,是課堂評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。為了對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)做出更為準(zhǔn)確,要建立語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系,這是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平,為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保證。教學(xué)評(píng)價(jià)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。老師的教學(xué)行為包括組織能力,即教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力;注意中心;教學(xué)機(jī)智。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量管理中扮演者非常重要的角色,具有導(dǎo)向、診斷和發(fā)展的多重作用。
【結(jié) 語(yǔ)】
為了改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,以上的策略與方法研究只是針對(duì)部分學(xué)生和老師的教學(xué),并不一定適用于所有不同地方的不同人群,老師要根據(jù)學(xué)生的不同采取不同的策略和方法,這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,老師教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn),師生共同進(jìn)步的保證。希望每位老師能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件采取相應(yīng)的策略和方法。
【1】羅培英.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究【A】.論文網(wǎng),2014(05)
【2】范登清.新課改下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率【M】.教師頻道,2009(09)
目前的國(guó)家課改要求突破傳統(tǒng)的低效率、低成就的教學(xué)模式,實(shí)施新型的戰(zhàn)略與方法,這既是對(duì)老師能力的新要求,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。而當(dāng)前的國(guó)家教師隊(duì)伍對(duì)課改的新要求并不明確,在改革的道路上也步履維艱,改革之路艱難而且長(zhǎng)久。但是,對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略和方法的研究是當(dāng)前提高課堂效率的重中之重,是語(yǔ)文課改的重要方面。