簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

江西省贛州市石城縣木蘭中心小學(xué) 賴(lài)明明

簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

江西省贛州市石城縣木蘭中心小學(xué) 賴(lài)明明

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)生 傾聽(tīng)能力

有心理教育家曾經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在人與人的交往中，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)所占的比例，聽(tīng)力占取了百分之四十五。這些研究告訴我們，人有將近一半的時(shí)間處于聽(tīng)之中，聽(tīng)是人獲取知識(shí)與交流的媒介。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的任務(wù)便是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，讓知識(shí)熏陶人格，使將來(lái)的工作和生活能夠處于一種好的狀態(tài)。所以不管是對(duì)于工作還是生活，都要學(xué)會(huì)聽(tīng)。而對(duì)于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，老師并非朝夕便能養(yǎng)成，要循序漸進(jìn)。另外傾聽(tīng)比前面的聽(tīng)的內(nèi)涵更層次一些，它要求學(xué)生不但懂得傾聽(tīng)，更要從傾聽(tīng)中培養(yǎng)善于思考、理解、運(yùn)用和創(chuàng)新的能力。

一、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力

首先在上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，老師可以在黑板上寫(xiě)下“傾聽(tīng)”二字，然后給小學(xué)生設(shè)疑，你們知道這個(gè)詞語(yǔ)的含義是什么嗎？第一個(gè)小學(xué)生便是從字面理解的是輕輕的聽(tīng)著；第二個(gè)小學(xué)生說(shuō)是安靜的聽(tīng)著；第三個(gè)小學(xué)生說(shuō)是認(rèn)真的聽(tīng)取。進(jìn)而表?yè)P(yáng)了第三個(gè)回答正確的小學(xué)生。然后這時(shí)便需要乘勝追擊，給小學(xué)生講一下禮貌方面的問(wèn)題。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)對(duì)于禮貌非?？粗兀孕W(xué)生們?cè)趧e人和你說(shuō)話時(shí)需要看著別人的眼睛，以表明是在認(rèn)真傾聽(tīng)和互動(dòng)。如果你不看和不聽(tīng)，別人便覺(jué)得你是沒(méi)有禮貌的孩子。這時(shí)可以和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，我們來(lái)看看哪些小學(xué)生是既懂事又聽(tīng)話呢？這時(shí)便看到班上所有的小學(xué)生都把手放在背后，各個(gè)全精會(huì)神的等著我后面的話。以這個(gè)為開(kāi)始，后期我每天都會(huì)檢測(cè)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力。比如我在講一些語(yǔ)文寓言故事時(shí)或者學(xué)生們互相交流時(shí)，我便會(huì)隨便叫一個(gè)小學(xué)生，讓他復(fù)述老師講的話或者小朋友說(shuō)的話。這樣小學(xué)生復(fù)述出來(lái)，我便會(huì)在全班學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他，使之繼續(xù)保持好習(xí)慣。如果沒(méi)有復(fù)述出來(lái)的小朋友，根據(jù)老師的提問(wèn)，便會(huì)意識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤，以后會(huì)努力做到傾聽(tīng)。

二、營(yíng)造適當(dāng)?shù)膬A聽(tīng)氛圍，讓小學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)的氛圍需要老師來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)，所以在語(yǔ)文課堂中，老師是小學(xué)生的傾聽(tīng)引導(dǎo)人，老師要善于傾聽(tīng)小學(xué)生所講的話語(yǔ)，只有老師善于傾聽(tīng)才可以培養(yǎng)出善于傾聽(tīng)的學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該多一些耐心，引導(dǎo)小學(xué)生形成有效的表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，老師可以讓小學(xué)生組織班上幾個(gè)人進(jìn)行感情朗讀，每個(gè)讀一小段，這樣可以讓接讀的小學(xué)生集中精神聽(tīng)什么時(shí)候輪到自己，那么對(duì)于聽(tīng)的小學(xué)生集中注意力在傾聽(tīng)課文的情感。讀完后老師可以進(jìn)行設(shè)疑，小學(xué)生們誰(shuí)可以大概描述一下桂林山水一文的主要內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)描述的是桂林那邊的山和水在彌漫這云霧中的景色美；有的學(xué)生說(shuō)是用修辭手法把桂林山和水美化了；還有一個(gè)小學(xué)生說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)等等。這時(shí)老師便說(shuō)，學(xué)生們說(shuō)的都對(duì)，但是不夠全面，這時(shí)小學(xué)生都感覺(jué)到老師的善于傾聽(tīng)，都紛紛舉手要發(fā)表自己的看法，這時(shí)我便選了一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的小學(xué)生，他總結(jié)了一下前面三個(gè)小學(xué)生的答案，是描述桂林山和水的特點(diǎn)，可以受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，更可以陶冶愛(ài)美的情趣。這便表現(xiàn)出了這個(gè)小學(xué)生極強(qiáng)的表達(dá)能力和善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要進(jìn)行有效的傾聽(tīng)，讓小學(xué)生感受到老師的重視，逐漸越來(lái)越愛(ài)傾聽(tīng)和表達(dá)，使語(yǔ)言能力和善于傾聽(tīng)的能力變得更強(qiáng)。

三、老師對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)要善于評(píng)價(jià)

在班級(jí)中常常能聽(tīng)到小學(xué)生在互相的對(duì)著說(shuō)話，其實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有在聽(tīng)，這樣的溝通方式是不對(duì)的，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間鬧矛盾。所以在小學(xué)生們?cè)谝粔K聊天時(shí)，老師也可以參與到其中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成保持傾聽(tīng)的習(xí)慣，別人說(shuō)話時(shí)養(yǎng)成不插話和不交頭接耳的習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生老師要進(jìn)行鼓勵(lì)策略，用幽默、關(guān)心和設(shè)疑的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而繼續(xù)保持善于傾聽(tīng)的能力，讓小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)小學(xué)生從課堂延續(xù)到生活中，使之循序漸進(jìn)地養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生以后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)起到非常積極的作用。當(dāng)然對(duì)塑造小學(xué)生健康的個(gè)人和綜合素養(yǎng)更起著重要的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必須要求。

【1】潘志剛.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力【J】.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012（11）

【2】梁偉.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的傾聽(tīng)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2011（26）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有善于傾聽(tīng)的人，才能夠在聽(tīng)之后進(jìn)行思考、理解和知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使之養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的能力。

對(duì)于生活中的交流，更要求每個(gè)人具備善于傾聽(tīng)的能力，這樣不但是尊重別人的表現(xiàn)，最關(guān)鍵的點(diǎn)在于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以幫助人與人之間的交流、表達(dá)和傾聽(tīng)。注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，這便是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的重要途徑。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，許多小學(xué)生的不善于表達(dá)和傾聽(tīng)的人非常多，所以老師要重視這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而使之能夠在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)。本文主旨便是如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。