比較教學模式在高中美術教學中的運用研究

江蘇省高郵市第二中學 柏素萍

比較教學模式在高中美術教學中的運用研究

江蘇省高郵市第二中學 柏素萍

比較教學 高中美術 運用研究

比較教學法是指教師在教學過程中，向學生呈現(xiàn)兩種材料或引導學生對兩種事物進行觀察，以達到讓學生對知識加深印象的作用。而高中美術作為影響學生綜合素質的學科，在教學方式上也需要進行完善。然而現(xiàn)階段在高中美術學科的教學上存在著一些問題，阻礙了學生的全面發(fā)展，因此本文將針對這些問題探究解決方案，即研究出比較教學模式在教學中的顯著效果。

1.高中美術教學中存在的問題

1.1課業(yè)繁重，學生無法專注，興趣下降

高中階段，學生的課程壓力是巨大的，處在課業(yè)繁重的階段。而美術是一項非高考學科，因此學生在日常學習的重心會自然而然偏向于文理科的高考科目，如此一來，在思想上對于美術學科的接受程度就隨之下降［1］。興趣是學習效率提高的前提，而學生對一門學科不感興趣的話，教師也無法通過單方面的教學培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質，學習效率大打折扣。

1.2教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新

人的創(chuàng)造力是無限的，而美術這門學科的創(chuàng)造性也顯而易見。因此，教師在教學過程中的方法就顯得尤為重要。但是在目前的教育體系下，教師過多注重對于知識的講解，而缺乏讓學生自行想象和創(chuàng)造的過程，這導致學生因為沒有空間感的畫面，對于美術學科無法有清晰的認識。教學方式缺乏創(chuàng)新，無論是對學生的學習還是教師的教學都產(chǎn)生了負面的影響，這也是比較教學模式存在的必要性。

2.比較教學模式的方式

比較教學法的重點在于兩種事物的對比。而教師在教學過程中也要基于這一原則，采取由淺入深的方式，分階段采取比較教學法［2］。具體如下。

2.1引導階段，通過對比激發(fā)學生學習興趣

初期的引導對于高中學生學習美術這門學科有著重要的作用。因為高中生的年齡段較為特殊，對于陌生事物具有好奇心，因此教師也可以針對這一特點進行引導。例如可以事先準備好中國和西方國家的幾幅著名畫作，通過對比讓學生了解到中西畫風的不同；而中國畫又可以往下細分為北方和南方流派等。通過向學生展示美術作品，并詢問學生的喜好，從初期就培養(yǎng)學生對于美術學科的興趣，這對教師后期教學也有積極的促進作用。

2.2學習階段，通過對比提升學生思維能力

在進行完初期的引導之后，中期的具體知識學習也是美術學科的關鍵一環(huán)。同樣，比較教學法也能起到重要的作用。當學生對美術知識有初步了解之后，可以深入針對某一方面進行探究。例如在對比中西畫作的不同時，可以針對某一項相似點進行對比，比如對中國古代山水畫和西方風景畫的比較。兩種畫作雖然都是對景色的描繪，但是中國畫注重寫意性，西方畫更講究寫實性，等。通過對比之后，學生也能更充分了解到一副美術作品的特點，培養(yǎng)學生在學習中的思維能力。

2.3討論階段，通過對比培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)

討論階段是課內(nèi)學習之后，在課堂上或是課堂外的學習過程，是對美術作品鑒賞和理解的階段。美術作品隨著時代的進步和社會的發(fā)展也會呈現(xiàn)出不同的特點，因此討論階段可以在此基礎上進行。例如可以對中國古代畫作和現(xiàn)代的進行對比，探究社會發(fā)展對美術作品的影響等，這一過程可以將學生對美術的表面認知發(fā)展為深層次的理解。與此同時，在討論階段教師還可以讓學生各抒已見，傾聽學生自己的觀點和意見，并給予適合的建議，讓學生在學習中實現(xiàn)藝術修養(yǎng)的提升，促進綜合素質的提高。

3.比較教學模式的優(yōu)點

3.1改變教學觀念，促進師生交流

比較教學法從教師單方面講解知識轉變?yōu)榻處熞龑W生學習。這一模式可以打破常規(guī)的教學桎梏，在教學模式上有了重大突破，促進了師生之間的交流。學生可以通過與教師的交流解決自身在學習過程中的疑問，并能夠及時處理學習中的問題。這一方法更好培育了學生的藝術修養(yǎng)，也提升了教學效率。

3.2注重學生感受，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力

比較教學模式比之傳統(tǒng)方法更注重學生的感受，學生可以在學習過程中提出自己的觀點和不同意見，為教師的教學提供一定的參考［3］。同時，教師也可以針對學生的不同觀點加以正確引導，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在美術學科中取得更大的進步。這一方面的創(chuàng)新也能為我國未來的美術事業(yè)夯實基礎。

【結 語】

盡管美術學科現(xiàn)在并不是高考的考試科目，但是在對于學生素質的培養(yǎng)上，卻有著重要的促進作用。因此，各學校也逐步重視對于美術科目的教學。在新課程改革的背景下，全新的教育模式也將更多出現(xiàn)在教學當中。而比較教學模式的運用，也能為今后美術科目的教學提供有效借鑒。綜上所述，雖然現(xiàn)階段在美術教學方面仍然有缺陷，但是通過先進的教學模式，必將推動教學質量的提升，培育出更多的高素質人才，推動整個教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

【1】王磊.比較教學模式在高中美術教學中的運用【J】.美術教育研究，2014（14）

【2】丁海青.多元化教學模式在高中美術教學中的應用【J】.美術教育研究，2016（12）

【3】韓玲. 探究性教學模式在高中美術欣賞課教學中的運用【J】.新校園（閱讀），2015（09）

美術教學在現(xiàn)階段的高中教學中，對于學生藝術修養(yǎng)的提高有著非常重要的作用。而如何達到這一目標，就在于教學模式的運用。在新課程改革的形勢下，高中美術教學模式的改革也是勢在必行的。而比較教學法作為一項全新的教學方式，也越來越頻繁地出現(xiàn)在美術學科上。本文也將探討比較教學模式在高中美術教學中的運用，發(fā)掘其優(yōu)點，運用到今后的教學之中。