江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 陶祥玉
口述日記,“說”出語文精彩
江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 陶祥玉
小學(xué)低年級階段中寫話教學(xué)非常重要,在新課標(biāo)中對于低年級的寫話教學(xué)也有明確的要求:在小學(xué)低年級階段要激發(fā)小學(xué)生寫話的興趣,讓小學(xué)生形成一定的寫話能力。但是,在實際的教學(xué)過程中,低年級的寫話教學(xué)卻是一個難點(diǎn),怎樣才能讓學(xué)生的寫話能力逐漸提高呢?筆者認(rèn)為,在初期階段,可以采用“口述日記”的方式幫助學(xué)生建立寫作的自信,從簡單的說話開始,幫助學(xué)生打開邁向?qū)懽鞯拇箝T。本文將就如何采用“口述日記”的方法逐漸提高學(xué)生的寫作水平做簡單的闡述。
小學(xué)生剛剛進(jìn)入一年級,首先接觸到的是漢語拼音,經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了漢語拼音就可以進(jìn)行“口述日記”訓(xùn)練了。那么,這個時候關(guān)鍵是要對學(xué)生以及家長進(jìn)行“預(yù)熱”,也就是積極動員,鼓舞他們參與的熱情,這樣才能有的放矢,在家長的配合下,將此項訓(xùn)練落到實處,收到好的效果。在動員階段,具體做法如下:
1.聯(lián)系家長,取得配合。教師和家長取得聯(lián)系,向家長說明“口述日記”的具體操作方法,即家長將孩子的口頭表述的內(nèi)容記錄下來,為孩子的寫話打下堅實的基礎(chǔ)。同時,口述日記,要讓孩子說自己最想說的話,說自己對身邊事物的最真實的感受,這樣還可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓孩子享受寫作的自由。
2.訓(xùn)練前準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生興趣。
要求家長利用休息時間和孩子一起選擇一本孩子喜歡的日記本,因為小孩子都喜歡好看的東西,漂亮的日記本也會讓孩子對口述日記產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,同時還可以讓孩子產(chǎn)生重視、珍視自己作品的感覺,有利于以后的堅持訓(xùn)練。
3.作品展示,激發(fā)熱情。教師利用課余時間將以前學(xué)生優(yōu)秀的日記作品展示出來,丙炔為小學(xué)生講解相關(guān)的故事,這樣的鋪墊讓小學(xué)生也產(chǎn)生將自己的生活記錄下來的熱情。
小學(xué)生注意力集中的時間不長,對一些事情很容易失去興趣,這就需要教師取得家長的配合,不僅從物質(zhì)方面,還有心理方面都要做好準(zhǔn)備工作,這樣才能做到持之以恒,取得明顯的效果,因此,“口述日記”訓(xùn)練的動員工作非常重要。
做好了前期的準(zhǔn)備工作,就可以進(jìn)入到正式的訓(xùn)練之中。但是,低年級的小學(xué)生沒有很多的生活經(jīng)驗,不善于觀察,同時詞匯量也很少,所以,在說的過程中往往會出現(xiàn)詞不達(dá)意或者敘述思路混亂等情況,而教師就要做好方法的指導(dǎo),注意在訓(xùn)練中循序漸進(jìn),步步深入,讓孩子逐漸進(jìn)步即可。
例如,在一次課間活動中,有一個同學(xué)說到自己在公園看見了荷花,感覺特別的漂亮,他的話引起了其他同學(xué)的興趣,大家紛紛說起自己印象中的荷花。教師意識到這是對孩子進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會,于是這樣引導(dǎo)學(xué)生:“荷花生長在什么地方?”“荷花是什么樣子的?”“荷花是什么顏色的?”“看見荷花,當(dāng)時你想到了什么?有什么話想對荷花說嗎?”在教師的引導(dǎo)下,小學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說:“荷花有圓圓的葉子,非常大,而且是綠色的?!庇械恼f:“荷花有白色的,還有粉色的,非常漂亮,我喜歡荷花?!边€有的說:“荷花還有香氣,我還看見蜻蜓落在了荷花上?!睂τ诤⒆觽兊拿枋觯處熃o予了贊揚(yáng),然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“那你看見的荷花、荷葉像什么???你想對荷花說什么嗎?”這時一個漂亮的小姑娘站起來說:“我覺得荷葉就像是我穿的裙子,我想對荷花說,我要像你一樣漂亮?!?/p>
在這個訓(xùn)練過程中國,教師抓住學(xué)生的生活體驗和感興趣的話題入手,引導(dǎo)學(xué)生先從表面入手說話,然后在融入自己的情感,可以說收到了很好的效果。在“口述日記”的訓(xùn)練中,也要提醒家長,對孩子的要求不能過高,同時注意對孩子的引導(dǎo)和啟發(fā),這樣才能實現(xiàn)孩子的逐漸進(jìn)步。同時,記錄孩子的話時要注意保持“原汁原味”,保留孩子的童趣,這樣的訓(xùn)練才是有價值的訓(xùn)練。
小學(xué)生,尤其是低年級的小學(xué)生都喜歡聽到父母以及老師對自己的肯定和表揚(yáng),這就要求教師、家長在“口述日記”的訓(xùn)練中及時評價孩子的表現(xiàn),從不同方面發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,讓孩子真正體驗到成功的滿足與喜悅,增強(qiáng)孩子寫作的自信,讓孩子以更濃的興趣投入到寫作訓(xùn)練中去。
例如,在學(xué)習(xí)過《升國旗》這篇課文后,教師要求學(xué)生根據(jù)自己參加升國旗的經(jīng)歷,口述自己的感受并且要求家長記錄下來,反饋到教師手中。由于有了課文的指引和自己的親身經(jīng)歷,所以這次訓(xùn)練非常成功,而教師為了鼓勵學(xué)生,采取了這樣的評價方式:1.在課堂上,教師將優(yōu)秀的“口述日記”讀給小學(xué)生們聽,讓大家欣賞、評價這些作品的特點(diǎn),同時提升自己的能力;2.將優(yōu)秀作品配上好看的圖案制成手抄報在班內(nèi)展示,邀請其他的老師也來參觀,這樣對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);3.為寫作優(yōu)秀的小學(xué)生發(fā)放獎品,激起學(xué)生寫作的熱情。
這樣的多元評價,既讓小學(xué)生們欣賞到了好的作品,也激發(fā)了學(xué)生比較、爭取進(jìn)步的好勝心,有助于下一步的訓(xùn)練。同時,教師的肯定和贊揚(yáng),讓小學(xué)生充分體會到了成功的快樂,這樣激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。
總之,從語文教學(xué)的視角來看,“口述日記”訓(xùn)練的開展有效地提高了小學(xué)生的口語表達(dá)能力,激活了孩子的思維和想象力,提高了孩子在的觀察能力,同時使家長、教師與孩子之間的關(guān)系更加融洽,在寓教于樂中讓孩子享受到了語文的精彩??谑鋈沼?,說出語文的精彩,打造精彩的語文。