遵循思維規(guī)律，豐富小學(xué)生作文語言素材積累

江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 田海麗

遵循思維規(guī)律，豐富小學(xué)生作文語言素材積累

江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 田海麗

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是教育工作者值得研究的問題，教育事業(yè)是不斷向前發(fā)展的，教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化。小學(xué)作文教學(xué)也緊跟教育發(fā)展的趨勢，教師的教育觀念和教學(xué)手段處于不斷的更新之中。新時期的小學(xué)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)童真童趣，寫出學(xué)生眼中真實(shí)的生活，在提高學(xué)生寫作興趣的前提下豐富他們的語言積累，幫助他們形成良好的語言表達(dá)能力。在寫作練習(xí)中，學(xué)生需要打好運(yùn)用語言文字的基本功，提高自己觀察生活、認(rèn)知事物的能力，為自己的寫作練習(xí)積累足夠的素材。

一、在誦讀中積累語言素材，從閱讀中汲取習(xí)作養(yǎng)分

心理學(xué)家加涅在語言聯(lián)接理論中說過，語言刺激可以帶動相關(guān)的反應(yīng)聯(lián)接，并且在一系列的刺激后得到應(yīng)有的強(qiáng)化。這個理論告訴我們一個簡單的道理，那就是通過大量的誦讀活動可以獲得語言素材。小學(xué)語文教學(xué)十分重視誦讀教學(xué)，無論是傳統(tǒng)的教法還是新課改理念中無不重視語文教學(xué)中的誦讀。因?yàn)槲覈怨啪陀小叭治恼缕叻肿x”的說法。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要注意督促學(xué)生對課文的背誦情況，那些經(jīng)典的教材文本需要學(xué)生記憶下來，在自己的腦海中儲存豐富的語言知識材料。不僅如此，我們還要開展課外閱讀。通過課外閱讀汲取大量的養(yǎng)分，來豐富自己的閱讀量。以此來拓寬自己的習(xí)作視野。與此同時，教師也可以推薦一些書目給學(xué)生看，例如《童年天地》《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》《十萬個為什么》等，這些書報(bào)都是專門為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，非常適合他們?nèi)ラ喿x。除此之外，教師還可以多開展一些讀書活動，例如古詩詞朗誦比賽、講故事比賽等，都可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，在閱讀過程中積累語言知識，并且感受到讀書的樂趣。因此，誦讀是汲取語言素材最基本的豐富，我們在平時的教學(xué)應(yīng)該加以重視。

二、立足生活積累習(xí)作素材，增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)

要想幫助學(xué)生寫好作文，得讓他們先學(xué)會觀察，留心觀察生活中的種種事物和現(xiàn)象，而后留在自己的印象中，成為寫作的素材來源。我們知道，生活是作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注自己生活中的人和事，就會在作文中娓娓道來，從而成為作文的豐富素材。例如，學(xué)生應(yīng)該觀察自己同桌同學(xué)的心情是否開心，學(xué)習(xí)情況是否出現(xiàn)進(jìn)步；觀察學(xué)校里的樹木在春天是否有生長跡象；觀察老師在課堂上的教學(xué)情況；觀察自己家附近是否有新的建筑物出現(xiàn)……能夠觀察的事物有很多，學(xué)生的寫作素材就源自于自己平日里對生活的悉心觀察，世界之大，包羅萬象，而小學(xué)生年紀(jì)尚淺，尚未涉世，到位的觀察也是一種人生經(jīng)驗(yàn)的積累，為他們今后長大成人進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。另外，教師還可以在課內(nèi)外多組織一些教學(xué)活動，以此來增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣也能為他們的寫作積累素材。例如，春天來了的時候，教師可以組織學(xué)生到郊外春游踏青，讓他們有機(jī)會可以與大自然親密接觸，從而加深對自然界的印象，今后寫作文的時候遇到此類話題也就不會犯愁了，這也體現(xiàn)了一種對大自然的觀察。

三、立足閱讀積累語言素材，促進(jìn)學(xué)生借鑒名家筆法

在寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)常常有學(xué)生為寫不出內(nèi)容而犯難，無法寫出自己想表達(dá)的那種句子，也就是他們出現(xiàn)了詞不達(dá)意的困難，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言去形容自己想描述的事物。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檫@類學(xué)生的語言積累還不夠，語言素材的儲存量不夠大。要想解決這個問題，教師就必須幫助學(xué)生多閱讀多積累，為自己的寫作語言添一把柴火。學(xué)生要做好積累工作，就必須先背誦一些經(jīng)典作品，把自己在閱讀過程中遇到的好詞好句都記錄下來，做到腦子動、筆頭也動，平時多背多記，有了一定的“儲備糧”，在寫作時發(fā)生語言“饑荒”時也就不會擔(dān)心受怕了。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生對這篇優(yōu)美的課文加以誦讀和記憶，領(lǐng)略作者的優(yōu)美筆法，在以后得寫作練習(xí)中，可以借鑒作者的寫作手法去描寫景物，想必一定會收到不錯的效果，這就比沒有積累的學(xué)生抓耳撓腮、絞盡腦汁地設(shè)計(jì)語言要輕松得多了，而且寫出來的效果也一定比在沒有積累的情況下提筆要好的很多。由此可見，名篇佳作是一個非常值得學(xué)生去積累去借鑒的好選擇。

四、利用語文學(xué)習(xí)多通道特征，引導(dǎo)學(xué)生豐富作文語言

偉大的文學(xué)家曹雪芹說過：“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”生活中處處皆語文，只要用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，語文這門學(xué)科是整個社會都需要的，也應(yīng)用在生活的每一個角落。學(xué)生在經(jīng)過觀察后就能了解到，第一次學(xué)到一個詞匯時也許會覺得陌生，但是只要在生活中稍加細(xì)心觀察，就能尋找到它的蹤跡，由此可見生活才是大課堂，學(xué)習(xí)語文的場所不只是在教室，還有多個通道可以提供給學(xué)習(xí)語文知識。在寫作過程中，那些對周圍事物認(rèn)知的程度比較深的學(xué)生，他們寫出來的文章明顯要比缺乏觀察的學(xué)生更加有高度和深度，即使是小學(xué)生也不例外，他們同樣也能寫出有一定思想性的文章，只要他們善于在生活中觀察和學(xué)習(xí)。同樣的，善于從多個渠道學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，他們寫出的文章在語言上也更加完整和通順，個別優(yōu)秀的更是堪稱優(yōu)美。不難看出，接觸到的事物面越廣的學(xué)生，他們的知識也就越廣博，寫出來的文章無論是在內(nèi)容上還是在語言上都高一籌，作文的質(zhì)量也就相對偏高。語文學(xué)習(xí)的渠道是通暢的、多元的，只要我們潛心的研究，及時的幫助學(xué)生采用不同的方式汲取語言素材，就一定會取得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)生作文中語言素材的積累不是一蹴而就的事情。這就要求我們在平時的教學(xué)中注重語言素材的積累，可以從培養(yǎng)學(xué)生從字詞句開始，一點(diǎn)一點(diǎn)的深入進(jìn)行。通過長期的耳濡目染，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與借鑒的習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會在潛移默化中獲得語言素材的積累，從而在作文時揮灑自如、游刃有余。