授之以漁助識記 端正雋秀樂中來
——低年級識字寫字教學(xué)談

江蘇省蘇州市陽光城實驗小學(xué)校 呂望星

授之以漁助識記 端正雋秀樂中來
——低年級識字寫字教學(xué)談

江蘇省蘇州市陽光城實驗小學(xué)校 呂望星

方法 興趣 漢字教學(xué)

研究結(jié)果表明“（掌握字形的）第一個轉(zhuǎn)折點在一年級上學(xué)期，學(xué)習(xí)漢字后約一個月左右。這一轉(zhuǎn)折點表現(xiàn)為對字形的認(rèn)識、大致綜合、熟字的辨認(rèn)都有較大發(fā)展”，“第二個轉(zhuǎn)折點，在一年級下學(xué)期到二、三年級之間。表現(xiàn)為從熟字到生字的辨認(rèn)能力的遷移，對字形的精細(xì)辨認(rèn)、確認(rèn)和重現(xiàn)能力的大大提高”。由此可見，在低年級掌握良好的學(xué)字方法，培養(yǎng)積極的學(xué)字興趣尤為重要。

一、識字教學(xué)談

（一）巧用方法，幫助識記

1.念筆順時細(xì)化漢字筆畫，加深印象

在初學(xué)漢字時，我們常用“書空法”，但不少漢字會包含不止一個“橫”“豎”。這時，不妨在念筆順時，將筆畫的長短、形態(tài)一起念出來。如：川，一豎撇、二短豎、三長豎。念得多了，關(guān)鍵筆畫就不容易寫錯，在今后遇到形近字，以及由這些部件組成的生字時，也不容易混淆。

2.用較大的單位分析字形，簡化記憶

在學(xué)習(xí)合體字時，要有意識地用較大的單位分析字形。字形分析單位的數(shù)量減少，使分析綜合過程縮短，簡化了識字的心理過程，提高了識記效率。如，“暖”字的右下部分，若用較小的單位記憶，需分成“短橫、長橫、撇、橫撇、捺”五個單位；而如果把這個部分看成“短橫加個‘友’”，便只需兩個單位，記憶起來就相對容易。

（二）激發(fā)興趣，引起注意

1.用好教材，利用漢字自身規(guī)律

蘇教版語文教材在編排時，就有意將象形字、形聲字、會意字等作了歸類。筆者統(tǒng)計如下：

象形字：一年級（上冊）：認(rèn)一認(rèn)1、認(rèn)一認(rèn)2、認(rèn)一認(rèn)5（部分），一年級（下冊）：識字3等；形聲字：一年級（下冊）：識字8、練習(xí)5，二年級（上冊）：識字4、識字8、練習(xí)5等；會意字：一年級（下冊）：識字7；二年級（上冊）：識字3、識字7等。

作為教者，這樣的編排要心中有數(shù)。但是在面對學(xué)生的時候，枯燥的概念應(yīng)當(dāng)弱化，而更多地引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的奇妙：原來“舟”“川”“燕”等字像極了這些事物本身；“人木休”“不正歪”，兩個漢字的意思加起來正好是與它們相關(guān)的一個新字的意思……漢字是多么有趣呀！

2.適當(dāng)聯(lián)想，賦予偏旁特殊意義

單純地記憶偏旁對學(xué)生來說有時有些枯燥。著名特級教師斯霞老師常常會用一些新奇的方法教授漢字。例如，“蚯”“蚓”兩字，“蚯蚓是蟲，所以是蟲字旁。它生活在土里，所以有個‘丘’。蚯蚓的身體彎彎曲曲，像一張弓，有時候很直，像一條直線，所以‘蚓’字有個‘引’?！逼嫠济钕?，讓方塊字更加鮮活。

二、寫字教學(xué)談

（一）寫好漢字的前提——姿勢

蘇教版一年級上冊最開始的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1”中就要求學(xué)生“保持正確的讀寫姿勢”。 “新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也提出了“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔”。將姿勢置于前，強調(diào)其重要性。在學(xué)字初期，可以指導(dǎo)學(xué)生念一些“歌謠”。如， “身正、肩平、臂開、足安”； “老大老二對對齊，老三一定要托住，老四老五往里收”。短小的歌謠，好記又好玩。

（二）寫好漢字的基本要求——正確

調(diào)查表明“錯字從一開始識字便產(chǎn)生，而別字則是在掌握一定數(shù)量的字以后才產(chǎn)生的，其時間約比錯字產(chǎn)生遲半年至一年”。以筆者所教的班級的情況來說，一年級第一學(xué)期學(xué)生容易出現(xiàn)以增減筆畫為主的錯字；到了二年級第二學(xué)期，改換形近偏旁的錯字，同音字、音近字為主的別字，不斷增加。

除了在認(rèn)識生字初期幫助學(xué)生建立正確的“第一印象”之外，出現(xiàn)錯別字之后的講評尤其重要。講評時，可以運用一些有趣的語言，如， “戴紅領(lǐng)巾”的“戴”，有學(xué)生寫作“帶”。在講評時就可以對學(xué)生說：“紅領(lǐng)巾不是‘帶’來學(xué)校就可以了，而是要‘戴’在脖子上才行哦！”學(xué)生在這種輕松的氛圍中，加深了印象。

（三）寫好漢字的更高要求——美觀

孩子們剛開始學(xué)寫字，往往“只注意筆畫正誤和字形正確，不太注意字形優(yōu)劣”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，并運用到寫字實踐中去，是一項長期的任務(wù)。

1.培養(yǎng)審美情趣

首先，從漢字本身的特點入手。比如：“鳥”字，“撇”是小鳥頭上的羽毛，要短??；“橫折鉤”是小鳥的頭；“點”是小鳥的眼睛；“豎折折鉤”的“折折鉤”部分是小鳥身上的羽毛，要足夠大才飛得起來；“橫”是小鳥的爪子，小鳥棲息時要抓住樹枝，所以“橫”要長一些。學(xué)生帶著審美的態(tài)度去寫，自然就能寫得漂亮。

有些類型的字，具有共性。比如，凡是寫到左右結(jié)構(gòu)的字，原先的兩個偏旁都要寫得“謙讓”一些。將寫字與為人處事相結(jié)合，讓學(xué)字變得生動。

2.尋找細(xì)節(jié)特點

獨體字是合體字的基礎(chǔ)，筆畫越少的字，往往越難寫得美觀。在一次教研活動中，我校的一位老師，就提出了她的“口訣法”。如，“口”：上寬下窄字型扁，邊豎內(nèi)收要對稱；“月”：月字窄窄，兩橫偏上。這些口訣是師生共同編成的，在其中融入原本容易忽略的細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮了孩子們的積極性。

識字寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的重中之重。在教學(xué)中，交給學(xué)生方法、讓學(xué)生樂于學(xué)字，既是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又為中高年級閱讀、寫作的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

朱作人，祝新華.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論【M】.上海教育出版社，2001（5）

低年級是識字寫字的關(guān)鍵期。讓學(xué)生在這一階段學(xué)會學(xué)習(xí)漢字、喜歡學(xué)習(xí)漢字是一項重要的任務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，研究漢字本身的規(guī)律，運用有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。