MIT：世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

付八軍

(紹興文理學(xué)院　教育學(xué)院，浙江　紹興312000)

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MIT：世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

付八軍

(紹興文理學(xué)院教育學(xué)院，浙江紹興312000)

摘要：縱覽MIT(Massachusetts Institute of Technology，麻省理工學(xué)院)的發(fā)展歷程，她從未自我標(biāo)榜為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。可是，MIT卻被譽(yù)為世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。究其原因，正在于MIT廣泛設(shè)立了各種創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，并且注重科技成果轉(zhuǎn)化工作；同時(shí)，這些工作為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，自己也登上了學(xué)術(shù)世界的巔峰。我國(guó)學(xué)習(xí)西方成功創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，離開(kāi)這些工作與成效，都談不上真正的學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；MIT；學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化

MIT，全稱為Massachusetts Institute of Technology，通常漢譯為麻省理工學(xué)院，位于美國(guó)馬薩諸塞州劍橋市，是國(guó)際一流的私立大學(xué)。從正確的漢譯來(lái)說(shuō)，應(yīng)該稱為馬薩諸塞理工學(xué)院。但麻省理工學(xué)院的譯名起自清朝時(shí)期，沿用至今。另外，當(dāng)前不少人常把MIT稱為麻省大學(xué)。事實(shí)上，這是兩所完全不同的高校。麻省大學(xué)的全稱是馬薩諸塞大學(xué)，英文全稱為University of Massachusetts，簡(jiǎn)稱UMass，雖然同樣處在馬薩諸塞州內(nèi)，但確是一所規(guī)模龐大的多校區(qū)公立大學(xué)?，F(xiàn)如今，MIT已經(jīng)發(fā)展成為“世界理工大學(xué)之最”，甚至美國(guó)人常講：“美國(guó)可以沒(méi)有任何一所大學(xué)，但不可以沒(méi)有麻省理工學(xué)院。”[1]這樣的一所大學(xué)，被人們冠之為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。[2]

作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念的主要奠基者之一，美國(guó)學(xué)者亨利·埃茲科維茨對(duì)MIT贊譽(yù)有加，極力推崇，指出該校“在美國(guó)學(xué)術(shù)界發(fā)揮著獨(dú)特的作用，它開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合的模式并且將其推廣到其他院校。……將基礎(chǔ)研究、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合在一起的MIT模式，正在取代哈佛模式成為學(xué)術(shù)界的榜樣。”[3]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理論與實(shí)踐源自西方。我國(guó)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)，不得不學(xué)習(xí)西方。學(xué)習(xí)西方，不得不首先研究世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)——MIT。

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展道路的演進(jìn)

MIT從未給自己貼上創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的標(biāo)簽，甚至極個(gè)別學(xué)者都認(rèn)為該?！安⒉荒芩闶钦嬲饬x上的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”[4]。但是該校從創(chuàng)建伊始，就深深地烙下創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化氣息，隨著時(shí)代的變化，慢慢演化為一所與傳統(tǒng)型大學(xué)戰(zhàn)略定位有所不同的高校，而且以突出的業(yè)績(jī)傲立世界強(qiáng)校之林。在這個(gè)時(shí)候，那些關(guān)注高等教育實(shí)踐的理論家賦予了這所高校一個(gè)特別的名稱——?jiǎng)?chuàng)業(yè)型大學(xué)。此后人們普遍認(rèn)為，正因?yàn)镸IT選擇了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)戰(zhàn)略定位，使得該校在短短百余年的時(shí)間內(nèi)迅速崛起，由一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的職業(yè)專科學(xué)校，一躍成為世界頂尖的研究型大學(xué)。從學(xué)理角度來(lái)梳理其發(fā)展歷程，MIT登上創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之冠，主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

第一個(gè)階段：艱難探索期。成立于1693年的威廉瑪麗學(xué)院是美國(guó)歷史悠久的一流學(xué)府，辦學(xué)歷史僅次于哈佛，素有“美國(guó)母?！敝u(yù)。1861年，畢業(yè)于該校的著名科學(xué)家威廉·巴頓·羅杰斯，為了應(yīng)對(duì)快速變革與發(fā)展的美國(guó)，創(chuàng)立了MIT。離開(kāi)一所一流大學(xué)，重新開(kāi)創(chuàng)一所大學(xué)，往往注定了其與眾不同的辦學(xué)理念，或者有著更加高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。確實(shí)，在MIT的成立憲章中，開(kāi)宗明義地確立了這樣的辦學(xué)宗旨：協(xié)助科技進(jìn)步，并且積極推進(jìn)科學(xué)研究的商業(yè)應(yīng)用。[5]這種辦學(xué)定位，在MIT成立之初，就奠定了學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向。而且，作為一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育家，羅杰斯并不只希望將MIT辦成一所局限于實(shí)用科技的高校，而是主張摒棄僅僅關(guān)注科學(xué)技術(shù)實(shí)用價(jià)值的舊觀念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)重視學(xué)生人文精神的培育。羅杰斯提出的“Mind and Hand”(手腦并重)，最后成為MIT的校訓(xùn)。今天回過(guò)頭來(lái)再看羅杰斯的辦學(xué)理念，可以說(shuō)MIT被世人極為推崇的戰(zhàn)略方針，例如邁上創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之路、在以工立校的基礎(chǔ)上先后發(fā)展理學(xué)與文科等等，都可以從羅杰斯這里找到思想源頭。但是在創(chuàng)辦初期，MIT的發(fā)展并不順利。雖然MIT于1861年獲得了州政府的辦學(xué)許可，但是作為一所贈(zèng)地大學(xué)，該校直到兩年后才獲得贈(zèng)地，而且一直到1865年才迎來(lái)第一批學(xué)生。直到二戰(zhàn)前，MIT一直處在艱難的發(fā)展過(guò)程中，主要的困難是資金短缺、師資薄弱。而這些正是一所大學(xué)最為關(guān)鍵的發(fā)展要素。在這段時(shí)間，MIT一直存在被哈佛大學(xué)吞并的危險(xiǎn)。在最困難的時(shí)期，MIT曾考慮與哈佛大學(xué)合并，而且這個(gè)消息已經(jīng)擴(kuò)散出去。但是，該校學(xué)生對(duì)此予以強(qiáng)烈抗議，最后這個(gè)計(jì)劃只得擱淺?？梢?jiàn)，在創(chuàng)建初期乃至到了二戰(zhàn)前夕，盡管MIT進(jìn)行了富有成效的改革，取得了一定的成績(jī)，但仍然困難重重，處在生存發(fā)展期。

第二個(gè)階段：發(fā)展機(jī)遇期。發(fā)展機(jī)遇期并不是從嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)設(shè)定，而是在綜合時(shí)間因素的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)在MIT發(fā)展史上重要的發(fā)展機(jī)遇，使得她為國(guó)家所企盼，為世人所矚目，讓全?？吹搅思榷☉?zhàn)略定位的光輝，從而更加執(zhí)著地堅(jiān)持自己的辦學(xué)理念，最后走向全面而又耀眼的輝煌。這個(gè)發(fā)展機(jī)遇期，主要是指兩次世界大戰(zhàn)之際。1916年，MIT從波士頓市遷往查爾斯河對(duì)面的劍橋市。此時(shí)，美國(guó)為應(yīng)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)，極為重視高校對(duì)軍事人才的培養(yǎng)以及軍用武器的開(kāi)發(fā)工作，尤其在1917年宣布加入一戰(zhàn)之后，軍工產(chǎn)業(yè)成為一個(gè)潛在的巨大市場(chǎng)。這個(gè)時(shí)期，MIT很好地抓住了這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，多年打造的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色彰顯出來(lái)，主動(dòng)承接了國(guó)防部大量的業(yè)務(wù)工作，諸如培訓(xùn)空軍與無(wú)線電工、開(kāi)發(fā)軍工產(chǎn)品等。而且，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，師生員工直接奔赴前線。一戰(zhàn)中，近5000名MIT的學(xué)生(含校友)服務(wù)于部隊(duì)，其中軍官所占的比例相當(dāng)大，約有50%。除此以外，還有不少于2300名MIT人，在各級(jí)政府部門擔(dān)任各種文職官員。[1]二戰(zhàn)期間，MIT與軍方的合作領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，受獲的資助也更大。例如，承接或者參與了包括雷達(dá)、航空設(shè)備以及核武器等二戰(zhàn)中標(biāo)志性的軍工研究項(xiàng)目。二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，亦即在1945年之際，除了那些具有軍工產(chǎn)品生產(chǎn)傳統(tǒng)的工業(yè)部門外，全美國(guó)防工程承包業(yè)務(wù)最大的供給者當(dāng)屬M(fèi)IT了，該校與軍方達(dá)成了75項(xiàng)軍工合同，在全美高校中遙遙領(lǐng)先，排名第一，合作經(jīng)費(fèi)高達(dá)11700萬(wàn)美元，接近排名第二的加州理工學(xué)院與排名第三的哈佛大學(xué)爭(zhēng)取到的軍工經(jīng)費(fèi)之和。[6]正因?yàn)榇?，MIT贏得了“戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)府”之美譽(yù)。

第三個(gè)階段：全面轉(zhuǎn)型期。MIT的發(fā)展與美國(guó)的歷史頗有相似之處。經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，MIT從一所以教學(xué)為主要職能的高校，一躍發(fā)展成為名副其實(shí)的研究型大學(xué)。而且，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)理念，在新的時(shí)代氣息下進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。擁有了雄厚的辦學(xué)實(shí)力，又形成了良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，MIT以嶄新的姿態(tài)，開(kāi)始了全面轉(zhuǎn)型。例如，勇挑歷史使命，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，全面推進(jìn)戰(zhàn)時(shí)“大學(xué)—企業(yè)—政府”的三方合作發(fā)展模式；重視人文和藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了MIT從理工大學(xué)向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)，力求培養(yǎng)學(xué)生更高的領(lǐng)導(dǎo)才能[7]；自20世紀(jì)70年代以來(lái)，MIT加大了本科教育改革力度，在教育理念、教育目標(biāo)、教育方式和課程設(shè)置等方面，逐步形成了獨(dú)具特色的本科教育風(fēng)格；UROP、IAP、EIP等一系列本科教學(xué)和科研方案的實(shí)施，大大提高了該校的本科教育質(zhì)量[8]；等等。可以說(shuō)，正是在二戰(zhàn)以后，MIT憑借良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與辦學(xué)實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)掘與提升學(xué)校的辦學(xué)理念，進(jìn)一步推進(jìn)科研成果的應(yīng)用，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，使得該校一躍成為世界頂尖高校。

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)路徑的探索

分析MIT推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的路徑，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)復(fù)雜得多。重要原因之一在于，國(guó)內(nèi)走上創(chuàng)業(yè)型大學(xué)道路的高校，不少已經(jīng)高高舉起了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)大旗，那些為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)而采取的舉措，很容易將她們與傳統(tǒng)高校區(qū)別開(kāi)來(lái)。可是，MIT從未標(biāo)榜自己屬于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，甚至在分析該校多位校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念中，我們都很難斷定該校是否屬于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，或者他們心目中的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)什么樣子，從而難以全面而又準(zhǔn)確地圈定該校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的路徑。例如，從就職演說(shuō)、公開(kāi)論文等文本分析，20世紀(jì)上半葉MIT的校長(zhǎng)們認(rèn)為：理想的大學(xué)教育首先是培養(yǎng)公民，因而首先是公民教育；同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)教育必須開(kāi)展良好的科學(xué)教育，而且這種科學(xué)教育，第一使命不是培養(yǎng)科學(xué)家和工程師，而是為民主社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代公民。[9]但是，從學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化的視角分析，MIT確實(shí)具有許多創(chuàng)新而又成功的舉措。從兩大機(jī)構(gòu)的設(shè)置便可看出MIT具有健全的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)與運(yùn)行機(jī)制。

一是創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)既注重理論教育，又注重實(shí)踐鍛煉，還為企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者提供交流平臺(tái)，通過(guò)資金、提供咨詢等服務(wù)催生新企業(yè)。[10]例如，1990年，MIT設(shè)立了10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽($ 100K Entrepreneurship Competition)，這項(xiàng)教育計(jì)劃設(shè)立的初衷，正是為了培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)才華，支持與鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)未來(lái)優(yōu)秀的企業(yè)。時(shí)至今日，該計(jì)劃培育了120家公司，其中包括十多家利潤(rùn)過(guò)億美元的公司。又如，企業(yè)論壇(Enterprise Forum)為全球范圍里的創(chuàng)業(yè)者提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、知識(shí)分享平臺(tái)和財(cái)富創(chuàng)造平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)的聯(lián)姻，加快科技與教育的合作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育方案，所有這一切，都可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)資源共享。如今，該論壇已成為全球范圍內(nèi)最有影響力的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。再如，1994年，全球最多產(chǎn)的發(fā)明家之一杰羅姆·萊梅爾遜(Jerome Lemelson)，在MIT創(chuàng)立了萊梅爾遜計(jì)劃(Lemelson-MIT Program)，該計(jì)劃獎(jiǎng)勵(lì)并宣傳那些通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造改善我們生活的英雄，激勵(lì)創(chuàng)新者在重大項(xiàng)目上取得突出成就。該計(jì)劃分設(shè)研究生創(chuàng)新獎(jiǎng)、重大貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、可持續(xù)性發(fā)展獎(jiǎng)三大類，分別給予3萬(wàn)、5萬(wàn)、10萬(wàn)美元的獎(jiǎng)勵(lì)。除此以外，MIT還有多種多樣、各有側(cè)重的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿足不同學(xué)生的不同需要。例如主要開(kāi)展咨詢業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)(Venture Mentoring Service)、專注于發(fā)展科學(xué)工程和技術(shù)業(yè)務(wù)的企業(yè)家俱樂(lè)部(Entrepreneurs Club)、正在展示熱點(diǎn)技術(shù)的科學(xué)工程和商務(wù)俱樂(lè)部(Science Engineering and Business Club)、提供創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的斯隆管理學(xué)院(Sloan)以及最大最亮的跨校園組織——?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資與私募股權(quán)(VCPE)俱樂(lè)部等。

二是科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，最主要的是技術(shù)許可辦公室(the Office of Technology Licensing, 簡(jiǎn)稱TLO)。早在二戰(zhàn)前，MIT就開(kāi)展了專利申請(qǐng)活動(dòng)。1986年，“專利申請(qǐng)辦公室”更名為“技術(shù)許可辦公室”。TLO的主要目標(biāo)是促進(jìn)新技術(shù)、新藥品、新設(shè)備的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，基礎(chǔ)工作是幫助教師進(jìn)行發(fā)明披露，每年約有500項(xiàng)發(fā)明披露。同時(shí)，TLO在加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)家、天使資本家等各界人士投資大學(xué)研究。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，TLO制訂了科研成果產(chǎn)業(yè)化的基本程序，共有十個(gè)步驟，可以稱為十步商業(yè)化：①研究；②預(yù)披露(非正式的交流與指導(dǎo))；③披露(正式的文本登記)；④評(píng)估；⑤保護(hù)；⑥營(yíng)銷；⑦現(xiàn)有的或新創(chuàng)公司業(yè)務(wù)；⑧授權(quán)；⑨商業(yè)化；⑩收入結(jié)算。[5]近年來(lái)，在這些申請(qǐng)商業(yè)轉(zhuǎn)化的學(xué)術(shù)產(chǎn)品中，大約有十分之一的較具市場(chǎng)前景的成果被TLO挑選出來(lái)，并由TLO牽頭將它們推入市場(chǎng)。從整個(gè)運(yùn)作過(guò)程來(lái)看，MIT的教師仍然以教學(xué)育人與科學(xué)研究為天職，而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的TLO職員們，則以飽滿的熱情、專業(yè)的水準(zhǔn)負(fù)責(zé)完成科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化與市場(chǎng)推廣。

三、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)成效的評(píng)析

從一所瀕臨被兼并的技術(shù)學(xué)院發(fā)展成為世界一流的綜合性大學(xué)，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，MIT的建設(shè)成效都不容置疑。尤其將MIT冠之以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之后，其取得的所有成績(jī)，都可以歸入到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)成效中來(lái)。在此，本文主要從經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)效應(yīng)兩個(gè)方面來(lái)分析。

一方面，MIT為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)績(jī)效，毫無(wú)疑問(wèn)離不開(kāi)該校師生員工的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)。只不過(guò)對(duì)于那些財(cái)力雄厚的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)來(lái)說(shuō)，她們并不像華威大學(xué)[11]初期的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)一樣，將學(xué)校作為整體推向市場(chǎng)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，為學(xué)生畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。MIT的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路正是如此，而且取得了舉世矚目的業(yè)績(jī)。只從學(xué)者們常常引用的一則報(bào)道，就可以體現(xiàn)MIT不愧為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的典范。在幾乎所有研究MIT創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的學(xué)者那里，都會(huì)提到美國(guó)波士頓銀行于1997年發(fā)布的一個(gè)報(bào)告，該報(bào)告題為《麻省理工學(xué)院創(chuàng)新的影響》(MIT The Impact of Innovation )，她以令人震撼的數(shù)據(jù)向世人昭示MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成績(jī)：MIT校友創(chuàng)辦的公司遍布全球，合計(jì)4230家，并且這些公司活躍度極高，現(xiàn)約3998家仍正常運(yùn)轉(zhuǎn)。僅從1994年來(lái)看，若視這些公司作為一個(gè)國(guó)家，那么，其創(chuàng)造的產(chǎn)值可以在世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)排名中位列第24位。更重要的是，這些公司都屬于知識(shí)型企業(yè)，引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)。

另一方面，MIT登上了學(xué)術(shù)世界的巔峰。傳統(tǒng)型大學(xué)的科學(xué)研究，注重從理論出發(fā)，最后提升到一個(gè)更高深的理論，力爭(zhēng)與社會(huì)保持一定的距離。MIT卻特別注重從實(shí)踐出發(fā)，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，隨著辦學(xué)實(shí)力的增長(zhǎng)，再逐漸發(fā)展理學(xué)與人文學(xué)科，其方向就是一個(gè)：“積極推進(jìn)學(xué)習(xí)、研究與行動(dòng)的整合，并力爭(zhēng)在這種學(xué)術(shù)創(chuàng)新模式中處于世界領(lǐng)先位置”、“主動(dòng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)以及其他學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)姻，協(xié)同創(chuàng)新，共同攻克社會(huì)與世界難題”。這種手腦并用、學(xué)以致用的治學(xué)理念，不僅為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，同時(shí)也讓MIT登上了學(xué)術(shù)世界的巔峰。綜合《世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》、《泰晤士高等教育排名》、《QS排名》以及《萬(wàn)維網(wǎng)排名》四大權(quán)威機(jī)構(gòu)各自發(fā)起的世界范圍內(nèi)的大學(xué)排名，在總平均排名上，能壓倒麻省理工學(xué)院的，只有哈佛大學(xué)。MIT不僅在國(guó)際自然科學(xué)及工程學(xué)領(lǐng)域世界一流，而且注重文理滲透，在人文社科領(lǐng)域同樣出類拔萃，例如管理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，同樣享有國(guó)際聲譽(yù)。截止2015年，先后有84位諾貝爾獎(jiǎng)得主曾在MIT學(xué)習(xí)或工作，在全球和全美高校中分別列第五名和第四名。這樣一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，不僅對(duì)我國(guó)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)產(chǎn)生積極影響，而且對(duì)我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)也有許多有益的啟示。在許多情況下，技術(shù)可以在自己的獨(dú)立王國(guó)內(nèi)獲得同樣的騰飛。在達(dá)到一個(gè)更高的發(fā)展階段之后，技術(shù)與科學(xué)、理工與人文、自然與社會(huì)，等等，就會(huì)自然實(shí)現(xiàn)新的聯(lián)姻與融合。

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(責(zé)任編輯鄧穎)

收稿日期：2016-06-15

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)研究”(BIA130062)

作者簡(jiǎn)介：付八軍(1976-)，男，湖南岳陽(yáng)人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事高等教育研究。

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.11.001

中圖分類號(hào)：G649

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X(2016)11-0001-04

MIT:the First Successful Entrepreneurial University in the World

Fu Bajun

(School of Education, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

Abstract：In spite of the fact that she has never labeled herself as an entrepreneurial university throughout its development, MIT was hailed as the first successful entrepreneurial university in the world. The following are possibly the reasons: MIT widely set up various business services and paid attention to the transformation of scientific and technological achievements; when these transformations have created a huge wealth in society, she has boarded the peak of the academic world. If we intend to learn from western university’s successful entrepreneurial experience, it is of no real learning and reference without these work and accomplishments.

Key words：entrepreneurial university; MIT; transformation of academic achievement