高職教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探析

張明遠

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系,四川 遂寧 629000）

高職教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探析

張明遠

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系,四川 遂寧 629000）

高職教師教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育后備教師的重任，學(xué)生的職業(yè)能力的高低對基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響，如何提高學(xué)生職業(yè)能力是必須要解決的難題。文章對教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容作了概述，對學(xué)生職業(yè)能力的不足及原因進行了分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。

高職；教師教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的質(zhì)量問題成了大家關(guān)注的焦點，提高教師的質(zhì)量是教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，要提高教師的質(zhì)量就要從后備教師的質(zhì)量抓起，從提高后備教師的職業(yè)能力抓起，高職教師教育專業(yè)就承擔(dān)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育后備教師的重任。高職師教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分是要到師資力量比較薄弱的農(nóng)村、邊遠山區(qū)中小學(xué)、幼兒園任教，這些地方的教育本身比較落后，要提高這些地方的教育質(zhì)量，需要有大批職業(yè)能力強的教師。很多高職教師教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)意識淡薄，他們走上工作崗位后，要用很長一段時間把學(xué)生作為自己的“練靶場”“試驗品”。為了縮短學(xué)生的試用期，在校期間加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。

1 高職教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.1 通用能力

與人溝通、交往的能力，要懂得怎樣與人和諧相處、交流、溝通，懂得怎樣協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，懂得與人交往的藝術(shù)；語言表達能力，至少要獲得普通話二級甲等證書，知道如何用語言表達自己的情感；對學(xué)生進行課堂教學(xué)的組織管理能力；教學(xué)媒體使用的能力，能制作教學(xué)課件并進行教學(xué)、能上網(wǎng)查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息。

1.2 專業(yè)能力

主要是指教師的專業(yè)技能，包括教學(xué)技巧、教學(xué)能力及科研能力等。教學(xué)技巧的運用能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，控制課堂的氣氛，處理課堂的突發(fā)事件，使教學(xué)活動能夠順利的進行。教學(xué)能力主要包括課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動的組織實施、教學(xué)活動的檢查評價等。教學(xué)科研能力是教師能把發(fā)生在自己身邊的教學(xué)實踐上升到教學(xué)理論，利用先進的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。

1.3 創(chuàng)新能力

教育教學(xué)活動本身就是一項創(chuàng)新的活動，教育對象和教學(xué)的內(nèi)容時時在發(fā)生變化，教師要具備創(chuàng)新的能力。

1.4 反思能力

教師要有對每天的教育教學(xué)活動進行總結(jié)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)閃光點，對遺憾點、疑惑點、空白點、錯誤點進行思考，找出原因，找到解決的辦法。教育工作不是經(jīng)驗的簡單積累，還應(yīng)對經(jīng)驗進行深入的思考，要進行反思。

2 高職教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的不足

2.1 課堂教學(xué)目標落實不到位，不能很好完成課堂教學(xué)任務(wù)

根據(jù)調(diào)查了解，在實習(xí)的教師教育專業(yè)學(xué)生和新入職的教師不知道如何進行課堂教學(xué)設(shè)計，完成課程所要達到的目標和要求；不能有效的進行課堂組織教學(xué)，完成課堂教學(xué)任務(wù)；不知道如何處理教材、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，把知識淺顯易懂地傳授給學(xué)生。

2.2 課堂教學(xué)組織管理能力不足，不能很好地駕馭課堂

據(jù)了解，老師們認為很多實習(xí)生和新入職的教師課堂教學(xué)組織能力不強，不能很好地組織教學(xué)，不能把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來；不知在課堂中如何用較短的時間順利地把知識地傳授給學(xué)生；課堂管理能力較弱，不知如何處理課堂突發(fā)事件、對調(diào)皮學(xué)生進行管理、因材施教，駕馭課堂的能力不足。

2.3 對基礎(chǔ)教育課程標準不熟悉，教學(xué)重難點把握不準

課程標準是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，課堂教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)重難點在課標中都有所體現(xiàn)，實習(xí)的學(xué)生或新入職的教師對基礎(chǔ)教育課標不熟悉，致使教學(xué)沒有目標，不能突出重難點，教師教學(xué)吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也吃力。

2.4 教學(xué)技能技巧缺乏，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛，在很大程度上取決于學(xué)生對老師的喜愛，學(xué)生越是喜歡老師就越是對老師所教課程感興趣。生動的課堂教學(xué)、幽默風(fēng)趣的語言、漂亮的板書等對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的吸引力，這需要教師教育專業(yè)學(xué)生掌握一定的教學(xué)技能技巧，而在這方面他們是比較欠缺的。

3 高職教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因

3.1 教師教育課程陳舊，跟不上基礎(chǔ)教育改革的步伐

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革在如火如荼的進行，教學(xué)內(nèi)容也在時時更新，中小學(xué)課本已經(jīng)經(jīng)歷了很多次的改版，而高職教師教育的課本變化卻不大，教學(xué)內(nèi)容也沒有隨著中小學(xué)教學(xué)改革的變化而變化，課程陳舊，內(nèi)容時時得不到更新，使得學(xué)生在沒有進入教師行業(yè)之前就已經(jīng)落后了，所學(xué)知識不能滿足新課改下對基礎(chǔ)教育的需求。

3.2 教授教師教育課程教師素質(zhì)不高，對基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容不熟悉

經(jīng)調(diào)查了解到，教授教師教育專業(yè)的教師中，既熟悉基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革又知曉高職教師教育課程的老師很少，很多教師都沒有從事中小學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)歷，對中小學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)生的了解大多從書本上得來的，對教師教育學(xué)生的指導(dǎo)跟不上中小學(xué)教學(xué)的實際。教師上課采取滿堂灌的方式較多，教學(xué)技能不高，教學(xué)藝術(shù)運用不多，對學(xué)生示范引領(lǐng)作用不足。

3.3 教育實踐基地較少，教育見習(xí)流于形式

教育見習(xí)實習(xí)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，是教師教育專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但高職教師教育專業(yè)的教育見習(xí)、實習(xí)工作是很不樂觀的，教育實踐基地較少，需要見習(xí)實習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多，基地學(xué)校接收學(xué)生的數(shù)量有限，很難完成教育見習(xí)實習(xí)任務(wù)。教育實習(xí)很多也是流于形式，很多學(xué)校采取的是分散實習(xí)的形式，學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)學(xué)校。實際上，很多學(xué)生根本就沒有去聯(lián)系實習(xí)學(xué)校或聯(lián)系不到，甚至有些學(xué)生根本就沒有去實習(xí)。即使聯(lián)系到實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，大多幫助指導(dǎo)老師改改作業(yè)、考考勤、管管學(xué)生等，沒法獨立參與到教育教學(xué)活動中去。

4.高職教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

4.1 完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系

邀請中小學(xué)、幼兒園骨干教師與高職教師教育專業(yè)老師一起研究新課改條件下教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力，一起研討能力目標、能力標準、評價標準等，完善人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)適用于職業(yè)與崗位需求的實用性課程，構(gòu)建“教、學(xué)、做”為一體的高職教師教育專業(yè)課程體系，課程設(shè)計要以教師教育專業(yè)的崗位要求、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，將學(xué)生應(yīng)具備的能力的培養(yǎng)以項目組合、任務(wù)驅(qū)動的方式融入到課程當(dāng)中去。

4.2 加強教師隊伍建設(shè)，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中

高素質(zhì)的教師是提高教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)鍵因素，高職加強教師隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是要多培養(yǎng)“雙師型”教師?？梢园才努F(xiàn)有教師教育專業(yè)教師到中小學(xué)、幼兒園等進行掛職鍛煉，了解基礎(chǔ)教育教學(xué)改革情況、課程教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)生，以此豐富教師一線實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力和專業(yè)技能水平；聘請中小學(xué)、幼兒園等教學(xué)第一線學(xué)有所長、經(jīng)驗豐富、教學(xué)技能強的骨干教師擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生上課、指導(dǎo)學(xué)生實踐實訓(xùn)；與教育教學(xué)實踐基地老師一起合作研究課題，合作開發(fā)課程；創(chuàng)造條件選派專業(yè)教師深造，加強專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)；教師教育專業(yè)教師要熟悉中小學(xué)教師資格證考試的相關(guān)內(nèi)容和面試的要求，將資格證的考試作為教學(xué)的目標之一，融入到各科課程教學(xué)之中；教師要創(chuàng)新各種教學(xué)方法，采取啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到每門課程的教學(xué)當(dāng)中去，融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要展示高超的教學(xué)技能，讓每一堂課都成為學(xué)生的示范課。

4.3 完善實踐教育教學(xué)基地建設(shè)，加強實踐能力的培養(yǎng)

要通過多種渠道為教師教育專業(yè)學(xué)生提供實踐實訓(xùn)支持，解決學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)難的問題。要利用職教集團的優(yōu)勢，加強與職教集團學(xué)校的合作；增加教師教育專業(yè)的經(jīng)費投入，通過改建、擴建、增建的方式改善校內(nèi)教師教育專業(yè)實踐實訓(xùn)基地；通過多種方式，利用各種資源，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，構(gòu)建多層次的教師教育專業(yè)校外實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生不同階段、不同層次的見習(xí)、實習(xí)需要；深化校企、校校合作機制，與他們簽訂合作協(xié)議，加強教學(xué)硬件軟件資源的共享，對教育基地教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，請基地老師對教師教育學(xué)生見習(xí)、實習(xí)進行指導(dǎo)，加強學(xué)生教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練；增加教育見習(xí)、實習(xí)的時間，理論教學(xué)和實踐教學(xué)時間應(yīng)該一比一，讓學(xué)生到中小學(xué)、幼兒園跟班聽課、頂崗實習(xí)、頂崗支教。

4.4 采取多種方式加強職業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)能力

4.4.1 加強教師基本能力訓(xùn)練，主要是對學(xué)生加強漢字書寫規(guī)范、普通話、教師口語訓(xùn)練

每天要求寫1篇鋼筆字、毛筆字，寫1版粉筆字，督促學(xué)生參加“三筆字”考試；每天朗讀1篇小學(xué)課文或練習(xí)普通話考試教程內(nèi)容，直到通過普通話二甲考試合格；每周至少練習(xí)2篇簡筆畫。

4.4.2 加強教學(xué)技能訓(xùn)練

組織學(xué)生收看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像；到中小學(xué)、幼兒園旁聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)；到現(xiàn)場觀摩中小學(xué)教師的教學(xué)競賽；進行教案設(shè)計專項訓(xùn)練；對學(xué)生進行說課訓(xùn)練；設(shè)置情景教學(xué)內(nèi)容，模擬教學(xué)活動，試用教學(xué)技能技巧，體驗整個教學(xué)活動過程；舉辦教學(xué)比賽，通過班級、系部、學(xué)院不同級別比賽，層層選拔，以賽代練，在賽中發(fā)現(xiàn)不足，對不足進行單項訓(xùn)練，再進行整合，提高學(xué)生的綜合教學(xué)技能；組織學(xué)生參加中小學(xué)、幼兒園等舉辦的教學(xué)競賽，請中小學(xué)優(yōu)秀教師對其進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的教學(xué)技能。

4.4.3 加強對學(xué)生進行課堂教學(xué)的強化訓(xùn)練

學(xué)生走上教學(xué)崗位后主要是通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授知識的，課堂教學(xué)能力的高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在校期間利用微格課教室加強對學(xué)生課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練很有必要。（1）教學(xué)設(shè)計。學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，編寫10-15分鐘課堂教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、時間的分配，交指導(dǎo)教師審閱，提出修改意見，學(xué)生反復(fù)修改，直到可以進行教學(xué)。（2）空講。學(xué)生在空教室里像面對真正的學(xué)生一樣對教學(xué)內(nèi)容進行講授。（3）試講。同學(xué)相互做老師和學(xué)生，模擬課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)進行全程錄像。（4）研討。一輪試講結(jié)束后，學(xué)生和指導(dǎo)老師一起觀看錄像資料，找出教學(xué)優(yōu)缺點，研討改進方法。（5）重講。學(xué)生根據(jù)修改意見修改教學(xué)設(shè)計，進行第二次試講，錄制教學(xué)過程。（6）教學(xué)反思。學(xué)生本人要對錄制的教學(xué)過程反復(fù)研看，對比不同階段的教學(xué)過程，對教學(xué)進行反思，找出差距，找到改進措施，提高教學(xué)水平。

[1]鐘雪梅.多維視角對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的定義及啟示[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2013，（04）.

[2]陳芳.高職教師職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)能力培訓(xùn)模式構(gòu)建[J].廣西教育，2013，（23）.

[3]王麗新.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查[J].廣西教育，2012，（03）.

On the Cultivati on of Professional Abil ityof Students Majoring in Teacher Education

ZHANGMingyuan
(Sichuan Vocat ional and Technical Col lege,Suining Sichuan 629000)

This paper gives an overview of the content of the professional competence of the students of teacher education, analyzes the shortcomings and causes of the students 'low vocational ability, and puts forward the methods of cultivating students' professional competence.

Higher Vocational Education;Teacher Education; Professional Ability; Cultivate

G718.5

A

1672-2094(2016)06-0102-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2016-10-10

本文系2014年四川省教育廳人文社科重點課題“四川省高職教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)研究”（編號：14SA0183）的階段性研究成果。

張明遠(1974-)，男，四川南充人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：職業(yè)教育。