初中物理教學(xué)中情感激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用分析

江蘇省徐州市擷秀初級(jí)中學(xué)(221000)

湯本政●

?

初中物理教學(xué)中情感激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用分析

江蘇省徐州市擷秀初級(jí)中學(xué)(221000)

湯本政●

初中物理教學(xué)中情感激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用不僅僅局限在通過師生情誼關(guān)系的情感激勵(lì)，同時(shí)也可以通過物理知識(shí)中所具有的故事、價(jià)值觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性等做精神情感上的引導(dǎo)、吸引與激勵(lì).具體操作上，要充分的依據(jù)個(gè)別學(xué)生、整體班級(jí)狀況做對(duì)應(yīng)的調(diào)整，提升情感激勵(lì)教學(xué)的針對(duì)性.

初中物理教學(xué)；情感激勵(lì)教學(xué)；運(yùn)用方法

在情感激勵(lì)教學(xué)的理解上，大多數(shù)都集中在精神層面簡單的鼓勵(lì)性教學(xué)，這種理解存一定狹隘性，需要擴(kuò)展教學(xué)視野，關(guān)注到多種情感要素激勵(lì)的內(nèi)容出來上，提升情感激勵(lì)教學(xué)的多樣性，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的穩(wěn)步提升.

一、師生情誼的情感激勵(lì)

對(duì)于大多數(shù)人來說，最基本的情感激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用來自于師生良好情誼的建立，拉近師生距離，多采用精神層面的鼓勵(lì)來有效的促使學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)上的信心建立，充分的尊重學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生心理層面的學(xué)習(xí)畏難情緒.尤其是學(xué)生畏難情緒問題，是導(dǎo)致初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)無法有效提升的關(guān)鍵因素之一.畏難情緒的產(chǎn)生來自于學(xué)生自身物理知識(shí)理解能力相對(duì)較差，自身缺乏較好的學(xué)習(xí)技巧，沒有長期學(xué)習(xí)毅力，無法在學(xué)習(xí)注意力上保持集中性，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上存在困難，長時(shí)間處于相對(duì)較差的學(xué)習(xí)效果后，學(xué)生在心理層面上會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)有抗拒性，畏難情緒較為凸顯，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生在基本知識(shí)點(diǎn)上都難以投入足夠的精力，即便學(xué)生有能力掌握，但是也缺乏精神層面上的投入狀態(tài).

而積極的建立師生友好感情，拉近師生距離.教師在課堂中或者相關(guān)習(xí)題練習(xí)中，多采用鼓勵(lì)性語言，積極的認(rèn)可學(xué)生所獲取的成績，為學(xué)生進(jìn)行適宜其情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，避免要求過高導(dǎo)致學(xué)生過大壓力.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提升，配合不斷地肯定與支持來建立其學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)習(xí)自卑情緒對(duì)學(xué)生激情的影響.情感激勵(lì)性，還在于教師通過個(gè)人教學(xué)魅力，吸引學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí).這種教學(xué)魅力來自于教師對(duì)知識(shí)教學(xué)中開展生動(dòng)性、趣味性教學(xué)來獲取學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在情感上對(duì)教學(xué)有充分的認(rèn)可，能夠感受到物理教學(xué)的趣味感.

二、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)化教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，大部分屬于文字材料教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)形象感，學(xué)生缺乏直觀的感知力.而如果運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)配合一定的動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味感，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作感受到知識(shí)原理的展現(xiàn)可以近距離的貼近生活，同時(shí)生動(dòng)有趣.將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的操作，從而有效的在情感上獲得對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)可.學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象在生活中廣泛存在，對(duì)生活現(xiàn)象做物理性解釋具有較高的趣味感.同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以劃分為小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生生活交流溝通能力.在實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生正視科學(xué)客觀態(tài)度，正確的面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，可能會(huì)有操作失敗，但是也促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明白操作細(xì)節(jié)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.同時(shí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理，也讓學(xué)生感受到克服自身障礙的重要性，通過實(shí)驗(yàn)操作滲透價(jià)值觀與人生道理，讓學(xué)生能夠感受到精神層面的提升，能夠積極、客觀、科學(xué)的面對(duì)生活與學(xué)習(xí).

三、引用物理學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生積極精神態(tài)度

物理教學(xué)不僅僅是需要做好學(xué)生的理論知識(shí)吸收，同時(shí)也需要通過物理課程學(xué)習(xí)來了解物理知識(shí)文化.在物理課教學(xué)中滲透物理學(xué)文化，可以有效的提升課程魅力，通過經(jīng)典人物故事或者知識(shí)發(fā)現(xiàn)故事，讓課堂內(nèi)容更具有豐富感、趣味感.滲透文化教學(xué)可以有效的讓學(xué)生在情感上感受到物理課程內(nèi)在的文化氛圍，而不是呆板冷漠的理論公式與知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，讓課堂學(xué)生有了更豐富的情感感知能力.通過物理文化的熏陶，可以有效的讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有更多的憧憬感，特別是物理學(xué)家在知識(shí)探索過程中的付出，以及秉持的積極價(jià)值觀等，都是對(duì)學(xué)生精神層面感染，可以提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng)感.在歷史上，對(duì)于相關(guān)理論與公式的提煉，背后都蘊(yùn)藏著較多的科學(xué)家故事，可以有效的通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜尋來了解相關(guān)故事.在故事的引用講解中，要充分的與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)要了解學(xué)生的語言習(xí)慣，通過趣味性、時(shí)尚性的語言方式來描述，提升故事描述的趣味感，從而吸引學(xué)生注意力，提升對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣度.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是需要培養(yǎng)的，就如同在旅游點(diǎn)旅游一般，如果能夠賦予旅游點(diǎn)更加生動(dòng)趣味的故事，可以讓旅游點(diǎn)更具有可游覽的動(dòng)力與情感感染力.在物理課程的教學(xué)中也具有同樣的操作原理，如果能夠讓知識(shí)點(diǎn)賦予更豐富有趣的故事，可以有效的提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，讓物理知識(shí)點(diǎn)煥發(fā)出新的感染力.具體操作中，需要教師以實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的接受心理，與學(xué)生日常關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)相結(jié)合，從而提升物理學(xué)史應(yīng)用的效果.

初中物理教學(xué)中通過情感激勵(lì)方式的教學(xué)方式多樣，教師在相關(guān)領(lǐng)域上要積累更豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)知識(shí)與技能上要有更豐富的沉淀，從而才能在情感激勵(lì)教學(xué)中更具有針對(duì)性運(yùn)用，在運(yùn)用自如的狀況下才能有效的發(fā)揮情感激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)在魅力，提升學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)熱情與實(shí)際學(xué)習(xí)效果.對(duì)于教師而言，是一種更高層次的教學(xué)水平考驗(yàn)，同時(shí)也是初中物理教學(xué)中逐步流行的教學(xué)方法.

[1] 江林.情感激勵(lì)融入初中物理教學(xué)[J].教育,2015,(25):49-49.

[2] 田樹霞.初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵(lì)的策略分析[J].中學(xué)物理(初中版),2014,32(11):1-2.

[3] 李佳玲.以情感激勵(lì)支配初中物理教學(xué)實(shí)踐的探索[J].神州(下旬刊),2015,(11):66-66.

G

B