新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江西省上饒市廣豐區(qū)洋口鎮(zhèn)中心小學(xué)(334604)

姚艷樺●

?

新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江西省上饒市廣豐區(qū)洋口鎮(zhèn)中心小學(xué)(334604)

姚艷樺●

新課程改革背景下，教學(xué)生活化的理念受到了高度重視，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性.本文就新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了相關(guān)的分析.

新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力有限，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很難消化數(shù)學(xué)知識(shí)，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高.生活化的教學(xué)就是將知識(shí)與生活直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)生活化的場(chǎng)景、語(yǔ)言，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展生活化的教學(xué)模式可以將理論性的知識(shí)生活化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

教學(xué)生活化指的就是將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，將知識(shí)生活化，通過(guò)生活化的場(chǎng)景或者方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以達(dá)到教學(xué)目的的一種方法.對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的理解能力有限，再加上心理的不成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)那些較為復(fù)雜、具有理論性的知識(shí)點(diǎn)很難掌握，進(jìn)而制約了教學(xué)有效性的提高.而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多與實(shí)際生活相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活掛鉤，通過(guò)生活化的場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，通過(guò)生活化的場(chǎng)景，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

1.生活化的場(chǎng)景

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用以往那張以本為本、照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)制約教學(xué)有效性的提高.生活化的場(chǎng)景就是營(yíng)造生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景中去接受知識(shí)，通過(guò)生活化的場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解.例如，在學(xué)習(xí)《加減法》的時(shí)候，我將課堂布置成一場(chǎng)售貨場(chǎng)景，將部分學(xué)生的書(shū)籍、文具、鉛筆等收集起來(lái)，并標(biāo)號(hào)價(jià)格作為出售物，由學(xué)生擔(dān)任賣(mài)家和買(mǎi)家.通過(guò)布置這樣的一個(gè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在找錢(qián)、算錢(qián)、記賬的過(guò)程中學(xué)會(huì)加減法.在這樣的一個(gè)生活化場(chǎng)景中，學(xué)生深深地體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.生活化的語(yǔ)言

對(duì)于小學(xué)生而言，簡(jiǎn)單、通俗、易懂的語(yǔ)言可以更好地方便學(xué)生記憶和消化.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)大多都比較抽象，而教師在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有考慮到學(xué)生這一層面的因素，重“教”輕“學(xué)”，進(jìn)而使得學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.生活化的語(yǔ)言符合了當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)給小學(xué)生，可以加深學(xué)生的理解與掌握.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》一課教學(xué)中，我為了方便學(xué)生記憶，將一年十二個(gè)月，編織成一套生活化的口令“一三五七八十臘，三十一天永不差，唯有二月二十八，閏年再把一天加，其余都為三十整”，這些帶有生活氣息的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅方便了學(xué)生的記憶，同時(shí)又將這種知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.

3.生活化的習(xí)題

數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，做習(xí)題是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在習(xí)題練習(xí)中，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)題，讓多做一些生活化的習(xí)題，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，我出了一道生活化的題目：小花去學(xué)校的文具商店買(mǎi)筆記本，一本筆記本是1.5元，小花總共要買(mǎi)9本，請(qǐng)問(wèn)，小花共要花費(fèi)多少元？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，口算得出一本筆記本的價(jià)格是1.5×1=1.5(元)，然后計(jì)算兩本1.5×2=3(元)，三本的價(jià)格是1.5×3=4.5(元)…，讓學(xué)生觀察這些乘式：積中有幾位小數(shù)，被乘數(shù)有幾位小數(shù)，找出規(guī)律：被乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，然后我對(duì)這一規(guī)律進(jìn)行講解，1.5×9=150=×9/100=13.5.指導(dǎo)學(xué)生列豎式，總結(jié)計(jì)算法則.通過(guò)這樣的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.

新課程改革背景下，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高，加大教學(xué)改革迫在眉睫.對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，開(kāi)展生活化教學(xué)模式，可以更好地方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.

[1]向煒,吳成碧. 淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 教師,2016,03:66.

[2]韓艷麗. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J]. 課程教育研究,2015,29:143-144.

G622

B

1008-0333(2016)23-0052-01