交互式電子白板在初中化學復習課中嘗試

南京市九龍中學 (210035)

王家景●

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交互式電子白板在初中化學復習課中嘗試

南京市九龍中學 (210035)

王家景●

本文針對初中階段復習課大多上成練習課，因重復練習、題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味.學生在復習時對于大部分重復的內(nèi)容就明顯缺乏耐心和積極性，復習效果卻往往不盡人意.筆者從關注學生的學習、關注師生互動、生生互動方面展開利用交互式電子白板進行教學實踐研究，充分挖掘交互式電子白板形象、資源、拖拽、克隆、拍照批注等功能在復習課不斷演繹精彩復習課堂.

交互式電子白板;功能;復習課

復習課是把平時相對獨立進行教學的知識,特別是其中帶有規(guī)律性的知識,以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串連起來,進而加深學生對知識的理解、溝通,并使之條理化、系統(tǒng)化.針對我?；瘜W復習課大多上成練習課，學生在復習時對于大部分重復的內(nèi)容就明顯缺乏耐心和積極性，復習效果卻往往不盡人意.筆者從關注學生的學習、關注師生互動、生生互動方面展開利用交互式電子白板進行教學實踐研究，充分挖掘交互式電子白板形象、資源、拖拽、克隆、拍照批注等功能在復習課的各個環(huán)節(jié)中不斷演繹精彩復習課堂.

一、發(fā)揮交互式電子白板“形象”功能，創(chuàng)設復習情境

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”.將電子白板引入課堂，通過圖文聲像并茂動態(tài)畫面設置問題情景，導入新課，極大地調(diào)動了學生學習的興趣，并激發(fā)了持久的探究欲望.

例如，在進行《化學用語復習》專題復習課導入中，利用《西游記》中龍宮借寶動畫圖片，讓學生利用自己的火眼金睛幫助悟空到“龍宮”找“寶貝”(元素符號、化學式、化合價、離子符號、化學方程式)，這些知識雖然我們都已經(jīng)學過，但這些知識點都零星地分布在各個章節(jié)中，那么，這些化學用語之間有怎樣的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們共同復習這些知識并構建出它們的知識網(wǎng)絡圖，通過這節(jié)課初步學會對知識的整理歸納的方法. 很快把學生的興趣導向本節(jié)課化學用語復習的內(nèi)容，學生的探究與求知欲得到了很大的激發(fā).通過復習情景的創(chuàng)設來不斷提高學生的學習興趣水平，讓學生對揭示化學原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學習欲望.

二、發(fā)揮交互式電子白板“資源”功能，增加課堂復習容量

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源.教師可以根據(jù)教學需要隨心所欲地查找和調(diào)用，由于復習課總的特點是涉及內(nèi)容多，知識跨度大，教師可以用電子白板進行虛擬實驗的演示、操作(也可讓學生來完成)，幫助學生回憶、梳理、鞏固、整合和實驗教學有關的化學知識和能力.

例如，在進行《我們周圍的空氣》單元復習課時，就應用電子白板先顯示提綱，讓學生思考、回答，在顯示提綱以下的內(nèi)容，氧氣制備可能用到的裝置、各種不同裝置的功能及使用、氧氣性質(zhì)的某個實驗所需要的實驗技能和操作規(guī)范、各種化學實驗現(xiàn)象的歸納、典型題目的求解等等.這樣，更突顯了電子白板的優(yōu)勢：化學課題信息容量大，使得化學課堂更高效，使得學生學習更有效.

三、發(fā)揮交互式電子白板“拖拽”功能，使復習網(wǎng)絡簡潔化、明了化

心理學家、教育家布魯姆說過：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會遺忘的知識”.形成知識網(wǎng)絡，進行化學學科內(nèi)的綜合無疑是復習的基本任務.學生通過構建知識網(wǎng)絡，對學習內(nèi)容能融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理使之網(wǎng)絡化，從而有序地儲存，是一種重要的思維能力.

例如，《物質(zhì)的提純》專題復習課中，通過歸納、觀察實驗、舉例、對比、提問等形式讓學生對已學的化學知識進行復習鞏固、歸類、應用，總結出溶液中除雜試劑的選擇的三步曲：(1)確定雜質(zhì)離子；(2)選擇除雜試劑的離子，使雜質(zhì)離子轉(zhuǎn)化為水、氣體或沉淀；(3)根據(jù)所需物，確定除雜試劑的另一離子.在學生的頭腦中形成清晰的知識網(wǎng)絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化簡潔化、明了化.學生通過自主學習、合作探究，學生學習的興趣、主動性、積極性都得到了提高，學生分析問題、提出問題、解決問題的能力也都得到了發(fā)展.

四、發(fā)揮交互式電子白板“克隆”功能，提高小組合作效率

“自主、合作、探究”的新課改理念的核心之一就是小組合作學習.而要提高小組的合作學習的實效和有效，一直是新課程改革的“瓶頸”.而電子白板的有效利用，在期交互平臺上，開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學與學習，教師利用電子白板設計合作學習與探究實驗，不僅提高合作學習的效率，而且大幅度提高合作質(zhì)量，小組合作更有效率，組員學習起來更有激情，會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作.

例如， 在進行《化學用語復習》專題復習課導入中，要求各小組用元素符號“O”、數(shù)字“2”、符號“-”進行組合，組合成正確的化學符號，并說出數(shù)字“2”的含義.化學符號和數(shù)字、符號放置于資源庫中，由學生在白板上進行組合，并讓不同的小組形成競爭與對抗，互相指正，最終組合出①2O；②2O2-；③2O2；④O2；⑤O2-；⑥O.再引導孩子總結出化學符號不同位置(前面、右下角、右上角、正上方)的數(shù)字所表示的含義是不同的，這樣提高學生的掌握效率，整節(jié)課下來，效果非常好.

五、發(fā)揮交互式電子白板“拍照”功能，提高練習的針對性

復習課應充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”的原則.練習的習題要精；練習的方法要活.如：讓學生比速度，比準確，比技巧，比方法，來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，用交互式電子白板練習相當方便、直觀,可以突破時間和空間的限制.

例如，在進行《化學物質(zhì)的多樣性》專題復習課時，事先把word文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習，利用交互式電子白板建設自己的資源庫，把自己找到的比較經(jīng)典的試題上傳到電子白板的資源庫中，形成自己的試題庫，在課堂上，我根據(jù)復習情況，靈活地調(diào)用試題，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變.

總之，要使交互電子白板能高效地應用于復習教學，關鍵還在于教師合理的教學設計.在進行教學設計中，要根據(jù)教學的需要選取適合的素材創(chuàng)設教學情景，合理的設計教學活動，組織學生有效的進行探究和合作交流，再根據(jù)學科特點和課型特點設計使用白板的切入點，有針對性地將白板的不同功能應用于復習教學中，不斷演繹精彩的復習課堂.

[1]吳筱萌. 交互式電子白板課堂教學應用研究[J]. 中國電化教育，2011(3).

[2]陳潔、錢玲. 交互式電子白板在中小學課堂中的應用研究綜述[J].中小學電教，2012年11期

[3]孫倩. 基于交互電子白板的教學課例研究[D].華中師范大學，2011年

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