新課標理念下初中物理解題方法指導對策

江西省贛州市安遠縣思源實驗學校(342828)

胡華金●

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新課標理念下初中物理解題方法指導對策

江西省贛州市安遠縣思源實驗學校(342828)

胡華金●

物理是中學學習科學的一門基礎課程，為社會培養(yǎng)更多的高素質科技人才.為了使學生能夠熟練掌握物理學基礎知識和運用物理技能，不管是正在初中物理教學還是新授課、各類復習課，都需要加大物理解題訓練，提高學生的解題能力和學習效率.

新課標理念；初中物理；解題方法

義務教育物理新課程標準明確提出：以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能能得到發(fā)展.學習物理不僅僅是學習物理科學知識和技能，更應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對物理激情和學習興趣、鍛煉學生探究實踐能力，提高學生的物理解題能力和學習效率，下文就從培養(yǎng)學生對物理學習的興趣和積極性、完善學生對物理知識的認知 識辨概念、合理運用多媒體技術、創(chuàng)設物理情境，提升學生探究能力四個方面進行了分析.

一、培養(yǎng)學生對物理學習的興趣和積極性

物理學是研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的學科，其課程內容難點、重點相對繁雜.在初中時期的學生大都是剛開始接觸物理，對于自然科學的物理會有濃烈的學習熱情和求知欲望.隨著課程的推移，物理課程教學知識點也越來越多，難度越來越大，導致學生在學習物理過程中感到越來越吃力，無法全面理解物理知識概念和熟練的掌握解題方法，久而久之會漸漸消磨學生的學習熱情和興趣.有些想要努力跟上教學的進度，卻不知從何學起，處于一種“心有余而力不足”的困境；有些物理基礎差的學生在物理學習過程中處于茫然的狀態(tài)，甚至還會產(chǎn)生對物理學習的厭煩情緒，說不定還會抱著“抱著破罐子破摔”的心態(tài)放棄學習.

當學生處于這種困境中的時候，物理教師就得發(fā)揮其核心作用.加強與學生之間的有效交流，激發(fā)學生的學習積極性和強烈的求知欲望.例如在講解“大氣壓”這部分的知識內容時，可以準備一個裝滿水的杯子，用硬紙片蓋嚴實了并倒過來放著，再輕輕地把水杯拿起來，讓學生猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象，結果水沒流出來，紙片也沒掉下來，讓學生初步認識“大氣壓”這部分內容的知識概念，然后讓學生自己動手操作，親自感受到巨大的大氣壓力，這樣能夠激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，對于所學的知識印象深刻、易于理解.

二、完善學生對物理知識的認知 識辨概念

激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情之后，接著就要完善學生對物理知識的認知，讓學生能夠理解什么是物理？教師可以將實際生活融入物理課堂教學中.例如： 在講解“光的色彩”這部分知識點之前播放幻燈片，讓學生猜測幻燈片上的內容；教師還列舉出霓虹燈、油畫上的各種顏色、彩虹和青山綠水，讓學生猜測哪種是屬于“光的色散”；另外還可以讓學生分組自由討論“哪些現(xiàn)象是屬于光源”，哪組回答最多就有獎勵等.通過融入生活中常見的現(xiàn)象的物理教學方法使學生易于理解所學的知識點，并對所學到的概念知識點印象深刻，記得牢，為熟練掌握解題方法打好基礎.

三、合理運用多媒體技術

受中考政策的影響，初中物理的課時少，加上物理實驗導致教師的教學任務較重，想要在45分鐘的物理教學過程中提高物理教學的質量和有效性，多媒體技術的運用能起到很大的輔助作用，通過播放關于教材內容的音頻圖像，刺激學生的感官，加大物理信息傳播力度.例如在講解“凸透鏡成像”這節(jié)內容時，可以利用flash物理教學軟件，將物體距離位置與凸透鏡成像有機地結合在一起，能夠幫助學生掌握正確的凸透鏡成像規(guī)律和理解凸透鏡成像概念，并對所學的知識點留下了深刻的印象，提高學生的學習效率.

四、創(chuàng)設物理情境，提升學生探究能力

學習物理雖然離不開各種解題訓練，一味采取“題海戰(zhàn)術”也只會導致學生的解題方法照葫蘆畫瓢，一旦遇到類似的題目就不知道如何運用所學的集體方法答題，導致學習效率和解題能力難以得到提升.

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更來得重要.”物理是門實驗科學，初中生對于生動有趣的實驗現(xiàn)象有著強烈的好奇心和神秘感，教師要合理利用初中生的這種好奇心理，加以指導，培養(yǎng)學生的探究能力.教師在課堂教學過程中要鼓勵學生敢于質疑，給予學生充足的探索空間.在課堂教學前，教師要滲透教材內容加以分析、研究，根據(jù)分析結果設計恰當?shù)奈锢砬榫?例如在講解“磁場”這方面知識內容時，若沒有實驗，學生是無法掌握正確的磁場知識，因為磁場是看不著摸不著的抽象現(xiàn)象，所以在課堂教學活動中利用相關的實驗器材給學生做個示范，讓學生看見指南針、小磁針在電路開啟的時候會有正常的反應，然后閉合電路，會看見指南針小磁針發(fā)生了偏移甚至不再指南指北了，演示完讓學生自己動手操作，在課堂教學結束后安排任務讓學生寫下對磁場實驗的看法和個人見解.

創(chuàng)設物理情景有利于提高學生的綜合素質和理解能力，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，鍛煉學生的實驗實踐能力和創(chuàng)造性思維，只有敢于質疑、勇于探索才能豐富自身的知識水平和拓展視野.

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句話：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者.而青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈.”初中學生正處于求知欲旺盛、精神充沛的年紀，教師要學會運用現(xiàn)代教育方式激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，結合實際情況創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，鍛煉學生的實踐能力，在學生面對難題無法解決的困境時加以指導，才會使學生逐步學會自主學習、提高學習效率和解題能力，帶來高效的教學成果.

[1]潘璠.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[D].寧夏大學,2014.

[2]任玉峰.新課程背景下初中物理習題課有效教學策略研究[D].東北師范大學,2013.

[3]陳豐波.新課程背景下初中物理課堂教學設計[D].四川師范大學,2012.

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