地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

□邱立楠

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地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

□邱立楠

摘要：新世紀之初，地方院校紛紛開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)，有限的師資和設(shè)備導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量急劇下降。地方院校新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要找準自身的定位并發(fā)掘自身的競爭力，更新教育觀念，改革新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，著力研究當下最新發(fā)展趨勢，鎖定“互聯(lián)網(wǎng)＋”“大數(shù)據(jù)”背景下媒體對新聞學(xué)應(yīng)用型人才的需求，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，形成理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的地方院校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：地方院校；新聞學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才

一、地方院校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的困境

從古至今，媒體的發(fā)展與政治和經(jīng)濟密切相關(guān)，中國古代報紙的出現(xiàn)更是政治的一種需要，而地方院校由于遠離中央乃至所在省份的政治、經(jīng)濟中心，其新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也隨之受到諸多限制。在改革開放之初，我國地方院校鮮有開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的高校，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對媒體開始實行“事業(yè)化管理，企業(yè)化經(jīng)營”的管理新模式，媒體不再依賴國家財政上的撥款，媒體的單一政治屬性被政治屬性和經(jīng)濟屬性所代替，社會隨之對新聞學(xué)專業(yè)人才的需求加大，地方院校在此背景下紛紛開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)，盲目的招生也隨之帶來諸多問題。

（一）專業(yè)師資相對不足

新聞學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅需要專業(yè)的理論指導(dǎo)，更需要專業(yè)實踐的經(jīng)驗累積。新世紀之初，地方院校盲目開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)遇到的最大挑戰(zhàn)即為專業(yè)師資的建設(shè)問題。眾所周知，大部分地方院校新聞傳播學(xué)科都是在文學(xué)院或者中文系的基礎(chǔ)上開設(shè)和發(fā)展起來的，新聞學(xué)師資隊伍中大多數(shù)的教師都是從文學(xué)院或中文系的隊伍中轉(zhuǎn)過來的，大部分的教師既沒有學(xué)習(xí)過新聞學(xué)的經(jīng)歷，更沒有在新聞媒體工作過的經(jīng)驗，這樣的師資隊伍培養(yǎng)出來的學(xué)生可想而知。盡管有的地方院校在開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)之前和開設(shè)之后引進了部分年輕的本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，但是由于他們教學(xué)經(jīng)驗的匱乏也難以保證教學(xué)的質(zhì)量。此外，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要理論和實踐相結(jié)合，地方院校在本專業(yè)師資匱乏的前提下，更難以保證師資隊伍中擁有既接受過專門的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，又具有新聞業(yè)界的實踐經(jīng)驗的雙師型人才。

（二）課程設(shè)置相對滯后

地方院校由于師資建設(shè)的問題，在新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中更多傾向漢語言文學(xué)方向的人才培養(yǎng)，如課程設(shè)置中“現(xiàn)當代文學(xué)”“古代文學(xué)”“語言文字學(xué)”等漢語言文學(xué)類課程比重較大，這是目前地方院校普遍存在的一個問題。此外，在剩余的課程中，傳統(tǒng)以報學(xué)為核心的課程又占據(jù)了大部分份額，如“新聞學(xué)理論”“新聞學(xué)史論”“新聞學(xué)實務(wù)”等。當下新媒體這一“互聯(lián)網(wǎng)＋”大背景下的“數(shù)字新聞”“信息圖表制作”“社會化媒體”等緊跟社會潮流趨勢的課程卻鮮見蹤影，導(dǎo)致了新聞學(xué)人才的培養(yǎng)與社會脫節(jié)，就業(yè)形勢隨之不容樂觀。

（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)強化不足

2015年5月，《現(xiàn)代快報》撰文《大學(xué)4年拿了65個證書投50份簡歷未獲面試通知》，文中報道了一名地方院校的準畢業(yè)生，本科是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，4年狂攬65個證書，連續(xù)兩年綜合成績?nèi)珜I(yè)第一，創(chuàng)辦過志愿者服務(wù)隊，當過大企業(yè)董事長助理，開過傳媒工作室，可如今憑借著這么多的優(yōu)勢，卻找不到一份稱心工作。筆者在新聞報道中發(fā)現(xiàn)一個教育培養(yǎng)的誤區(qū)，很多新聞院校誤把社會實踐環(huán)節(jié)等同于專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，此新聞報道中稱“經(jīng)過不斷地努力，三年間，他組織和參加志愿者服務(wù)活動一百余次”①，文中的一百余次志愿者活動也全是社會實踐的范疇，而文中對其專業(yè)實踐只字未提。故而，新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)還需要加大學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，從課程的設(shè)置上規(guī)避學(xué)生在畢業(yè)前沒有發(fā)表過一篇新聞作品的問題。

二、地方院校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要突破的局限

早期美國新聞教育家約瑟夫？普利策相信，新聞學(xué)教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀記者。為了實現(xiàn)這個理想，他在20世紀初捐款哥倫比亞大學(xué)建立了新聞學(xué)院。當時，有人不同意建立新聞學(xué)院，他們認為，優(yōu)秀的新聞記者是天生的，記者的新聞敏感和寫作靈感是憑直覺。為此，普利策1904年在《北美評論》上寫道：“一個人的‘新聞鼻’可以在搖籃里誕生，但是他的新聞直覺卻不可能是天生的。跟許多偉大的素質(zhì)一樣，新聞直覺需要通過教育、培訓(xùn)和實踐來嗅出和判斷善惡、是非、真假、美丑、成功失敗?！雹诤喍灾?，地方院校在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)人才時需要突破以下兩個局限。

（一）突破按照傳統(tǒng)報學(xué)體系形態(tài)進行專業(yè)劃分的教育認知局限

隨著新媒體的快速發(fā)展，社會對新媒體人才的需求也越來越大。如果新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案停滯不前，高校培養(yǎng)出來的新聞學(xué)的學(xué)生將難以適應(yīng)新媒體領(lǐng)域的需求。北京大學(xué)順應(yīng)時代潮流，開設(shè)“數(shù)據(jù)分析技術(shù)”“新媒體營銷傳播研究”等新設(shè)課程；中國人民大學(xué)更是把“數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用”設(shè)為學(xué)科基礎(chǔ)課程，此外還開設(shè)“視覺報道”“信息圖表編輯”等課程。

（二）突破傳統(tǒng)新聞學(xué)以新聞傳播學(xué)為核心的單一型人才培養(yǎng)模式

北京大學(xué)在新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)中實施復(fù)合型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定學(xué)生在“政治學(xué)原理”“法理學(xué)”“國際政治經(jīng)濟學(xué)”等社會科學(xué)類大類平臺課程中必須修滿不少于8學(xué)分的非新聞學(xué)院開設(shè)的課程，且“社會學(xué)概論”課程是必修課程。此外，學(xué)生還必須修滿一定數(shù)額的社會科學(xué)類學(xué)分的選修課程。

三、地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑探究

（一）建設(shè)擁有跨學(xué)科知識、跨媒體技能的師資隊伍

師資隊伍是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵因子，地方院校作為高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的重要責任。地方院校在“互聯(lián)網(wǎng)＋”和“媒介融合”等背景下，更需要引進更多的跨學(xué)科知識和擁有媒體實踐經(jīng)驗的教師，培養(yǎng)出一批不空談理論而是動手動力強、知識結(jié)構(gòu)合理的應(yīng)用型的新聞學(xué)專業(yè)人才。

（二）建設(shè)寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體的課程體系

地方院校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)是培養(yǎng)出一批既精通新聞傳播專業(yè)知識，又擁有跨學(xué)科背景知識的支撐；既了解專業(yè)理論知識，又掌握實務(wù)工作方法的復(fù)合型人才。在課程設(shè)置上要跟進時代潮流，與時俱進。以“數(shù)字新聞”課程為例，大數(shù)據(jù)時代的到來促使新聞從業(yè)者必須提升自己的專業(yè)技能，具備數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)敘事的能力，美國等西方國家眾多院校都把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析技能視為重要目標，美國梅迪爾學(xué)院自從2008年起就已經(jīng)開始有“程序員記者”畢業(yè)，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院2011年開始招收學(xué)生攻讀計算機科學(xué)與新聞理學(xué)的雙碩士學(xué)位，通過與工程學(xué)院合作，幫助他們掌握如何在計算機的支撐下從事新聞采訪和數(shù)字媒體制作等技能。而截至2014年底我國內(nèi)地的新聞傳播院校尚未開設(shè)專門課程講授數(shù)據(jù)新聞業(yè)務(wù)的課程。③

（三）建設(shè)多元化的教學(xué)實踐平臺

地方院校為凸顯新聞學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，必須著力打造應(yīng)用型人才，與地方新聞媒體單位長期合作，為學(xué)生搭建穩(wěn)定的實踐基地。學(xué)生通過教學(xué)實踐基地的實習(xí)鍛煉，能夠樹立新聞編輯記者的職業(yè)意識，熟悉新聞采編的工作流程，進而了解新聞工作的基本規(guī)律。地方院校注重教學(xué)平臺與新聞業(yè)界實務(wù)工作平臺的有效銜接，以保證學(xué)生和教師對業(yè)界主流方向有精準的了解，保證學(xué)生投入專業(yè)工作時有高度適應(yīng)性，有利于增強新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，也避免了新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不會寫新聞稿的尷尬窘?jīng)r。

結(jié)語

綜上所述，地方院校在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將專職教師課堂教學(xué)與資深新聞從業(yè)者經(jīng)驗傳授相結(jié)合，使新聞實務(wù)教學(xué)真正實現(xiàn)理念與經(jīng)驗的融合。此外，大力提升學(xué)生新聞敘事技能和深度報道的能力，使學(xué)生掌握跨平臺制作內(nèi)容的技能，具備將同一新聞素材展現(xiàn)于不同媒介平臺的內(nèi)容生產(chǎn)的能力。

注釋：

①夏萍.大學(xué)4年拿了65個證書投50份簡歷未獲面試通知[DB/OL]. http://kb.dsqq.cn/html/2015-05/11/content_397801.htm，2015年5月11日

②李希光.是新聞記者的搖籃還是傳播學(xué)者的溫室？——21世紀新聞學(xué)教育思考[J].新聞記者，2001（1）:24

③方潔.數(shù)據(jù)新聞概論[M].中國人民大學(xué)出版社，2015:2

（作者系淮海工學(xué)院文學(xué)院講師）