北京市中小學(xué)體育教師健康教育認(rèn)知水平調(diào)查研究

賈寶劍

（首都師范大學(xué)體育教研部，北京 100048）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

北京市中小學(xué)體育教師健康教育認(rèn)知水平調(diào)查研究

賈寶劍

（首都師范大學(xué)體育教研部，北京 100048）

本文以對(duì)健康教育的總體評(píng)價(jià)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式和開(kāi)展阻力為維度，對(duì)中小學(xué)90名體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，大部分教師認(rèn)為體育健康教育對(duì)中小學(xué)生是重要的；教學(xué)任務(wù)的頻次選擇為發(fā)展身體素質(zhì)占總的92.2%、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能占總的82.2%、融入健康教育占總的71.1%等；對(duì)體育教學(xué)中開(kāi)展健康教育的形式，多數(shù)教師持贊同態(tài)度，也有人認(rèn)為健康教育是一種社會(huì)責(zé)任；健康教育的阻力主要是主體缺乏認(rèn)識(shí)、經(jīng)費(fèi)與觀念問(wèn)題等，宏觀方面存在資源缺乏有效整合和評(píng)價(jià)體系欠完善的問(wèn)題。

體育教師；健康教育；認(rèn)知水平

健康問(wèn)題涉及到每個(gè)人的生命質(zhì)量，是中小學(xué)實(shí)現(xiàn)終身體育和全面健身重要戰(zhàn)略的重要組成部分，健康教育是廣大教師把理論與實(shí)踐相結(jié)合全面展現(xiàn)給學(xué)生的主要形式。要全面做好中小學(xué)健康教育工作，就要了解相關(guān)主體對(duì)健康教育的認(rèn)知水平，尤其是教師本身對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)。然而，目前在我國(guó)，一些中小學(xué)生與體育教師等還未能完全認(rèn)識(shí)到其重要性，中小學(xué)教育很容易被硬件條件、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課程建設(shè)等所影響?；隗w育教師主要承擔(dān)《體育與健康》課程的現(xiàn)狀，對(duì)北京市中小學(xué)體育教師健康教育認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)研，初步了解廣大教師的認(rèn)知水平，為中小學(xué)深入開(kāi)展健康教育提供依據(jù)。

1 對(duì)學(xué)生健康教育工作情況的總體評(píng)價(jià)

教師是整個(gè)教育過(guò)程的執(zhí)行者，教師的力量對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展有著非常重要的作用，為了了解教師對(duì)健康教育的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了“對(duì)整個(gè)中小學(xué)生進(jìn)行健康鍛煉活動(dòng)的評(píng)價(jià)”的問(wèn)題，結(jié)果如表1所示。

據(jù)調(diào)查資料顯示，大部分教師都認(rèn)為健康教育是重要的，這說(shuō)明教師對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)還是比較全面的。但是大部分學(xué)校體育教育活動(dòng)的開(kāi)展直接由體育教師及校醫(yī)負(fù)責(zé)，工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師在工作中力不從心。而大部分教師的體育專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)態(tài)度不斷影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，使教育停留在了形式階段。

表1 中小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生健康教育工作情況的評(píng)價(jià)n=90

2 對(duì)體育教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校健康教育是全民學(xué)生體育鍛煉的主要場(chǎng)所，最根本的目標(biāo)就是要建立學(xué)生健康意識(shí)和公共衛(wèi)生的基本概念，本文設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為體育鍛煉的任務(wù)有哪些”的問(wèn)題調(diào)查。結(jié)果顯示，92.2%的人群認(rèn)為可以發(fā)展身體素質(zhì)，82.2%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，71.1%的人認(rèn)為融入健康教育，63.3%的人選擇培養(yǎng)社會(huì)交際能力，78.9%的人選擇培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，62.2%的人選擇進(jìn)行思想道德教育。由此可知，體育教師對(duì)體育教學(xué)的任務(wù)有著較為全面的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)體育與健康教育的結(jié)合的認(rèn)識(shí)還有一定不足，還需要加強(qiáng)教師對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，防止體育課演變成“一個(gè)哨子三個(gè)球”的局面。

3 對(duì)體育教學(xué)中開(kāi)展健康教育的認(rèn)識(shí)

為了了解教師對(duì)整個(gè)體育健康教育的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了“你對(duì)開(kāi)展體育教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)”的問(wèn)題。結(jié)果顯示，77.8%的人認(rèn)為，開(kāi)展健康教育有利于學(xué)習(xí)科學(xué)體育鍛煉的方法，所占人數(shù)最多。58.9%的人認(rèn)為，關(guān)注自己的身體健康是一種社會(huì)責(zé)任；61.1%的人認(rèn)為有利于掌握體質(zhì)健康促進(jìn)的知識(shí)；60%的人認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)應(yīng)該納入到日常生活中；64.4%的人認(rèn)為要樹(shù)立合理運(yùn)用體育知識(shí)、技能來(lái)提高體質(zhì)健康的意識(shí)；還有4.4%的人認(rèn)為是其他原因。這表明，教師對(duì)開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是多元化的，但是要形成足夠系統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)識(shí)，還需要堅(jiān)定教師的體育鍛煉觀，以此促進(jìn)整個(gè)學(xué)生體育教育的發(fā)展。

4 北京市中小學(xué)體育教師開(kāi)展健康教育的阻力

4.1 為了對(duì)體育教師在開(kāi)展體育教育活動(dòng)中所遇到的阻力進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)了“學(xué)校健康教育中面臨的阻力和問(wèn)題”，結(jié)果如圖1所示。由圖1并結(jié)合對(duì)一線教師的訪談得知，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展健康活動(dòng)的確不理想，教師的專業(yè)水平不足，觀念落后及學(xué)生對(duì)自棄的認(rèn)識(shí)不足，都是主要原因。學(xué)校要強(qiáng)制性地加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，不能只是口頭說(shuō)說(shuō)，而毫無(wú)行動(dòng)力，學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)的本錢(qián)，是祖國(guó)未來(lái)的希望，要充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生及教師的積極性，促進(jìn)體育教育與文化教育的融合。校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)健康教育的重要性，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的體育教師，加強(qiáng)規(guī)章制度的建立，保障體育教師素養(yǎng)及體育設(shè)備的建設(shè)。通過(guò)對(duì)遷安市中小學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查得知，有些校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了健康教育的重要性，但是一般學(xué)校的重點(diǎn)都是放在升學(xué)率上，所以被迫將體育鍛煉放在了后面，校長(zhǎng)說(shuō)“升學(xué)率是一個(gè)學(xué)校的生命，如果成績(jī)不理想，就招不到學(xué)生，這就嚴(yán)重影響了學(xué)校生存發(fā)展的空間”，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)與鍛煉方面，學(xué)校選擇了學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生的健康。另外，學(xué)校的體育文化氛圍非常重要，參加健康教育與體育鍛煉會(huì)影響周?chē)耐瑢W(xué)，促進(jìn)體育教育活動(dòng)順利開(kāi)展。如果學(xué)生對(duì)健康教育持無(wú)所謂的態(tài)度就會(huì)影響活動(dòng)的熱情，影響周?chē)瑢W(xué)的激情，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)難以提高。

4.2 對(duì)學(xué)校健康教育教學(xué)的調(diào)查顯示，認(rèn)為教材內(nèi)容太陳舊，不符合學(xué)生需求，以及認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的健康教育知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用較少的人數(shù)較多，各自占了總?cè)藬?shù)的45.6%。另外，認(rèn)為課程資源得不到有效利用的占總?cè)藬?shù)的31.1%；認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容單一的占總?cè)藬?shù)的23.3%；教材內(nèi)容太少，沒(méi)有什么新意，教師教育知識(shí)不夠?qū)I(yè)，教師健康知識(shí)培訓(xùn)太少，它們所占比例分別為38.9%、32.2%、42.2%?？傮w來(lái)看，教師的教育知識(shí)在健康體育教育中還十分缺乏，要加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。

4.3 近幾年，北京市中小學(xué)的健康教育教師沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的原因有以下幾方面。其一，許多學(xué)校教師人數(shù)不夠，如果有教師參加培訓(xùn)，那么其他的教師就會(huì)增加許多課程量；其二，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)教師培訓(xùn)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)不起；其三，學(xué)校對(duì)健康教育不夠重視，把培訓(xùn)的機(jī)會(huì)給了主要科目的教師；其四，健康教育教師自身的問(wèn)題，對(duì)課程了解不夠，無(wú)法更新自己的觀念。對(duì)相關(guān)教師的調(diào)查了解到，大多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育知識(shí)培訓(xùn)，目前主要課程內(nèi)容是僅有的心理健康、生理健康和對(duì)環(huán)境適應(yīng)力方面的知識(shí)，明顯對(duì)整個(gè)健康教育的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程。在各種宣傳日，如愛(ài)耳日、愛(ài)眼日、艾滋病宣傳日等各種時(shí)期內(nèi)沒(méi)有及時(shí)做出各種宣傳，沒(méi)有宣傳的目的，健康教育教師也沒(méi)有起到帶頭作用，完全沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)校健康教育各方面活動(dòng)開(kāi)展的主體。學(xué)校在教育知識(shí)、教育觀念的革新和教育方式等方面也沒(méi)有對(duì)健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致部分教師缺乏主體意識(shí)。

圖1 體育課中實(shí)施健康教育的阻力 n=90

5 宏觀層面開(kāi)展健康教育的窘境

5.1 中小學(xué)健康教育資源缺乏有效整合

5.1.1 課程資源就是指教師和學(xué)生所利用的、有利于課程實(shí)施、支撐學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生展開(kāi)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高其心理素質(zhì)，可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。據(jù)資料顯示，課程資源可以劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，校內(nèi)課程資源主要是師資力量、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生對(duì)課程開(kāi)展的態(tài)度、校內(nèi)主要設(shè)施設(shè)備、圖書(shū)館、教室活動(dòng)和活躍的氛圍等各方面。校外資源主要是對(duì)整個(gè)校內(nèi)資源的補(bǔ)充，主要包括社區(qū)、公園、社會(huì)活動(dòng)、博物館、紀(jì)念館雜志社及家人的陪伴問(wèn)候等一系列資源。另外，根據(jù)課程存在的形式可以分為隱形課程和顯性課程，顯性課程主要為看得見(jiàn)、摸得著的主要表現(xiàn)方式，主要有圖書(shū)館、紀(jì)念館、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、教材和信息技術(shù)等一系列資源。隱形課程主要指通過(guò)感受可以獲得知識(shí)的方式，主要有教師的態(tài)度、教師的專業(yè)素養(yǎng)、情感特征和人格特征，學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的向往程度等。所以，隱性課程地開(kāi)發(fā)對(duì)于整個(gè)教育過(guò)程地發(fā)展更具有挑戰(zhàn)性。目前，教育教學(xué)過(guò)程都需要對(duì)整個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，要充分發(fā)揮“整體大于部分之和的”的效果，對(duì)一切可以利用發(fā)展的都充分挖掘，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

5.1.2 中小學(xué)的健康教育課程地開(kāi)展是一項(xiàng)具有難度的課程，如果僅僅依靠學(xué)校力量是不夠的，應(yīng)結(jié)合各種力量，集合各種資源，充分發(fā)揮對(duì)教育的主觀能動(dòng)性，達(dá)到最佳教育效果。目前，不管是校內(nèi)還是校外資源，隱形或者顯性課程都在一定程度上沒(méi)有被充分挖掘利用，所有的健康教育都是通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)完成的，家庭中或者社會(huì)上的資源都沒(méi)有被充分利用起來(lái)，不僅浪費(fèi)了許多資源，也禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、知識(shí)范圍。應(yīng)將這些資源進(jìn)行整合利用，充分發(fā)揮它的效果。學(xué)校的其他科目教師沒(méi)有對(duì)健康教育做出正確地認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，他們忽略了將自己所帶課程和健康教育課程相結(jié)合的重要性，導(dǎo)致了健康教育課程地開(kāi)展具有難度。

5.2 學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)體系欠完善

5.2.1 健康教育評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)學(xué)校開(kāi)展健康教育課程活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式及教學(xué)目的的評(píng)價(jià)，開(kāi)展健康教育評(píng)價(jià)有利于對(duì)教師的工作及時(shí)給出反饋，并進(jìn)行整頓，可以提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)健康教育教學(xué)地重視，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。5.2.2 從調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，都沒(méi)有建立相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校對(duì)整個(gè)健康教育十分不重視。因此，就無(wú)法得知教師有沒(méi)有按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不知道學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，是否有將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中去。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，具有隨意性，整個(gè)過(guò)程就會(huì)毫無(wú)目的地進(jìn)行。由于整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善，嚴(yán)重制約了整個(gè)北京市中小學(xué)健康教育課程的開(kāi)展。

5.2.3 北京市在整個(gè)健康教育過(guò)程中投入的注意力較少，設(shè)施設(shè)備配備嚴(yán)重不足。究其原因，其一是在健康教育認(rèn)識(shí)上嚴(yán)重不足，完全沒(méi)有受到重視；其二是升學(xué)率影響整個(gè)健康教育地開(kāi)展；其三則是教學(xué)本身存在的不足，沒(méi)有完整的教學(xué)體系，沒(méi)有明確的規(guī)章制度，這些都是嚴(yán)重影響北京市中小學(xué)健康教育課程開(kāi)展的重要原因。

[ 1 ]彭立平.懷化市高級(jí)中學(xué)健康教育狀況及對(duì)策研究[ D ].吉首：吉首大學(xué)，2013（7）.

[ 2 ]陶永平.重慶市中學(xué)健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[ D ].重慶：西南大學(xué)，2010（5）.

G804

A

1674-151X（2016）12-056-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.030

投稿日期：2016-11-12

北京市教育委員會(huì)社科計(jì)劃面上項(xiàng)目：北京市中小學(xué)教師對(duì)健康教育的認(rèn)知與課堂實(shí)踐狀況調(diào)查研究。

賈寶劍（1965—），副教授，碩士。研究方向：高校體育教學(xué)與管理。