對(duì)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究

蔣志偉

（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

對(duì)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究

蔣志偉

（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

為了解現(xiàn)階段小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，選取2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)與《全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行橫向比較，與2012—2014年3年同年級(jí)的體測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較，通過訪談法理清影響3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的諸多因素?；诖?，提出提高3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)策，以期為3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展提供參考。

身體素質(zhì)；速度；柔韌；靈敏；力量；耐力

1985年至今，我國(guó)先后進(jìn)行了6次學(xué)生體質(zhì)與健康的大規(guī)模調(diào)研工作，從近幾次學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果可以看出，我國(guó)各階段學(xué)生身體素質(zhì)下降情況不容樂觀。3～6年級(jí)階段學(xué)生處于身體發(fā)育較快階段，本文以3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)作為研究對(duì)象，選取武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段34 268名學(xué)生（男17 900名，女16 368名）體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行橫、縱向比較，分析學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展存在的問題，探析原因?qū)τ趯W(xué)生下一階段身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

1 3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展橫向比較與分析

由于體質(zhì)測(cè)試的改革，2015年中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目與以往有所不同，根據(jù)2015年小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，選定50m跑、坐位體前屈、1min跳繩、1min仰臥起坐、50m×8往返跑5項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目作為比較項(xiàng)目，將2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)與《全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行橫向比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，3年級(jí)男生達(dá)標(biāo)率50m為80.28%，坐位體前屈86.86%，1min跳繩76.12%，1min仰臥起坐69.9%；女生達(dá)標(biāo)率50m為82.83%，坐位體前屈96.13%，1min跳繩94.00%，1min仰臥起坐70.82%。

4年級(jí)達(dá)標(biāo)率50m為90.08%，坐位體前屈85.72%，1min跳繩91.25%，1min仰臥起坐70.24%；女生達(dá)標(biāo)率50m為97.47%，坐位體前屈94.52%，1min跳繩97.90%，1min仰臥起坐75.53%。5年級(jí)達(dá)標(biāo)率50m為84.71%，坐位體前屈94.21%，1min跳繩93.81%，1min仰臥起坐84.30%；女生達(dá)標(biāo)率50m為91.49%，坐位體前屈98.41%，1min跳繩98.41%，1min仰臥起坐84.57%。6年級(jí)達(dá)標(biāo)率50m為83.72%，坐位體前屈89.70%，1min跳繩92.69%，1min仰臥起坐81.73%；女生達(dá)標(biāo)率50m為95.32%，坐位體前屈96.20%，1min跳繩92.50%，1min仰臥起坐87.89%。

1.1 速度素質(zhì)的比較

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生50m跑的達(dá)標(biāo)率超過80%，女生4年級(jí)達(dá)標(biāo)率高達(dá)97%，女生50m跑良好級(jí)別的比重也明顯高于男生。同時(shí)，相對(duì)其他年級(jí)四年級(jí)的整體速度素質(zhì)發(fā)展最好，3年級(jí)相對(duì)較差。結(jié)果表明，2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段女生的速度素質(zhì)發(fā)展要明顯好于男生，相比3年級(jí)、5年級(jí)、6年級(jí)階段，4年級(jí)階段學(xué)生速度素質(zhì)發(fā)展較快。

1.2 柔韌素質(zhì)的比較

2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生坐位體前屈的達(dá)標(biāo)率均超85%，而除3年級(jí)、4年級(jí)、6年級(jí)男生外，其余均超94%。結(jié)果表明，2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段男、女生柔韌素質(zhì)發(fā)展存在明顯差異，女生發(fā)展較男生好，其中5年級(jí)階段女生的柔韌素質(zhì)發(fā)展較快表現(xiàn)尤為突出。

1.3 靈敏素質(zhì)的比較

2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生1min跳繩的達(dá)標(biāo)率除3年級(jí)男生外，均在90%以上，其中5年級(jí)女生的達(dá)標(biāo)率達(dá)到98.41%。另據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，4年級(jí)、5年級(jí)和6年級(jí)的女生的良好率均超過40%，其中5年級(jí)女生的良好率為48.94%。結(jié)果表明，2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段5年級(jí)女生的靈敏素質(zhì)發(fā)展較好，3年級(jí)階段男生的靈敏素質(zhì)發(fā)展滯后。

1.4 肌肉力量的比較

數(shù)據(jù)顯示，4年級(jí)肌肉力量達(dá)標(biāo)率女生高于男生，良好率男、女生差異不夠顯著，男生優(yōu)于女生；同時(shí)，不同年級(jí)女生的評(píng)價(jià)等級(jí)也出現(xiàn)男生優(yōu)于女生的情況。結(jié)果表明，2015年武漢市洪山區(qū)義務(wù)教育3～6年級(jí)階段學(xué)生肌肉力量基本可以達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，女生的肌肉力量好于男生，5、6年級(jí)學(xué)生的肌肉力量明顯好于3、4年級(jí)學(xué)生，3年級(jí)和5年級(jí)的男女生整體的肌肉力量比較均衡，3～6年級(jí)階段部分學(xué)生女生優(yōu)于男生的情況出現(xiàn)變化，已表現(xiàn)部分男生肌肉力量發(fā)展優(yōu)于女生的情況。

2 3～6年級(jí)小學(xué)生身體素質(zhì)縱向比較與分析

由于2015年小學(xué)階段體制測(cè)試項(xiàng)目變化，故3、4年級(jí)學(xué)生選取1min跳繩和1min仰臥起坐2個(gè)項(xiàng)目與2012—2014年武漢市洪山區(qū)同年級(jí)歷史身體測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較，5、6年級(jí)學(xué)生選取50m跑和50m×8往返跑2個(gè)項(xiàng)目與2012—2014年武漢市洪山區(qū)同年級(jí)歷史身體測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較，比較結(jié)果如下。（表1）

表1 2012—2015年武漢市洪山區(qū)3～6年級(jí)男女生身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)平均值

2.1 速度素質(zhì)的比較

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年5年級(jí)男生50m跑的平均成績(jī)相對(duì)較好，5年級(jí)女生和6年級(jí)學(xué)生的成績(jī)均呈下降趨勢(shì)。另外從整體數(shù)據(jù)分析，2012—2015年6年級(jí)女生50m跑的平均成績(jī)呈下降趨勢(shì)，其余據(jù)呈現(xiàn)不規(guī)則狀態(tài)；而2012—2015年5、6年級(jí)相比較，只有2015年男、女生均呈下降趨勢(shì)。結(jié)果表明，2015年學(xué)生速度素質(zhì)較往年呈下降趨勢(shì)。

2.2 靈敏素質(zhì)的比較

數(shù)據(jù)顯示，2015年3、4年級(jí)學(xué)生1min跳繩的平均成績(jī)較往年有明顯的下降。而比較2012—2015年的數(shù)據(jù)，2015年出現(xiàn)了較明顯的下滑。結(jié)果表明，2015年學(xué)生靈敏素質(zhì)出現(xiàn)了較明顯的下降，但隨著年齡的增長(zhǎng)靈敏素質(zhì)顯示出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2.3 肌肉力量素質(zhì)的比較

數(shù)據(jù)顯示，2012—2015年3、4年級(jí)學(xué)生的肌肉力量整體趨勢(shì)變化不大，但各分組各年的具體變化情況較復(fù)雜。2012—2014年，3年級(jí)學(xué)生1min仰臥起坐平均成績(jī)持續(xù)增加，但后年增長(zhǎng)度較前一年緩慢，4年級(jí)學(xué)生成績(jī)則先降后升。2014年，3、4年級(jí)學(xué)生該項(xiàng)目平均成績(jī)總體有所上升，均好于2012年的成績(jī)。2015年3、4年級(jí)學(xué)生整體成績(jī)下降。結(jié)果表明，2015年學(xué)生肌肉力量素質(zhì)出現(xiàn)了較明顯的下降，但隨著年齡的增長(zhǎng)靈敏素質(zhì)顯示出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2.4 耐力素質(zhì)的比較

統(tǒng)計(jì)顯示，整體上2015年5、6年級(jí)學(xué)生耐力素質(zhì)呈上升趨勢(shì)。2012—2015年5年級(jí)學(xué)生成績(jī)呈持續(xù)上升趨勢(shì)，其中2010—2011年5年級(jí)女生成績(jī)上升最快，2013—2014年的上升最慢；5年級(jí)男生在2013—2014年上升也是最慢的，但在2014—2015年時(shí)上升程度明顯。6年級(jí)學(xué)生成績(jī)平均值變化的情況與五年級(jí)學(xué)生的有部分相似，但在2013—2014年時(shí)，略有下降，2015年6年級(jí)學(xué)生平均成績(jī)較2014年高。結(jié)果表明，2015年學(xué)生耐力素質(zhì)有所下降，但隨著年齡的增長(zhǎng)耐力素質(zhì)顯示出逐漸提高的趨勢(shì)。

3 3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)影響因素

3.1 3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)影響因素調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)武漢市洪山區(qū)從事小學(xué)體育教學(xué)5年以上的20名教師進(jìn)行專訪，影響學(xué)生身體素質(zhì)因素主要有學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的重視程度、學(xué)生缺乏鍛煉意識(shí)、體育教學(xué)方式單一、體育場(chǎng)地不足、體育器材缺乏。其中，體育教學(xué)方式單一、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的重視程度是主要影響因素。

3.2 3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)影響因素分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭教育、學(xué)生興趣、硬件設(shè)施、課程形式是影響學(xué)生參與體育活動(dòng)影響學(xué)生身體素質(zhì)提高的幾個(gè)主要因素。

3.2.1 學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視 由于升學(xué)和高考指揮棒的長(zhǎng)期影響，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的成長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃，存在消極應(yīng)付的情況，對(duì)于體育課程教學(xué)的重視程度不高；部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏客觀認(rèn)識(shí)，特別是3～6年級(jí)階段學(xué)生家長(zhǎng)為升學(xué)、擇校、注重智力發(fā)展等原因，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

3.2.2 學(xué)生缺乏身體素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)和指導(dǎo) 3～6年級(jí)階段學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，學(xué)生缺乏身體素質(zhì)發(fā)展所需的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)主觀意識(shí)相對(duì)較差，在自主鍛煉時(shí)缺乏教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.2.3 身體鍛煉方式缺乏趣味性 3～6年級(jí)學(xué)生處于自制力較低的階段，趣味性對(duì)于集中學(xué)生注意力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉的熱衷程度，但部分學(xué)校體育課較傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏趣味性。例如，耐久跑的教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)往往是反復(fù)地跑，缺乏趣味性，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。在進(jìn)行耐久跑的教學(xué)時(shí)可以采用游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)途遠(yuǎn)征”，以游戲競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情，邊游戲，邊鍛煉。

3.2.4 體育場(chǎng)地器材難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的需要 小學(xué)體育場(chǎng)地器材缺乏的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生多，學(xué)校的體育場(chǎng)地小，人均體育場(chǎng)地占有率達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，體育場(chǎng)地器材匱乏，削弱了學(xué)生身體活動(dòng)的積極性和身體活動(dòng)的開展。

4 提高3～6年級(jí)階段學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)策

4.1 提高學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的重視。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展方面起到總體規(guī)劃和引導(dǎo)教育的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握并按照運(yùn)動(dòng)規(guī)律促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展；教師在教學(xué)中應(yīng)提高身體素質(zhì)鍛煉的興趣性，培養(yǎng)學(xué)生身體鍛煉的興趣；家長(zhǎng)也應(yīng)重視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展起到科學(xué)引導(dǎo)的作用。

4.2 提高學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)的意識(shí)。通過學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)將身體鍛煉的科學(xué)方法，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生主觀意識(shí)，使學(xué)生在課余時(shí)間和課外時(shí)間能自主地進(jìn)行身體活動(dòng)和鍛煉。

4.3 小學(xué)3～6年級(jí)學(xué)生正處于速度素質(zhì)和靈敏素質(zhì)高速發(fā)展的時(shí)期，在全面發(fā)展的情況下應(yīng)注重速度和柔韌素質(zhì)循序漸進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。

[ 1 ]江崇民，張一民.中國(guó)體質(zhì)研究的進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)[ J ].體育科學(xué)，2008，28（9）：25-33.

[ 2 ]郭可雷.《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》若干定義的重新審定[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：112-115.

[ 3 ]于華.南京市小學(xué)生體質(zhì)狀況調(diào)查研究[ D ].南京：南京師范大學(xué)，2011.

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G807.2

A

1674-151X（2016）12-053-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.028

投稿日期：2016-11-07

湖北第二師范學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（X2015028）。

蔣志偉（1982 —），講師，碩士。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育產(chǎn)業(yè)。