對(duì)校企聯(lián)合共建工程教育實(shí)踐中心的探索

林曉東，黃海生，鄭煒

（1.莆田學(xué)院土木工程學(xué)院，福建莆田351100；2.福建巨岸建設(shè)工程有限公司，福建莆田351100）

對(duì)校企聯(lián)合共建工程教育實(shí)踐中心的探索

林曉東1，黃海生1，鄭煒2

（1.莆田學(xué)院土木工程學(xué)院，福建莆田351100；2.福建巨岸建設(shè)工程有限公司，福建莆田351100）

實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要過程.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但是校外實(shí)習(xí)往往受到工程項(xiàng)目進(jìn)度、企業(yè)及指導(dǎo)老師的積極性、實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量等因素的影響，實(shí)習(xí)效果久佳.本文通過校企合作共建工程教育實(shí)踐中心，建立了真實(shí)的工程教育實(shí)踐環(huán)境，總結(jié)了校企雙方在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、產(chǎn)學(xué)研究、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍等方面的具體合作方法，構(gòu)建了校企合作的雙贏模式，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量及校企合作的模式提供借鑒與參考.

校企合作；工程教育；應(yīng)用型人才

目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育的發(fā)展階段，教育規(guī)模躍居世界第一，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出，高校畢業(yè)生就業(yè)問題逐年嚴(yán)峻；另一方面，企業(yè)招不到所需的應(yīng)用技術(shù)型人才［1］.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中明確提出“鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變.”實(shí)踐能力的提高是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段.本文以莆田學(xué)院土木工程學(xué)院為例，對(duì)校企共建工程教育實(shí)踐中心進(jìn)行一些探索，利用實(shí)踐中心來模擬真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，從而達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)要求［2］.

1　目前校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的現(xiàn)狀

土木工程是一個(gè)技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，且與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程結(jié)合緊密，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐是逐步培養(yǎng)土木工程師基本技能與素養(yǎng)的重要途徑，但目前的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地未能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的要求，主要存在4個(gè)不足之處［3］.

1.1在建工程項(xiàng)目進(jìn)度不能滿足要求

學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)需涉及的工程項(xiàng)目的進(jìn)度需與當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)程吻合，兩者之間的匹配需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；同時(shí)，工程項(xiàng)目數(shù)量偏少，可供選擇、調(diào)整的余地不大.

1.2企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高

追求效益是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)企業(yè)在人才招聘時(shí)一般要求具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)，以便能馬上進(jìn)入崗位進(jìn)行工作.對(duì)于實(shí)習(xí)生來說，企業(yè)雖有培養(yǎng)人才的意愿，但積極性卻不高，主要有以下原因：一是實(shí)習(xí)生能為企業(yè)帶來的效益非常有限，且對(duì)于企業(yè)來說需要指派相應(yīng)的技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加額外的工作量，影響到了正常的生產(chǎn)活動(dòng)；二是安全問題，雖然學(xué)生在離開學(xué)校前已經(jīng)進(jìn)行了安全教育，在進(jìn)入企業(yè)后也都需要再次進(jìn)行安全方面的教育，即所謂的“三級(jí)安全教育”.由于實(shí)習(xí)生對(duì)各項(xiàng)規(guī)章、規(guī)程的要求不能及時(shí)理解，以致于在安全認(rèn)識(shí)方面還很膚淺，而安全問題是企業(yè)正常生產(chǎn)活動(dòng)的重要工作；三是實(shí)習(xí)生的就業(yè)取向，學(xué)生雖然在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，但卻不一定有在企業(yè)就業(yè)的愿望，這對(duì)于企業(yè)來說相當(dāng)于免費(fèi)的培訓(xùn).

1.3現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的積極性不高

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是比較豐富的，但是要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生必須要“會(huì)教”，即能夠把自已的知識(shí)通過適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o實(shí)習(xí)生，這需要一定的方法與技巧；另外，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生增加了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的額外工作，加之現(xiàn)場(chǎng)的工作任務(wù)繁重，若學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么“教”與“學(xué)”之間的溝通就不順暢，影響了雙方的積極性，也達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果.

1.4穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?cái)?shù)量不多

校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?cái)?shù)量、規(guī)模是保證學(xué)生實(shí)習(xí)的基本條件.由于受到工程建設(shè)行業(yè)各種因素的影響，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的工程項(xiàng)目是動(dòng)態(tài)的，即有工程項(xiàng)目時(shí)成立相應(yīng)的項(xiàng)目部，工程項(xiàng)目竣工后項(xiàng)目部就解散，這就給學(xué)生的實(shí)習(xí)帶來一定的影響；同時(shí)，工程項(xiàng)目類型不多，大多為鋼筋混凝土類型的，鋼結(jié)構(gòu)、裝配式等方面的項(xiàng)目偏少；另外，能連續(xù)接納實(shí)習(xí)生的基地較少.

2　校企共建工程教育實(shí)踐中心

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高2007(2)號(hào)規(guī)定]中明確規(guī)定：“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)及企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，采取有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合.”2010年，教育部開始實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，拉開了工程教育人才培養(yǎng)模式改革的序幕.工程教育的特征是“回歸工程”，產(chǎn)學(xué)結(jié)合［4］.校企合作是培養(yǎng)工程專業(yè)人才的有效途徑及重要手段［5］.為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才［6］，莆田學(xué)院土木工程學(xué)院與福建巨岸建設(shè)工程有限公司合作共同建立工程教育實(shí)踐中心，共同培養(yǎng)工程技術(shù)人才［7-8］.

2.1工程教育實(shí)踐中心進(jìn)校園

在校內(nèi)成立工程教育實(shí)踐中心，利用雙方的設(shè)備、人員開展工作.工程教育實(shí)踐中心設(shè)置在校內(nèi)可以解決以下問題：一是學(xué)生外出時(shí)的交通問題、時(shí)間問題，學(xué)校與企業(yè)之間的位置一般都有一定距離，學(xué)生頻繁來回，占用太多時(shí)間，且不方便，特別是一些學(xué)時(shí)較少的實(shí)踐內(nèi)容，會(huì)把大部分時(shí)間耗在交通上，不盡合理；二是可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)程來合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，不同的課程有不同的實(shí)踐內(nèi)容，工程教育實(shí)踐中心可以提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而無需考慮企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)度；三是企業(yè)導(dǎo)師可以全身心投入到教學(xué)工作中，工程教育實(shí)踐中心根據(jù)工作安排由企業(yè)導(dǎo)師在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)工作，避免企業(yè)導(dǎo)師既要一邊完成本職工作，又要完成指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，在校內(nèi)僅需完成指導(dǎo)學(xué)生的工作即可；四是工程教育實(shí)踐中心可以全天為學(xué)生開放，對(duì)于一些開放性、創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)入工程教育實(shí)踐中心進(jìn)行學(xué)習(xí).工程教育實(shí)踐中心現(xiàn)有土木工程體驗(yàn)館、土木工程施工實(shí)訓(xùn)中心、土木工程樣板中心、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中心、工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)中心、虛擬仿真中心及大學(xué)生創(chuàng)新中心等模塊.中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，設(shè)有實(shí)踐教學(xué)辦、教師工作辦、學(xué)生工作辦等工作機(jī)構(gòu)，分別負(fù)責(zé)安排實(shí)踐教學(xué)、協(xié)調(diào)師資及管理學(xué)生等工作.同時(shí)，中心制訂了一系列的實(shí)踐管理辦法，保證中心有效運(yùn)行.

2.2校企合作培養(yǎng)人才，探索人才“定向培養(yǎng)模式”

改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索新的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)一步豐富校企聯(lián)合辦學(xué)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員的作用，讓用人單位參與到土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系等的研討，共同制定人才培養(yǎng)方案.每年邀請(qǐng)用人單位共同探討人才的培養(yǎng)，參與人才培養(yǎng)方案的制定，結(jié)合用人單位的建議逐步做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即反向設(shè)計(jì)的理念.根據(jù)社會(huì)需求即用人單位對(duì)人才的能力要求，總結(jié)對(duì)應(yīng)該能力的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置，以滿足對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn).2016版的培養(yǎng)方案適度減少結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)時(shí)，新增《建筑制圖實(shí)訓(xùn)》、《土木工程專題實(shí)作》等實(shí)踐性課程；實(shí)踐教學(xué)周數(shù)從原來的37.5周提高到45.5周，形成更為合理的實(shí)踐教學(xué)體系.在培養(yǎng)模式上，探索“定向培養(yǎng)模式”，一是實(shí)行“3+1”的模式，最后一年進(jìn)入企業(yè)，由合作企業(yè)完成最后一年的教學(xué)工作，企業(yè)可以結(jié)合自身的需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)；二是應(yīng)企業(yè)要求，進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng).如：企業(yè)目前急需BIM技術(shù)的人才，學(xué)校通過開設(shè)選修課程、組織培訓(xùn)后，鼓勵(lì)學(xué)生通過建設(shè)主管部門考核獲得BIM技術(shù)的資格證書；再如，建設(shè)工程“八大員”，大四學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，通過建設(shè)主管部門考核，畢業(yè)后工作兩年即可自動(dòng)獲得該崗位的資格證書；三是為企業(yè)培訓(xùn)員工，根據(jù)企業(yè)的需求，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，如鋼筋工、混凝土工等技術(shù)工人.

2.3專業(yè)課程設(shè)置與工程實(shí)際相結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)核心課程

我院土木工程培養(yǎng)的是面向基層的技術(shù)骨干，如現(xiàn)場(chǎng)施工員、建造師等崗位，根據(jù)不同技術(shù)崗位的人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)素質(zhì)要求，參考執(zhí)業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn)，凝練部分核心課程知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)的工程師進(jìn)行授課［9］.目前校企雙方合作共建了《土木工程施工》、《土木工程材料》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理》等核心課程.企業(yè)工程師擁有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解行業(yè)的現(xiàn)狀，而校內(nèi)老師具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雙方合作使兩者互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

2.4校企共享資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一方面，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全、先進(jìn)，可以為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，比如：對(duì)鋼筋、水泥、混凝土等材料的性能及強(qiáng)度檢測(cè)；建筑物放樣、高程控制測(cè)量等.而企業(yè)的項(xiàng)目部就是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，各種施工材料、施工設(shè)備、施工工藝等均是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的對(duì)象.另外，企業(yè)可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，為企業(yè)員工進(jìn)行上崗培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)等，幫助企業(yè)員工提高理論水平，學(xué)習(xí)崗位技術(shù)與技能等.同時(shí)，雙方合作還成立了企業(yè)技術(shù)中心，專門從事企業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作，并申報(bào)了福建省住建廳的省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心.

2.5推動(dòng)校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作，開展項(xiàng)目研究

工程教育實(shí)踐中心的建立，可以使學(xué)校的科研力量滲透到企業(yè)的技術(shù)中心，雙方合作開展了輕質(zhì)砂加氣混凝土（ALC）墻板等多項(xiàng)施工工法、腳手架連接件及高強(qiáng)混凝土等方面的研究，為企業(yè)、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持.雙方合作還成立了“先進(jìn)土木工程應(yīng)用技術(shù)與管理工程研究中心”.通過開展項(xiàng)目研究，加強(qiáng)了校企之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作的廣度與深度不斷發(fā)展.

2.6建立校企人員的交流平臺(tái)，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，尤其與教師的工程實(shí)踐能力密切相關(guān)［10-11］.建設(shè)一支教育教學(xué)能力和實(shí)踐工作能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師是應(yīng)用型本科院校的首要任務(wù)之一.在校企合作過程中，充分利用企業(yè)的工程項(xiàng)目資源為教師深入到生產(chǎn)一線，參與企業(yè)的工程實(shí)踐提供機(jī)會(huì).另外，對(duì)于與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的核心課程由企業(yè)工程師進(jìn)行授課，他們厚實(shí)的工程經(jīng)驗(yàn)結(jié)合案例式的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有效地彌補(bǔ)學(xué)校師資的不足.既為學(xué)校培養(yǎng)了“雙師雙能型”教師，也為企業(yè)造就了高素質(zhì)的技術(shù)骨干.

2.7搭建就業(yè)平臺(tái)，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)

通過共建工程教育實(shí)踐中心，搭建學(xué)生就業(yè)的平臺(tái).企業(yè)可以在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐期間根據(jù)企業(yè)對(duì)不同崗位的需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生崗位實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，提前對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和工作能力進(jìn)行考核，吸收優(yōu)秀人才在企業(yè)就業(yè).這樣，企業(yè)可以優(yōu)先得到所需的專業(yè)人才，同時(shí)，也增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì).

3　建議

3.1逐步增加校企合作的企業(yè)類型及數(shù)量

不同資質(zhì)、不同業(yè)務(wù)范圍及類別的企業(yè)可以為學(xué)生的實(shí)踐帶來更為廣闊的空間，也可以形成素質(zhì)更高的行業(yè)企業(yè)師資隊(duì)伍，完善教師隊(duì)伍的配備.

3.2加強(qiáng)合作，充分探討

學(xué)校與企業(yè)充分討論相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，明確在校內(nèi)工程教育實(shí)踐中心與在校外企業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目.根據(jù)實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)短、項(xiàng)目的綜合程度及企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，可以把畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等時(shí)間較長(zhǎng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)放在校外企業(yè)中進(jìn)行，而把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等項(xiàng)目安排在校內(nèi)工程教育實(shí)踐中心進(jìn)行.

3.3校企合作需要政府、行業(yè)主管等行政部門的支持

人才的培養(yǎng)需要國家、地方政府、企業(yè)及學(xué)校的共同努力.企業(yè)畢竟還有經(jīng)營(yíng)的壓力，需要利潤(rùn)來支撐其持續(xù)發(fā)展.校企合作可獲得的直接利潤(rùn)并不多，而學(xué)校自身產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的能力也不強(qiáng)，特別是對(duì)于新辦本科學(xué)校更是較弱.所以需要政府引導(dǎo)企業(yè)樹立正確的觀念，出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，協(xié)助高校提高人才培養(yǎng)的素質(zhì).

4　結(jié)語

工程教育實(shí)踐中心建成后，取得了初步的效果.一是建立了真實(shí)的工程教育實(shí)踐的環(huán)境.學(xué)生在校內(nèi)就可以進(jìn)行真實(shí)的工程實(shí)踐，解決了學(xué)生的交通、時(shí)間等問題，同時(shí)也解決了企業(yè)的生產(chǎn)與指導(dǎo)學(xué)生的問題.二是實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合.雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，合作共贏.三是調(diào)動(dòng)了師生的積極性和創(chuàng)新性.通過實(shí)踐加強(qiáng)了師生的溝通，拉近了理論與實(shí)踐的距離，提高了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力［12］.校企共建工程教育實(shí)踐中心雖然取得了一些成效，但是在雙方合作的長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等方面，還需要國家、地方政府、企業(yè)和學(xué)校的共同探索［13］.同時(shí)，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的其它模式也還需要進(jìn)一步的探討［14］.

［1］全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.全國高校畢業(yè)生就業(yè)情況[R].北京.北京大學(xué)教育學(xué)院.2011..

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Exp loring of Engineering Education Practice Center by College and Enterprise

LINXiao-dong1,HUANG Hai-sheng1,ZHENG Wei2
（1.CollegeofCivil Engineering,Putian University,Putian 351100,Fujian,China；2.Fujian Juan Construction Engineering Co.,Ltd.,Putian 351100,Fujian,China）

Engineering practice is an important course in training application-oriented talents.Practice is the main practical teaching link for cultivating students'engineering practical ability.There are still some problems such as progress of engineering projects,engineering corporations and engineers'dwindling enthusiasm for participating in cultivation of university talents,insufficient quantity of internship base.This paper analyzed these problems and provided a reference for the win-win cooperation mode between universities and enterprises,and the talents cultivating,the curricula setting,the industry-university-research institute cooperation,the team of dual-talented and dual-qualified teacher have been discussed deeply.All of the above points show approaches in the research on the cultivating of applicative talents.It could be helpful in improving the quality of applicative talents and themodel ofuniversity-enterprise cooperation．

university-enterprise cooperation；engineeringeducation；application-oriented talents

G642.0

A

1007-5348（2016）08-0105-04

2016-06-20

福建省教育廳社科A類項(xiàng)目（JAS14759）；莆田學(xué)院教改項(xiàng)目（JG201412）.

林曉東（1974-），男，福建莆田人，莆田學(xué)院土木工程學(xué)院副教授，博士研究生；研究方向：結(jié)構(gòu)工程、校企合作與實(shí)踐教學(xué).

（責(zé)任編輯：歐愷）