“圖形圖像處理”課程課堂教學(xué)節(jié)奏淺議

高 偉 聰

(山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院 綜合學(xué)院，山東 濟(jì)南　250100)

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“圖形圖像處理”課程課堂教學(xué)節(jié)奏淺議

高 偉 聰

(山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院 綜合學(xué)院，山東 濟(jì)南250100)

借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)，講授“圖形圖像處理”課程時，需要通過教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生個體差異、教師課堂調(diào)控能力三個方面把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)魅力課堂，提高教學(xué)效率.其中，教學(xué)過程的設(shè)計影響著講課節(jié)奏的快慢，學(xué)生個體差異需要動靜結(jié)合的課堂教學(xué)節(jié)奏，教師對課堂的調(diào)控能力左右著課堂節(jié)奏的張馳.

圖形圖像處理；課堂節(jié)奏；Photoshop；教學(xué)過程；個體差異

“圖形圖像處理”是高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是“網(wǎng)頁制作”“影視后期編輯制作”“三維軟件”等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，在整個人才培養(yǎng)體系中起承前啟后的作用，其重要性不言而喻.為了更好地完成本門課程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生完整地掌握本門課程的知識，教師在課堂教學(xué)中除了注意采用正確的教學(xué)方法外，還應(yīng)該格外注意課堂節(jié)奏的把握.生動、歡快的課堂節(jié)奏，有助于創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果教師忽略了課堂節(jié)奏的把握，那么即使采用先進(jìn)的教學(xué)方法也無法達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果.本文以“圖形圖像處理”課程為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，討論在多媒體課堂教學(xué)中，如何更好地把握講課節(jié)奏，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

1　教學(xué)過程的設(shè)計對課堂教學(xué)節(jié)奏的影響

“圖形圖像處理”課程的教學(xué)主要依托于Adobe公司的Photoshop軟件.在工具軟件類的實(shí)踐型課程教學(xué)中，軟件命令的使用方法、操作過程往往是教學(xué)內(nèi)容的核心，因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計等環(huán)節(jié)都應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注.在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)圍繞一個中心，即如何通過軟件工具按照需求設(shè)計特定的效果并完成圖像的處理.教學(xué)過程應(yīng)該以預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)展開，一般地，教學(xué)過程的設(shè)計包括導(dǎo)入、發(fā)展和結(jié)語三個階段[1]，每一個階段的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)與講課節(jié)奏相適應(yīng).

1.1導(dǎo)入階段

導(dǎo)入階段是課堂教學(xué)的熱身階段.通過提出問題的形式進(jìn)行課程教學(xué)的導(dǎo)入，是一種常用的有效手段[2].而恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計既要能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，又能隨著課堂的深入，把問題逐步分解成子問題.導(dǎo)入階段的節(jié)奏把握得好，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，水到渠成地引入本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容.比如，在講授圖層蒙版時，可以以制作海報為中心，以制作方法和設(shè)計創(chuàng)意為擴(kuò)展點(diǎn)進(jìn)行課程的導(dǎo)入.隨著海報效果圖和素材的展示，導(dǎo)入問題可設(shè)計為“如何使用學(xué)過的技術(shù)實(shí)現(xiàn)理想的合成畫面效果”.在提問過程中，先鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對實(shí)現(xiàn)效果圖的想法；然后給學(xué)生留足時間，思考解決問題的方法，此時，課堂的節(jié)奏宜放緩.因為如果沒有經(jīng)過動腦就能輕易地得到答案，學(xué)生往往會失去挑戰(zhàn)的興趣和探索新知識的欲望.

1.2發(fā)展階段

在課程前期講授知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生解決問題的方法大多集中在如何使用橡皮擦工具，或者利用選區(qū)刪除不需要的部分，然后再對合成處進(jìn)行羽化上，但這種方法會破壞圖像的完整性.在評價和總結(jié)時，教師需要加快節(jié)奏，使用生動、有趣的語言告訴學(xué)生還有更好的解決方法，它能在不破壞圖像整體性的前提下達(dá)到同樣的目的，從而引出圖層蒙版的定義.

在介紹圖層蒙版概念時，則宜放慢節(jié)奏，使用平緩的語調(diào).教師在學(xué)生被圖層蒙版合成圖像的效果深深吸引時，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遞進(jìn)表達(dá)的方式，拋出新問題，如“實(shí)現(xiàn)的方法是怎樣的？”此時學(xué)生的興趣會得到激發(fā)，期待著學(xué)習(xí)新知識，大腦也處于興奮狀態(tài)，急迫地想得到問題的答案，因此，在引出新問題后，應(yīng)該再次加快節(jié)奏，增強(qiáng)語氣.這種快慢結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的節(jié)奏可以牢牢抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生始終跟隨教師的思路.如果學(xué)生對圖層蒙版的知識理解不到位，則對后續(xù)的蒙版添加和編輯也只能依葫蘆畫瓢，不利于知識遷移能力的養(yǎng)成.

總之，在課程的發(fā)展階段，應(yīng)把握講課節(jié)奏的快慢，達(dá)到突出重點(diǎn)、區(qū)分難點(diǎn)的效果，這樣才符合學(xué)生接受新知識的客觀規(guī)律，提高整體的教學(xué)效果.

1.3結(jié)語階段

結(jié)語階段是課堂教學(xué)的尾聲，是對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié).教師在這個階段除總結(jié)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)外，還應(yīng)指出技巧和注意事項，比如，編輯圖像蒙版的畫筆工具、漸變工具參數(shù)的設(shè)置、操作中快捷鍵的應(yīng)用等.為使課堂教學(xué)在整體上渾然一體，同時又不給人以拖沓重復(fù)的感覺，結(jié)語階段宜加快節(jié)奏.

2　學(xué)生個體差異對課堂教學(xué)節(jié)奏的影響

在機(jī)房授課，教師可以對學(xué)生的實(shí)際操作給予及時的指導(dǎo)；而在多媒體教室講課，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)則有一定的滯后性.因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，通過教學(xué)節(jié)奏的把握，更好地因材施教.而要認(rèn)識學(xué)生的個體差異則需要教師在課內(nèi)外特別下功夫.課外通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時通信工具與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的心理，可以為課堂講授節(jié)奏的合理安排提供參考；課堂上應(yīng)精心選擇操作實(shí)例，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).操作實(shí)例的選擇既要滿足拔尖學(xué)生提高的需要，也要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，既要節(jié)奏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要彰顯個性.本文以Photoshop中的鋼筆工具為例，說明在合理安排講課節(jié)奏時如何考慮學(xué)生的個體差異.

鋼筆工具在Photoshop中起橋梁的作用，靈活的調(diào)整命令會給設(shè)計者帶來無限的創(chuàng)意和靈感，但對初次接觸它的學(xué)生來說，掌握它還有一定的難度.學(xué)生常發(fā)現(xiàn)自己很難控制好鋼筆并畫出自己所想的圖形，這會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.一個較好的解決辦法是教師演示完畢后，讓學(xué)生馬上實(shí)踐，即在課堂上適當(dāng)保持動靜結(jié)合的節(jié)奏是非常必要的.保持學(xué)生動靜結(jié)合的狀態(tài)，一是可以防止學(xué)生長時間聽課出現(xiàn)疲勞感，保持注意力；二是可以通過操作檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握的程度.具體實(shí)施時，教師應(yīng)該把握學(xué)生間的差異，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，可采用提問、動手實(shí)踐的方式，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來[3].首先，可以讓美術(shù)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生從簡單的圖形繪制開始實(shí)踐，以調(diào)動這部分學(xué)生的積極性；其次，展現(xiàn)復(fù)雜的圖形時，要請有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來演示.在這個過程中，教師要及時對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行評價，這樣在師生的互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將會大大提高.

在課堂上，學(xué)生注意力集中的狀態(tài)一般在前半時段，所以應(yīng)該安排靜節(jié)奏在前、動節(jié)奏在后，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對應(yīng).在前半部分的講解中采用慢節(jié)奏，重點(diǎn)是鋼筆工具的使用方法和技巧，在后半部分的學(xué)生實(shí)踐中應(yīng)采用快節(jié)奏，以避免分散學(xué)生注意力，并強(qiáng)化學(xué)生記憶.

3　教師的課堂調(diào)控能力對課堂教學(xué)節(jié)奏的影響

井然有序的課堂秩序是取得良好教學(xué)效果的重要保證，也是影響講課節(jié)奏的重要因素[4].課堂秩序主要受教師對課堂調(diào)控能力的影響.

(1)教師演示的速度要與語言講解一致

語言是教師的直接工作工具.在軟件課程的學(xué)習(xí)中，語言講解和演示操作的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性是課堂節(jié)奏的重要組成部分.而它需要依靠教師深厚的語言功底和靈活的語速調(diào)整來實(shí)現(xiàn).

軟件命令和工具功能的演示操作是多媒體教學(xué)不可缺少的部分，教師在演示操作時配合生動、幽默的語言，能將軟件晦澀難懂的知識通過通俗易懂的語言傳遞給學(xué)生，同時將演示效果呈現(xiàn)給學(xué)生.

語言講解和演示操作的協(xié)調(diào)進(jìn)行有助于教師更好地把握課堂節(jié)奏，達(dá)到“此處無聲勝有聲”“點(diǎn)到為止”的理想效果，此時，教師的語言運(yùn)用應(yīng)側(cè)重于激勵學(xué)生投入到創(chuàng)造性的活動中.在學(xué)生對設(shè)計效果有雛形時，教師的語言應(yīng)側(cè)重于收攏學(xué)生的思維，以免使課堂處于不可控的狀態(tài).在演示操作過程中，經(jīng)常使用 “同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎”“讓我們一起來體驗吧”以及“看這個參數(shù)能夠給我們帶來什么樣的變化”等引導(dǎo)語，拉近師生的距離，提醒學(xué)生注意下一步即將進(jìn)行的操作.此時，語速的快慢也要體現(xiàn)出操作的難易程度，旁枝末節(jié)要一句帶過，重點(diǎn)、難點(diǎn)要娓娓道來.在操作演示過程中，允許學(xué)生自由提問，但是要注意始終圍繞一條主線及本節(jié)的主要內(nèi)容，只有這樣，才會使學(xué)生有興趣并始終跟隨教師的節(jié)奏.應(yīng)著力避免把時間花在軟件命令的一再調(diào)整上，避免出現(xiàn)演示效果沒有達(dá)到預(yù)期的現(xiàn)象，因為這些都有可能造成學(xué)生開小差，對教師的操作能力產(chǎn)生懷疑，甚至造成場面失控.

簡而言之，對課堂操作案例的講解要有的放矢，收放自如.要采用對比的教學(xué)方法，演示時要站在學(xué)生的角度上，而不能當(dāng)作嫻熟技能的展示，這樣才能使語言講解和演示操作互為補(bǔ)充、相得益彰.

(2)教師要熟練掌握計算機(jī)技術(shù)并具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件版本更新迅速，若想學(xué)生跟上技術(shù)的發(fā)展，教師課外就要多下功夫，博覽與該課程相關(guān)的書籍和資料，熟練掌握相關(guān)技術(shù)，才能控制好講課節(jié)奏.相反，在課堂上教師沒有新意的講解、單純的知識傳授不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；處于被動狀態(tài)的教師也將無法有效調(diào)控課堂節(jié)奏，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和教師的講課節(jié)奏不在同一個節(jié)拍，教學(xué)效果也就可想而知.

另外，個別學(xué)生的思維活躍，可能會出現(xiàn)出人意料的場景，靈活地處理這些突發(fā)情況，也是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗[5].雖然課前備課已使教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，但也要能處理意料之外的問題.軟件創(chuàng)意本身就可能天馬行空，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，從容但不隨意、不松垮，保持張馳可控的節(jié)奏.如，Photoshop軟件色調(diào)、色彩的參數(shù)值需要因素材的不同而進(jìn)行調(diào)整，整體效果要求達(dá)到色調(diào)正常，色彩校正準(zhǔn)確，但有時也需要個性的設(shè)計，需要引導(dǎo)學(xué)生積極想象，發(fā)揮主觀能動性，通過調(diào)整不同的參數(shù)來打造大膽、夸張的色彩和色調(diào).這都需要教師具有對課堂突發(fā)情況的應(yīng)變能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功.

4　結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的發(fā)展在為教師軟件教學(xué)提供便捷的同時，也對軟件課程的教學(xué)效果提出了更高的要求.計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)軟件的教學(xué)與其他課程課堂教學(xué)相比，有其獨(dú)特的課堂節(jié)奏，教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)方法的靈活性都給該課程的課堂節(jié)奏帶來了更多的調(diào)控性.合理的、張馳有度的課堂節(jié)奏在教學(xué)中起著重要的作用，教學(xué)過程的設(shè)計影響著講課節(jié)奏的快慢，學(xué)生個體差異需要動靜結(jié)合的講課節(jié)奏，教師對課堂的調(diào)控能力左右著講課節(jié)奏的張馳.但也應(yīng)該認(rèn)識到課堂教學(xué)效果的提高是一項長期的工作，需要教師在教學(xué)中不斷調(diào)整講課節(jié)奏.

[1]閆志強(qiáng).把握教學(xué)節(jié)奏提高教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇,2013(17)：107-108.

[2]宋璞玉,梁素英,王雙捧.把握課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效果[J].中國校外教育,2011(s1)：63.

[3]黎利輝.大學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)節(jié)奏芻議[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報,2010，27(3):106-109.

[4]許鴻雁.建立教師威信巧用感情語言控制課堂節(jié)奏[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(27):207-208.

[5]何麗明.計算機(jī)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象及對策研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2007,12 (12):52-53.

責(zé)任編輯：金欣

Classroom teaching of graphic and image processing

GAO Wei-Cong

(Comprehensive School,Shandong Vocational College of Foreign Affairs Translation,Jinan,Shandong 250100,China)

When teaching graphic and image processing with the aid of advanced multimedia technology,a teacher is expected to manage the progress in relation to the designing of specific stages,individuality of learners and overall effect in teaching and learning.

graphic and image processing; classroom progress; Photoshop; process; individual difference

2016-05-11

高偉聰(1977-)，女，河北石家莊人，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：計算機(jī)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用.

1009-4873(2016)04-0053-03

G424.21

A