開展研究性學習提升化學素養(yǎng)

湖北省天門中學(431700)

萬逆波●

?

開展研究性學習提升化學素養(yǎng)

湖北省天門中學(431700)

萬逆波●

研究性學習提倡突破純粹式的書本灌輸，強調(diào)對知識的應用和聯(lián)系的一種實踐性很強的學習方法.與傳統(tǒng)教學模式相比更加注重學生的能力培養(yǎng)，對學生來說更具挑戰(zhàn)性，也更具開放性.本文筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，淺談高中化學學習中如何開展研究性學習.

研究性學習;創(chuàng)新精神;學習能力;實驗探究

隨著教育改革的不斷深入，教學理念的不斷更新，高中化學教學也出現(xiàn)了新變化，研究性學習模式得到越來越多的重視.研究性學習旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，通過挖掘生活和社會的中的素材，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力.這種新的教學模式要求我們摒棄死記硬背，生吞活剝的機械式教學方法，代之以勤于思考，主動參與和敢于創(chuàng)新的探究性學習.因此教學中，教師要不斷思考完善新的教學方法和策略以滿足課堂需要.

一、鏈接生活現(xiàn)象，強化應用

生活中化學現(xiàn)象比比皆是，無論是食物腐爛還是鋼鐵生銹，無論是干電池還是碳酸飲料都離不開化學.可以說，化學是一門與生活聯(lián)系緊密的一門科學.因而，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)，善于提取生活中的素材，引導學生進行深入思考.通過對生活的體驗，努力縮小理論與實踐的差距，真正讓學生做到活學活用.

教師在教學中要善于抓住生活中的素材，進行思維擴散，把生活中的現(xiàn)象提煉成化學問題進行研究.在講解關于化學腐蝕，電化學腐蝕這方面內(nèi)容時通過設置生活中觀察到的現(xiàn)象進行探究.如：1.為什么生活中連接銅柱的鐵絲或固定銅元件的鐵螺絲生銹比較嚴重？2.為什么輪船外殼一般都會鍍一層保護膜，保護膜需要鍍什么樣的材料？

這樣問題提出以后學生開始聯(lián)想書本上有關聯(lián)的內(nèi)容，隨后把學生進行了分組進行討論，學生紛紛根據(jù)自己的經(jīng)驗也給出了類似的現(xiàn)象，就問題一一組同學提出了他們的觀點，認為鐵和銅兩種金屬在空氣中水蒸汽的作用下，構(gòu)成了原電池，原電池的負極為金屬鐵，所以，鐵發(fā)生腐蝕更厲害，隨后馬上就有另一組同學對題目二給出了更精彩的答案，由于海水含有較多氯化鈉鹽類，導電能力更強，為防止電化學腐蝕，需要更活潑金屬的鍍層.如此課堂就在探究問題，研究問題的過程中完成了，何樂而不為呢？

從生活中來，到生活中去，從生活現(xiàn)象入手，拓寬學生思路，充分挖掘我們身邊的化學知識，不斷完善自我，提高化學素養(yǎng).應用所學，解答生活中的問題不但能培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，而且有效避免學生了出現(xiàn)類似眼高手低，脫離實際的問題.

二、創(chuàng)新實驗過程，萌發(fā)創(chuàng)新

化學實驗實際上是一種探究性教學活動.然而高中課本上的實驗大多是論證性質(zhì)的實驗，主要以演示實驗為主，操作上按部就班，缺乏新意.因此，高中化學課堂的構(gòu)建，應加強研究性課題的探索，不斷引申和外延，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).教師應積極引導學生改進演示實驗的程序，多提供探索性的想法和方案，并增加學生實驗實踐的條件和機會，從而促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變，體驗科學研究的樂趣.

在高中離子檢驗的學習中，很多同學由于記憶的混淆和檢驗方法的不得當，極易導致錯誤，因而教學中可以設置這樣的題目進行實驗探究，通過學生自己思考得出方法，強化記憶.如對氯離子的檢驗，筆者準備好實驗條件，當問題提出以后，馬上有學生提出，如在被檢液中加入硝酸酸化的硝酸銀，如產(chǎn)生白色沉淀，則說明有銀離子.這也是平常實驗中傳統(tǒng)方法.然而我表達了不同的看法，要求學生自己查找原因.為此，學生們根據(jù)自己的想法，給出了不同的研究方案，最后得出，原溶液中有一些亞硫酸根、亞硫酸氫根在硝酸的氧化下生成的硫酸根與銀離子產(chǎn)生的白色沉淀，最后排除了干擾，驗證了實驗結(jié)果.

這樣，學生通過實驗研究實踐，把自己提出的問題運用自己所學的知識進行論證，這其中不管是查閱資料，還是求助教師同學，都是學生學習的過程，都是學生自我提高，自我升華的過程.教學中，教師學會巧妙的利用研究課題，發(fā)揮其輻射作用，以達到最大化研究價值，鞏固學習成果.

三、關注前沿科技，拓寬視野

隨著自然科學的不斷進步，學科之間的聯(lián)系不斷增強，化學在許多尖端高科技領域承擔著重要作用.因此，高中化學的學習不能僅僅局限于教材，應拓寬學習領域，加大涉及面，要時常關注化學發(fā)展的前沿陣地.教師要在教學中加強應用知識的普及，注意有關前沿科技的整理和收集，以專題或講座的形式，讓學生感受化學的魅力，激發(fā)學生科學研究的熱情.這在開展化學研究性學習活動中是非常有必要的.

教學中，筆者主要搜集了諸多方面的化學尖端信息為學生展示，并使用多媒體進行輔助教學.如：1.有機合成化學，新材料的開發(fā)永無止境，目前主要靠逆合成分析法，分析原料進行合成反應，有人工晶體、有機玻璃，航天材料等等.2.量子化學，量子力學和化學的結(jié)合，主要表現(xiàn)在超導體的合成，特殊染料，炸藥，功能催化劑等等.也應用在化學反應微觀反應和機理的預測.3.化學反應動力學，應用化學反應中釋放的能量，進行再利用.……

從微觀領域到宇宙空間，從自然改造到人類社會，可以說化學無處不有，無時不在.在目前的研究年來看，新材料，納米技術的開發(fā)，定向爆破以及新發(fā)現(xiàn)都是炙手可熱的研究方向教師通過對最新研究成果的展示，滲透化學基礎知識，使學生認識到科研離我們并不遠，并不是遙不可及，從而培養(yǎng)學生立志研究探索的自信心.

在現(xiàn)代技術的高速發(fā)展的背景下，知識的更迭不斷加速，教學不僅僅是要傳授知識，更要注重潛能的開發(fā)，學習能力的提升.而研究性學習就是提倡突破純粹式的書本灌輸，強調(diào)對知識的應用和聯(lián)系的一種實踐性很強的學習方法.因此，高中化學教學中，教師應立足教學實際，積極開展研究性學習活動，不斷優(yōu)化教學策略，努力把學生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才.

[1]費淑芳.例談研究性學習策略在高中化學教學中的運用[J].科教文匯，2007(11).

[2]周優(yōu)麗.淺談化學研究性學習教學設計與案例[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012(36).

G632

B

1008-0333(2016)29-0101-01