中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校(223001)

李紅霞●

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中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校(223001)

李紅霞●

國家擴(kuò)大普高及中職招生后，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求日益降低，為滿足文化基礎(chǔ)薄弱學(xué)生能繼續(xù)深造，中職的門檻隨之降低，所以中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱并且學(xué)習(xí)興趣不高昂，當(dāng)下，部分中職教師盡管學(xué)歷及學(xué)識(shí)過硬，也難免采用傳統(tǒng)的教育方法來教學(xué)，最常見的為學(xué)生聽不懂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致厭學(xué)，失去興趣的中職學(xué)生更難得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步.本文針對(duì)中職學(xué)生及中職教師探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究.

中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)習(xí)階段都必不可少的科目，中職教育彌補(bǔ)了一些學(xué)生因文化成績低而無法升學(xué)的遺憾，其次是滿足需要盡早學(xué)習(xí)技能走向社會(huì)的學(xué)生，大部分學(xué)生進(jìn)入中職的目的就是掌握一技之長，為社會(huì)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)在中職教育中屬于文化基礎(chǔ)課，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為與專業(yè)課相比沒有價(jià)值且不具備較強(qiáng)實(shí)用性，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)成績相對(duì)不理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來沒有足夠的興趣.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面

中職教育多年的普遍現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)現(xiàn)象，第一，中職學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和興趣；第二，大部分中職學(xué)生抱著到中職只為了掌握一門技術(shù)的思想，從而導(dǎo)致缺少對(duì)知識(shí)的渴望，尤其是數(shù)學(xué)這門相對(duì)于其余基礎(chǔ)科目相對(duì)較繁瑣的科目；第三，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法有待完善，由于當(dāng)下中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的學(xué)習(xí)方法基于臨時(shí)應(yīng)考、死記硬背、不會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，相反數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是靈活的；第四，部分學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)薄弱，日常學(xué)習(xí)存在作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)及通訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，完成作業(yè)時(shí)還沒有自己開始解題就利用網(wǎng)絡(luò)查詢答案，這種起不到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的作用；第五，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)起來靈活且相對(duì)繁瑣，部分學(xué)生一門心思地只為掌握技能，對(duì)數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)課提不起興趣，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面更沒有自信心及興趣感.

2.教師及教學(xué)方面

(1)教師資質(zhì)參差不齊

在中職教學(xué)相對(duì)于普高，沒有升學(xué)及高考的壓力，一方面，容易使教師有安逸感，部分中職教師按部就班的完成教學(xué)及考試任務(wù)，沒有站在教育的立場上來教學(xué)，沒有切身的考慮數(shù)學(xué)對(duì)于未來生活、工作運(yùn)用的重要性而馬虎對(duì)待；另一方面，部分中職教師本身的能力薄弱，入校教學(xué)的門檻各個(gè)學(xué)校參差不齊，一些教師不具備充足的學(xué)識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)互動(dòng)變少，學(xué)生更沒有學(xué)好的信心.

(2)教學(xué)方法不完善

中職教育為大部分學(xué)生走向社會(huì)前的實(shí)踐，教學(xué)特點(diǎn)為專業(yè)性大于學(xué)識(shí)性，但是眼下社會(huì)發(fā)展具有多元化的特點(diǎn)，僅僅掌握專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)識(shí)在日后社會(huì)工作中也發(fā)揮著不可缺少的角色；針對(duì)眼下熱門的中職專業(yè)，可歸類為計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類、生產(chǎn)類及財(cái)會(huì)類，針對(duì)不同的專業(yè)本身對(duì)數(shù)學(xué)的要求及數(shù)學(xué)的類別就不一樣，但是當(dāng)前部分學(xué)校統(tǒng)一文化課教學(xué)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)、單一，沒有做到因材施教，沒將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題區(qū)別化、簡單化必定造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及教師的教學(xué)壓力.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策初探

1.扭轉(zhuǎn)教師及學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度

要緩解目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，第一，需要扭轉(zhuǎn)學(xué)生及教師對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)校和教師要優(yōu)先將數(shù)學(xué)重視起來，才能積極帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)；第二，中職應(yīng)意識(shí)對(duì)于當(dāng)今發(fā)展極快的環(huán)境，學(xué)生需要具備的不僅僅是重要的專業(yè)技能，還需要成為富含學(xué)識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)豐富的人；第三，教師應(yīng)該在整體的教學(xué)過程中貫徹?cái)?shù)學(xué)的重要性和必不可缺性，尤其是財(cái)會(huì)、機(jī)械操作類多將數(shù)學(xué)融入到整個(gè)實(shí)踐操作重量，體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐過程和靈活的數(shù)學(xué)運(yùn)用密不可分；第四，學(xué)生自己也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)性，通過先易后難的理解思維，逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣.

2.教育方法及教師配置的調(diào)整

第一，眼下的教育多元化，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不可行的，學(xué)校及教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排、依據(jù)不同專業(yè)分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容尤其重要，各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式應(yīng)該取締，因?yàn)?，針?duì)學(xué)生的專業(yè)日后到工作崗位，不同的專業(yè)應(yīng)該分類別設(shè)置數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樵诓煌膶?shí)踐人員具體操作崗位上所融入的數(shù)學(xué)理念是不強(qiáng)的；第二，中職教育在整體教育界處于不可或缺的地位，學(xué)校需要的教師應(yīng)該是專業(yè)技能扎實(shí)、文化學(xué)識(shí)、責(zé)任心強(qiáng)的教師；第三，因才施教，制定各個(gè)不同專業(yè)對(duì)待數(shù)學(xué)的要求不同；第四，將創(chuàng)新理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)靈活，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)需要更多的學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，可利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的興趣.

為推動(dòng)中職教育的發(fā)展，基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，在中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)信心低、教師能力欠缺方面使中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定困境；本文只淺析部分明顯的現(xiàn)狀及提出淺薄的對(duì)策，日后中職數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)新的問題，不斷有新的仍然需要更多的教育工作者提出問題并研究解決方案.

[1] 馬巍 . 芻議當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策 [J]. 中國校外教育 ,2014(20).

[2] 馬巍 . 芻議當(dāng)前中職國校外教育 ,2014(20).

[3] 譚平.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施 [J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 ,2008(3).

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