七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理的成因以及解決策略

江蘇省連云港市連云區(qū)東港中學(xué)(222042)

陳迎迎 ●

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七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理的成因以及解決策略

江蘇省連云港市連云區(qū)東港中學(xué)(222042)

陳迎迎 ●

七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)步入初中，受課程安排、課程內(nèi)容變化等的影響，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提高十分不利.要改變這種現(xiàn)狀必須要求七年級(jí)數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成因分析，然后采取有效措施予以解決.本文就七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理的成因以及解決策略提出了若干建議.

七年級(jí)新生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；成因

義務(wù)教育改革后，初中年級(jí)全面改稱為七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí).看似七年級(jí)和六年級(jí)的區(qū)別并不大，但實(shí)際上兩個(gè)年級(jí)在教學(xué)形式、課程內(nèi)容等多方面均出現(xiàn)了明顯的差距，而正是這種差距讓七年級(jí)新生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，影響七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，降低了七年級(jí)新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.要改變這種現(xiàn)狀要求七年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理進(jìn)行具體分析，然后采取相應(yīng)的策略予以解決.

一、七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理成因分析

1.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變化

七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和1-6年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在明顯的差異，小學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、直觀，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的要求較低.但是七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容卻更加復(fù)雜和抽象，難度進(jìn)一步加大.具體來說，七年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)上升到了有理數(shù)，數(shù)的運(yùn)算也從基本法則運(yùn)算增加了開方和乘方運(yùn)算，同時(shí)還出現(xiàn)了方程解析和代數(shù)式等問題，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)絕對(duì)值的過程中能夠理解為什么絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)，但是并不理解為什么當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，a的絕對(duì)值會(huì)變成-a.這需要七年級(jí)新生能夠具有一定的抽象思維和轉(zhuǎn)換能力.

2.初中和小學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化

初中生的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)生不同，小學(xué)教學(xué)課時(shí)較多，內(nèi)容較少，教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分細(xì)致的講解.初中學(xué)科內(nèi)容增多，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在增多，這就導(dǎo)致教師必須要在有限的時(shí)間內(nèi)有選擇性的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解.這種學(xué)習(xí)方式上的差異讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的適應(yīng)性問題，久而久之產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理.

3.學(xué)生的身心發(fā)展無法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

對(duì)于七年級(jí)新生而言，中學(xué)是一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)校里面沒有熟悉的學(xué)生和老師，也沒有熟悉的教學(xué)方式和管理模式，七年級(jí)新生在開始進(jìn)入中學(xué)課堂時(shí)就容易產(chǎn)生畏懼心理.加上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力以及理性思維能力較強(qiáng)，但是對(duì)于七年級(jí)新生來說，他們的身心發(fā)展仍然處于被動(dòng)的狀態(tài)，無法及時(shí)跟上數(shù)學(xué)教學(xué)的變化.當(dāng)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)吃力以及教師的批評(píng)和指責(zé)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理會(huì)加劇，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)能力的提高.

二、七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理的解決策略

1.重視中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接工作

七年級(jí)新生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，主要是由于學(xué)生感覺初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力較高.學(xué)生在沒有采用正確的學(xué)習(xí)方式前會(huì)感覺到學(xué)習(xí)十分吃力，經(jīng)過多次打擊之后容易產(chǎn)生畏懼心理.因此，要解決我國(guó)七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理需要教師能夠重視中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接工作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信.例如，在負(fù)數(shù)的教學(xué)中，教師如果對(duì)學(xué)生說，0前面的數(shù)都比0更大，0后面的數(shù)則是負(fù)數(shù).這樣的教學(xué)方法或許并不容易被學(xué)生接受，因此教師就需要距離生活中潮水的漲退、飛機(jī)的升降等來讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)的含義.

2.創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

七年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須要樹立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從以往的機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶變成意義學(xué)習(xí)和記憶.創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念需要教師能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣以及自主歸納總結(jié)的習(xí)慣.例如，教師在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前五分鐘自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生自主思考什么叫軸對(duì)稱圖形，怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形等.學(xué)生在思考的過程中如果覺得有任何不懂的地方可以在書本中進(jìn)行標(biāo)記，上課時(shí)再認(rèn)真聽教師講解或者與學(xué)生進(jìn)行談?wù)撎骄?，這樣可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

3.加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，重視學(xué)生的心理發(fā)展

七年級(jí)新生處于一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)陌生環(huán)境的恐懼和疑慮容易造成其學(xué)習(xí)上的不自信，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，七年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，給予學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.需要注意的是，教師在教學(xué)中應(yīng)該要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，逐漸消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

綜上所述，七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理的產(chǎn)生與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變化、初中和小學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化以及學(xué)生的身心發(fā)展無法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面因素有關(guān).學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此要消除七年級(jí)新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理需要教師重視中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接工作，創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，重視學(xué)生的心理發(fā)展.

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