農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策探析

蔡克軍●

湖北省黃石市陽(yáng)新縣三溪中學(xué)(435234)

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農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策探析

蔡克軍●

湖北省黃石市陽(yáng)新縣三溪中學(xué)(435234)

根據(jù)大量針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多困境，主要包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面.在學(xué)生方面主要困惑是學(xué)生生源差、學(xué)生自身心理?xiàng)l件差以及學(xué)生家庭的局限性；在教師方面主要是教師所處的學(xué)校教學(xué)條件艱苦、教師自身教學(xué)能力有限以及師生角色處理欠缺.但是教師和學(xué)生對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并不是單獨(dú)存在的，而是兩者相互影響造成的.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)離不開思考.本文主要針對(duì)師生因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，提出相應(yīng)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而更好促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；困境；對(duì)策

改革開放以后，我國(guó)的教育逐漸向公平方向轉(zhuǎn)變.習(xí)近平總書記提出要讓更多的人接受公平的教育，國(guó)家在教育公平方面也作出了重大舉措.比如，減免農(nóng)村學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)以及提供免費(fèi)教科書等等.雖然國(guó)家逐漸重視這一方面，但是我們國(guó)家城市與農(nóng)村的教育發(fā)展水平依然存在不平衡現(xiàn)象.在現(xiàn)在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)學(xué)貫穿于生活中的方方面面，在學(xué)校中，學(xué)生是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)對(duì)其它學(xué)科也有很大影響.對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨著很大的困境，我們需要更好的整合學(xué)校數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，也要避免農(nóng)村數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重實(shí)用性，而要學(xué)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

一、我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前存在的困境

1.學(xué)生生源差

在中國(guó)農(nóng)村由于很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)傾向于讓孩子到城市中的重點(diǎn)學(xué)校就學(xué)，他們認(rèn)為城市的師資水平高，而且城市的環(huán)境更有利于孩子的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)校的整體水平低，進(jìn)而越多優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)逐漸走下坡路.

2.學(xué)生家庭因素的影響

農(nóng)村很多家長(zhǎng)由于自身教育水平不高，在教學(xué)方面不能很好地與教師配合，甚至有的家長(zhǎng)不重視教育的重要性，認(rèn)為孩子只要初中畢業(yè)，拿到一張畢業(yè)證后就可以在社會(huì)上生存了.農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從小耳濡目染，導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.

3.教師所處學(xué)校的教學(xué)條件

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育資金投入不足，導(dǎo)致學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施配置不足，這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，減少了學(xué)生了解課本知識(shí)以外的知識(shí)的機(jī)會(huì).數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就具有極大的抽象性和邏輯性，如果只依靠教師的講解，很容易使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，進(jìn)而降低教師的教學(xué)效果.

4.師生角色的處理

師生角色的處理可以說(shuō)是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素，很多教師教學(xué)以考試為目的，極大阻礙了中學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng).在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師缺乏專業(yè)知識(shí)，不能很好地把握教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演的角色，以及不能夠深入了解數(shù)學(xué)的思想，從而不能將數(shù)學(xué)思想很好地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣.

二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策

根據(jù)很多心理學(xué)家的研究，中學(xué)階段的學(xué)生由于身體的快速發(fā)育，開始追求成熟，他們對(duì)人或者事物的觀念不再像小學(xué)階段，他們希望教師能夠像成人一樣看待他們，不再把他們當(dāng)做孩子看待，但同時(shí)也希望得到成人的呵護(hù).中學(xué)時(shí)期的學(xué)生的抽象邏輯思維開始迅速發(fā)展，作為中學(xué)的教師要根據(jù)該階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行施教，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好自己所扮演的角色.

1.對(duì)于學(xué)生

學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，中學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)比較快的階段，可以處理大量的知識(shí)量，因此要讓學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的思辨能力.

2.對(duì)于教師

針對(duì)應(yīng)對(duì)教師對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策，主要是在學(xué)校硬件和軟件兩方面.在硬件方面，主要是完善學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.例如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面.培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理復(fù)雜的計(jì)算、解決實(shí)際問題的能力，從而讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

關(guān)于教師自身方面，一方面學(xué)校要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)性比較差，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教材處理能力、課堂組織能力等等都比較差，很多教師采用“拿來(lái)主義”，在教學(xué)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)缺少反思，這樣導(dǎo)致教師很難有進(jìn)步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教的數(shù)學(xué)缺乏興趣.因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，很多教師認(rèn)為教師講的內(nèi)容層次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)講的細(xì)致入微，學(xué)生不用費(fèi)任何力氣就輕松掌握了所教的知識(shí)，從而學(xué)生沒有任何疑難問題，這樣的教學(xué)是最好的，但是這樣的教授方法，就如同教師把咀嚼好的事物喂到學(xué)生口中一樣，導(dǎo)致學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，缺乏思考，沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).中學(xué)階段的學(xué)生需要獲得成就感，如果學(xué)習(xí)沒有難度，學(xué)生在解題過(guò)程中就缺乏自我效能感，好的教學(xué)是，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中.

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，要求我們既要重視學(xué)生培養(yǎng)，也要重視教師培養(yǎng).在加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力以及教師的因材施教能力，要求我們既要注重教師自身的素質(zhì)的發(fā)展，也要注重加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力的提高，從教學(xué)方法上，一定要狠抓基礎(chǔ)，真正掌握好每一個(gè)教學(xué)概念，通過(guò)有效的練習(xí)和反饋促使學(xué)生不斷進(jìn)步，切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改變農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境.

[1]石院院.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013,(23):40-40.

[2]鄧乾聯(lián).“普通”中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何走出新教材的“困擾”[J].課程教育研究,2014,(21):63-64.

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