把童心與幸福串聯(lián)
——《牛郎織女》第一課時(shí)教學(xué)品評(píng)

江蘇海門師范附屬小學(xué)　陳　鳳

把童心與幸福串聯(lián)
——《牛郎織女》第一課時(shí)教學(xué)品評(píng)

江蘇海門師范附屬小學(xué)陳鳳

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.正確、流利地朗讀課文，能概括故事主要內(nèi)容，能復(fù)述第1～7自然段的故事。

2.品讀文字，模仿第2自然段進(jìn)行遷移說(shuō)話。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、想象和品讀，領(lǐng)悟這個(gè)民間故事中所傳承的好人有好報(bào)、有情人終成眷屬、勇于追求幸福等老百姓的精神訴求與思想，提升審美情趣。

【設(shè)計(jì)意圖】

民間故事是一種珍貴的文化存在，它和學(xué)生喜歡的童話一樣，有著豐富的想象，夸張的情節(jié)，但流傳更為久遠(yuǎn)，語(yǔ)言更為通俗。它源于生活，集中反映了老百姓在勞動(dòng)生活中產(chǎn)生的強(qiáng)烈愿望和精神訴求，且大部分是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹＝虒W(xué)民間故事，應(yīng)該尊重文本體裁特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從探尋民間故事特有的審美價(jià)值入手，與生活接壤，描摹生活的具體樣態(tài)，讓學(xué)生在樸素的文字中，辯證地認(rèn)識(shí)幸福，追尋幸福。

【教學(xué)片段】

一、查預(yù)習(xí)，理梗概

片段一：

師：首先檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示語(yǔ)句，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境填寫生字詞）

①牛郎是個(gè)孤兒，哥哥_____待他不好，吃的是剩飯，住的是_____。

②牛郎和老牛相依為命，在老牛的指點(diǎn)下，他與織女結(jié)合了，日子過(guò)得很_____。老牛臨死前讓牛郎把它的皮留下，碰到緊急的事就披上。

③王母_____牛郎不在來(lái)抓織女，織女一邊_____一邊讓孩子去找牛郎。牛郎被波濤_____的天河攔住了去路。

④牛郎織女只能在每年農(nóng)歷七月初七在“_____”相會(huì)。

（出示正確答案，校對(duì)，訂正）

師：這幾句話正好就是故事的大致內(nèi)容，但略顯煩瑣。老師有個(gè)好辦法，叫成語(yǔ)概括法。我們不妨試試。

師：大家先看第一句的內(nèi)容，你想到了什么成語(yǔ)呢？

生：孤苦伶仃。

師：對(duì)于其他三句，你想到了什么恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)了嗎？

生：喜結(jié)良緣、棒打鴛鴦、隔河相望、鵲橋相會(huì)。

師：有了這些四字詞語(yǔ)，概括起來(lái)就方便多了。

（出示填空）_____的牛郎，在老牛的幫助下與織女_____，后來(lái)王母_____，他們只能_____，在每年七夕_____。

（生齊讀）孤苦伶仃的牛郎，在老牛的幫助下與織女喜結(jié)良緣，后來(lái)王母娘娘棒打鴛鴦，他們只能隔河相望，在每年七夕鵲橋相會(huì)。

師：瞧，成語(yǔ)作為祖國(guó)語(yǔ)言中的一朵奇葩，有著豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的情節(jié)，咱們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，借助成語(yǔ)，往往能事半功倍，大家以后不妨試試。

［評(píng)析］《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出“高年級(jí)學(xué)生閱讀敘事性作品，要了解事件梗概”。成語(yǔ)概括法，借助成語(yǔ)濃縮而又豐富的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把心中模糊的內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感也油然而生。

片段二：

師：看主要情節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，故事主要發(fā)生在兩個(gè)地方，一個(gè)是人間，一個(gè)是天上。這人間與天上的故事，課文中有一個(gè)明顯的句子把它們分成了兩部分，看誰(shuí)最先找出來(lái)？

生：再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。（相機(jī)出示詞語(yǔ)“再說(shuō)”）

師：“再說(shuō)”這個(gè)詞看著很平常，其實(shí)很奇妙，它表示接下去談?wù)摶蛞馑几M(jìn)一層。因此常常作為不同內(nèi)容的分水嶺。閱讀時(shí)關(guān)注這樣的詞，能更好地幫助我們理清文章的層次，是個(gè)非常好用的閱讀技巧呢！

［評(píng)析］小學(xué)階段的概括能力，包括理清篇章內(nèi)部的關(guān)系。小詞語(yǔ)，大乾坤，許多連詞恰恰隱含著段落或?qū)哟伍g情感的變奏、邏輯意義的轉(zhuǎn)折。該教學(xué)片段，幫助學(xué)生關(guān)注連詞，厘清層次，學(xué)會(huì)了分解內(nèi)容層次。

二、品故事，悟內(nèi)涵

片段一：

師：牛郎織女的故事有著悠久的歷史，被譽(yù)為中國(guó)四大民間故事之一。早在《詩(shī)經(jīng)》中就有相關(guān)的詩(shī)篇記錄（出示《詩(shī)經(jīng)·小雅·大東》片段），所以說(shuō)這個(gè)故事被人們口耳相傳，至少有2000多年了。

師：它到底有什么魅力，能一直流傳到現(xiàn)在呢？

師：老師特意閱讀了很多資料，有位學(xué)者的觀點(diǎn)讓我印象特別深刻（出示：民間傳說(shuō)本質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種解釋，它用敘事的話語(yǔ)滿足了老百姓對(duì)理想與愿望的表達(dá)）。

生：就是說(shuō)，好的民間故事里說(shuō)出了老百姓的理想和心聲。

師：那就讓我們品讀牛郎織女在人間的故事，走進(jìn)老百姓的現(xiàn)實(shí)與理想。

［評(píng)析］這個(gè)民間故事之所以經(jīng)久不衰，是因?yàn)楸旧硖N(yùn)含著寶貴的審美價(jià)值。出示《詩(shī)經(jīng)》片段，鏈接悠久的歷史，讓學(xué)生充分感受其經(jīng)久不衰的文化魅力，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)，把目光直接鎖定到對(duì)文本主旨的探尋上。

（一）對(duì)比質(zhì)疑：幸福意外降臨——牛郎的苦與甜

1.現(xiàn)實(shí)——牛郎生活之孤苦

師：牛郎和織女，他們誰(shuí)是老百姓的代表呢？板書：牛郎。找一找，課文哪一自然段描寫了牛郎的生活？用一個(gè)字概括一下。

生：苦。

（師出示要求：默讀第1自然段，思考畫圈，牛郎的苦表現(xiàn)在哪些方面？）

生：吃的、穿的、勞動(dòng)。

師：吃、穿、勞作，透過(guò)高度濃縮的文字，你仿佛看到了牛郎怎樣的生活畫面呢？請(qǐng)選擇一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。

生用自己的語(yǔ)言具體描述牛郎的凄慘生活。（略）

師：透過(guò)簡(jiǎn)潔的文字，我們看到了牛郎的生活，真是比苦瓜還苦?。。ㄉR讀第1自然段）

師：牛郎就是那時(shí)候底層老百姓的縮影。讀著這段文字，我們想到了哪些描寫百姓被剝削被壓迫的詩(shī)句呢？

生：四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

生：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

2.理想——幸福生活之和美

師：如果說(shuō)，牛郎的生活是現(xiàn)實(shí)生活中老百姓的縮影，那么故事的另一個(gè)主人公無(wú)疑是人們心中理想的化身，那就是織女。請(qǐng)默讀課文第3～5自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句，思考織女是個(gè)怎樣的姑娘。

生：高貴、美麗、善良、心靈手巧。

師：看來(lái)，織女不僅是外表美的化身，還是心靈美的化身。這就是老百姓心中對(duì)美的詮釋。（板書：美）

師：理想之美，還美在生活！課文第5、6自然段描寫了牛郎織女的幸福生活，請(qǐng)大家找一找，他們的生活美好在哪里？

生：“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”我知道古代婚姻講究 “父母之命，媒妁之言”，因此許多家庭都是沒(méi)有共同語(yǔ)言的，但是從文中的這句話中，我知道牛郎織女是彼此相知的。

師：知道得真多，這就叫“有情人終成眷屬”！

生：“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得很美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女?！蔽覐倪@句話中看到了幸福的味道。

師：這里藏著哪些幸福的畫面？能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：男耕女織、兒女繞膝、相濡以沫。

師：這就是老百姓心中的幸福啊，咱們來(lái)讀讀他們剛才說(shuō)的這些詞。（生齊讀）

師：男耕女織，僅僅是你耕田來(lái)我織布嗎？

生：男耕女織還是你挑水來(lái)我澆園。

生：你放牛來(lái)我喂雞。

師：男耕女織說(shuō)的是一份長(zhǎng)久的幸福需要兩個(gè)人共同努力，共同經(jīng)營(yíng)??！夫妻恩愛(ài)苦也甜，這一家子的生活真是幸福美滿、和和美美。（板書：和）

［評(píng)析］通過(guò)前后的比照，了解古代底層百姓窮苦、被壓迫的生活現(xiàn)狀，以及他們的理想訴求，在對(duì)比中產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)一步濃厚了學(xué)生探究文本的興趣?！澳懈棥辈皇且粋€(gè)對(duì)生活場(chǎng)景的簡(jiǎn)單描述，而是古代老百姓心目中幸福的代名詞，是“和美生活”的具體表現(xiàn)。教學(xué)中通過(guò)簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練，信手拈來(lái)地幫助學(xué)生解讀了這一文化現(xiàn)象。

（二）入境破譯，追尋幸福的密碼

師：生活的和、美就是咱們老百姓心中的理想境界??！牛郎和織女，一個(gè)是卑微的放牛郎，一個(gè)是高貴的天仙，現(xiàn)實(shí)與理想懸殊太大了，又該如何去追尋這份幸福呢？（出示閱讀要求）

牛郎為什么能娶上織女，過(guò)上幸福的生活？研讀第2～5自然段，找出其中多方面的原因，在相關(guān)語(yǔ)段旁邊用一兩個(gè)詞語(yǔ)歸納原因，注意全面深入地思考問(wèn)題，不因?yàn)檎业揭稽c(diǎn)簡(jiǎn)單的答案就淺嘗輒止。然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，建議先說(shuō)原因，再說(shuō)課文中的依據(jù)。

因?yàn)榕＠蒧____，所以_____。

匯報(bào)一：幸福密碼之勤勞善良

生：因?yàn)榕＠汕趧谏屏?，所以獲得了幸福。我們的根據(jù)在第6自然段“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間”。

師：說(shuō)得好?？椗頌楦哔F的天仙，嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？還可能有什么后果？

生：貧窮、勞苦、卑微、懲罰，甚至付出生命的代價(jià)。

師：榮華富貴是吸引人的，但人的勤勞善良、人的美好品格更是無(wú)價(jià)的。多么了不起的選擇，多么勇敢的織女啊?。ò鍟呵趧谏屏?，指名讀這句話）

匯報(bào)二：幸福密碼之勇于追尋

生：我們組認(rèn)為牛郎獲得幸福，還離不開他的善于把握機(jī)會(huì)。根據(jù)在第3、4自然段。老牛叮囑牛郎別錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，牛郎相信了，為此還不辭勞苦，翻過(guò)了一座大山。

師：看老牛是怎么幫助牛郎的？（出示第3自然段）老牛是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀老牛的話？

師：其中哪句話尤其要鄭重其事？你再讀讀?。ㄉx“可別錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”）

師：這真是天賜良機(jī)！可是牛郎怎么敢相信這么美的事兒會(huì)降臨到自己身上呢？出發(fā)前，他一定想了很多？他會(huì)想什么呢？（出示：_____。我要去，我一定要去?。?/p>

生：這真是天賜良機(jī)，我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取幸福。我要去，我一定要去！

師：無(wú)論生活有多苦，誰(shuí)都有追求幸福的權(quán)利！

生：機(jī)不可失時(shí)不再來(lái)，我一定要去！

師：于是第二天黃昏，就有了一場(chǎng)美麗的邂逅，一段美好的姻緣。

師：看來(lái)，再好的機(jī)會(huì)，如果不勇敢地去追求，一切都是空的。所以在機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，我們要像牛郎那樣，把握機(jī)會(huì)，勇敢追尋。（板書：勇于追尋）

匯報(bào)三：幸福密碼之甘于付出

師：千里姻緣一線牽，老牛的功勞不止這一處，在 “天上的故事”中也有一處老牛的深情叮囑。（指名學(xué)生讀）

師：辛苦了一輩子，臨死還把自己的皮獻(xiàn)了出來(lái)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，老牛真是牛郎生命中的貴人啊！他為什么對(duì)牛郎如此忠實(shí)呢？課文哪一段告訴了我們?cè)颍?/p>

生：第2自然段。

師：（出示第2自然段）這是一個(gè)很值得研究的段落。默讀，用“/”分成兩層。這兩層分別寫了什么，請(qǐng)選擇文中的語(yǔ)句來(lái)回答。很顯然，這是由兩個(gè)總分語(yǔ)段構(gòu)成的段落，先說(shuō)清一層意思再說(shuō)另一層，層次非常清楚。

生：第一層是“牛郎照看老牛很周到”，第二層是“那頭老牛跟他很親密”。

師：其實(shí)這一段和牛郎織女的故事并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，那么能否只取這兩句話簡(jiǎn)單交代一下呢？

生：不能。老牛的無(wú)私付出是建立在彼此之間深厚的情意上的，這段話讓我們具體感受到了他們之間究竟有多好，怎么能去掉呢？

師：“牛非草木，孰能無(wú)情”，正因?yàn)榕＠傻母冻鍪前俜种俚?，心甘情愿的，才換來(lái)了老牛百分之百的情義，這就叫“投之以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，這就叫“好人自有好報(bào)”。

師：人與人的相處之道，不就是這樣嗎？牛郎與老牛相處的故事讓你想到了自己和誰(shuí)的故事？能不能也像這樣分兩層清清楚楚地寫一段呢？

學(xué)生模仿第2自然段進(jìn)行課內(nèi)練筆。（指名學(xué)生展示）

［評(píng)析］先分解再融合，引導(dǎo)學(xué)生直接引用文本語(yǔ)言概括語(yǔ)段內(nèi)容，使學(xué)生在分析中清晰地感知總分、并列的構(gòu)段方式的表達(dá)效果，通過(guò)隨堂練說(shuō)，輕松習(xí)得語(yǔ)言的表達(dá)技巧。

（三）欣賞比照，幸福的“草根”模樣

師：課文讀到這兒，我們發(fā)現(xiàn)，牛郎有老牛相助，是因?yàn)樗视诟冻?；他能在樹林結(jié)識(shí)織女，是因?yàn)樗掠谧穼?；他能贏得織女垂青，喜結(jié)良緣，是因?yàn)樗趧谏屏?。你們看，他終于敲開了幸福之門。（師生欣賞視頻片段：《夫妻雙雙把家還》）

師：就這樣，牛郎織女有了自己的家，一個(gè)勤勞節(jié)儉、幸福和美的小家。難怪宋代詞人秦觀在《鵲橋仙》中寫道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)?！?/p>

師：（指板書，小結(jié)）不管生活多么坎坷，咱們的老百姓始終相信，只要甘于付出、勇于追尋、勤勞善良，就一定能過(guò)上幸福和美的生活。民間故事就是這樣，寫百姓的生活、寫百姓的渴望，寫他們身上的傳統(tǒng)美德。讓我們懷著這份對(duì)幸福的守望，一起來(lái)讀這一段，深情地祝福他們吧?。▽W(xué)生齊讀課文第6自然段）

［評(píng)析］首先讓學(xué)生深入文本、自主探究，再以小組的形式合作交流，最后由個(gè)人代表小組陳詞，在研讀中發(fā)現(xiàn)，在碰撞中啟示，在匯報(bào)中展示，破譯牛郎追尋幸福的密碼，深入體會(huì)老百姓樸素的幸福觀和追求向上生活的姿態(tài)。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的幸福密碼還有很多。

三、知波折，設(shè)懸念

師：如果日子一直這么一成不變，就不是真正的生活了，牛郎織女后來(lái)遭遇了哪些波折？

生：老牛的死去、王母的棒打鴛鴦。

師：面對(duì)巨變，牛郎織女如何堅(jiān)守自己的幸福呢？下一課讓我們品讀牛郎織女天上的故事，進(jìn)一步破譯幸福密碼。

［評(píng)析］再次回歸生活，為下一課的閱讀探究打開了思維的泉眼。