說(shuō)明文批注式閱讀教學(xué)

文東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)　鐘少華

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說(shuō)明文批注式閱讀教學(xué)

文東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué)鐘少華

每一種文體都可以有一種方便可行的教學(xué)模式。我把批注式閱讀教學(xué)運(yùn)用在說(shuō)明文的教學(xué)中，生成“了解—賞析—遷移”的教學(xué)路徑，操作簡(jiǎn)單，效果明顯。

一、了解說(shuō)明方法

進(jìn)入小學(xué)高年段，說(shuō)明文的學(xué)習(xí)應(yīng)該要讓學(xué)生清楚作者在文中所使用的說(shuō)明方法。故此，說(shuō)明文的批注式教學(xué)應(yīng)以“說(shuō)明方法”為切入口。

例如，在教學(xué)《鯨》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生交流討論在預(yù)習(xí)中做的批注，思考自己的批注，思考別人的批注。“思想”只有在碰撞中才能交融，才能萌生火花，孩子需要在群體中學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)對(duì)于后進(jìn)生提高思考能力尤為重要。其次，是師生互動(dòng)。如文中有這樣的句子：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重……”很明顯，這段話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這幾句話寫得好嗎？為什么？”學(xué)生回答說(shuō)：“這幾句話寫得好，因?yàn)橛昧肆袛?shù)字的說(shuō)明方法。”顯然學(xué)生只停留在較淺的層面理解。我繼續(xù)追問(wèn)：“用了列數(shù)字說(shuō)明方法就說(shuō)好了嗎？”我們看看如果不用說(shuō)明方法又是怎樣的。我用PPT出示沒(méi)有具體說(shuō)明鯨魚有多重，多長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，我們很容易就知道到底鯨魚有多重，有多長(zhǎng)，非常形象，但如果沒(méi)有了這些具體的數(shù)字說(shuō)明，對(duì)于鯨魚的體型的介紹就模糊不清了。還有就是學(xué)生對(duì)鯨的具體體重、體型等的認(rèn)識(shí)可能比較膚淺，他們很難感受到鯨魚那龐大的身軀。但作者就把鯨的舌頭的重量跟十幾頭大肥豬的體重進(jìn)行比較，讓學(xué)生能通過(guò)已知的重量感知未知的鯨。從中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的說(shuō)明方法作深一步理解體會(huì)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必要時(shí)，教師抓住說(shuō)明文的關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，做到四兩撥千斤，無(wú)疑是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本作更深一層的領(lǐng)悟，提高他們的解讀分析能力。

二、賞析造詞用句

每一篇說(shuō)明文都能體現(xiàn)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)致，只要我們用心挖掘，一定能找出這樣的訓(xùn)練點(diǎn)。新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！惫蚀耍寣W(xué)生欣賞作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)是說(shuō)明文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。

對(duì)于文章中一些精道的遣詞造句，如能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟，學(xué)生更能體現(xiàn)其精髓。如《松鼠》這篇趣味性較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。文中生動(dòng)傳神的描寫隨處可見(jiàn)，有一處是這樣寫的：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！憋@然，這個(gè)句子在描寫松鼠的外貌的時(shí)候，用了“玲瓏”等優(yōu)美的詞語(yǔ)，用了擬人、打比方的說(shuō)明方法，把松鼠作為人的形象來(lái)描寫，把松鼠描寫得極富靈性。這樣的描寫，很有欣賞價(jià)值。通過(guò)這優(yōu)美的句子改成“白描”，讓學(xué)生對(duì)比兩種寫法，從中發(fā)現(xiàn)用上一些優(yōu)美的詞句和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，句子會(huì)更生動(dòng)，被描寫的景物也會(huì)更有靈性。

三、方法遷移應(yīng)用

常言道“授之于魚不如授之于漁”，語(yǔ)文教學(xué)該傳授給學(xué)生什么？關(guān)鍵是教給學(xué)生方法。閱讀批注怎樣批？批些什么？我們必須在課堂上通過(guò)具體的事例明確地告訴學(xué)生。例如：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，越長(zhǎng)十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。我們可以抓住“四萬(wàn)公斤”“十七米”等關(guān)鍵的詞語(yǔ)體現(xiàn)鯨的體型大的特點(diǎn)。換句話說(shuō)，我們做批注的時(shí)候，就可以抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)批注，談自己的理解和體會(huì)。又如：“在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上……”對(duì)于這樣的說(shuō)法，有確實(shí)的科學(xué)依據(jù)嗎？這樣的科學(xué)依據(jù)有經(jīng)過(guò)論證嗎？可信嗎？對(duì)于文本里的內(nèi)容，我們可以大膽地質(zhì)疑，從質(zhì)疑的角度去進(jìn)行批注……總的來(lái)說(shuō)，批注的方法有很多，我們可以抓住這些方面來(lái)批注：抓關(guān)鍵詞句；抓說(shuō)明方法；抓內(nèi)容；抓標(biāo)點(diǎn)；抓表達(dá)方法以及自己對(duì)文本內(nèi)容的質(zhì)疑等方面進(jìn)行批注。一課一得，沒(méi)什么比學(xué)生在課堂上習(xí)得方法更難能可貴！

責(zé)任編輯黃日暖