新理念導航，開啟班級德育建設新航線

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新理念導航，開啟班級德育建設新航線

文廣州市黃埔職業(yè)技術學校彭春媛

教書的目的在于育人，班主任工作的大部分就是班級常規(guī)管理和德育，將德育工作滲透到平時的班級管理中。只要思想教育方法得當，班級管理方式對路，班主任工作開展定會得心應手，逐步形成一個文明和諧、激情上進的班級。

一、以　“法”治班，民主管理，培養(yǎng)學生的自我教育能力

只有當學生自覺意識到自己是集體中的一員，并以班集體主人的身份積極參與班級管理的時候，一個有凝聚力的班集體才可能形成。作為90后的學生具有時代的特點，她們自有她們的可愛之處，她們思維活躍，興趣愛好廣泛，自尊心強，善于發(fā)泄情緒，在某些方面比老師懂得還多。由于家庭教育的缺失、學校填鴨式教育和社會教育的缺位，導致現(xiàn)在的學生厭學情緒很高，尤其是職中生。很多老師都發(fā)現(xiàn)了這一問題?，F(xiàn)在的中職生不知道感恩，她們不知道為什么學，為誰學。為此，在開學伊始，給學生擬定一份 《職一新生的建議》顯得尤為必要，可以為學生提供指引和幫助。開學初結(jié)合學校工作制訂了一份班規(guī)，要求學生嚴格執(zhí)行，也確立了獎懲分明的制度。但在實際的操作過程中，發(fā)現(xiàn)專政制度下，學生的反對聲音也很大，認為處罰太重，獎勵太輕，不符合學生意愿。于是在以學生德育積分守則為依據(jù)的基礎上，我適時進行了調(diào)整，引導全班學生參與制定班級規(guī)范。這樣確保了全體學生自覺執(zhí)行“班規(guī)”，使學生不知不沉地進入了自我教育、自我管理的角色。在具體的操作過程中，我讓每個學生草擬了一份 “班規(guī)”，學生上交之后，由班干部進行歸納、整理和加工，形成初稿，交由學生討論修改，結(jié)合調(diào)查問卷，以投票方式表決通過，予以實施?！鞍嘁?guī)”一旦形成，人人都要執(zhí)行，人人有權監(jiān)督，人人都沒有特權。多設工作崗位，讓班級人人有事做。每一個人都盡可能地參與到班級的管理中來，使每一個學生在管理與被管理中體味管理，以增強班級規(guī)范的意識，鍛煉管理的能力。指導班干部就衛(wèi)生、公物保管等公共事務分解到每一名學生，與考核掛勾，使學生在班級管理中找到自己滿意的位置，人盡其才。平時多利用班會課開展民主生活會，由班長主持，班干部牽頭，各位負責人分別總結(jié)工作情況及班級情況，表揚先進，批評后進，做自我批評，提出階段性的工作建議。組織師生開展批評與自我批評，在相互交流中發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，并及時修正，真正達到師生共同進步。實習班干部輪換制及開發(fā)班級管理小崗位。干部能上能下，這是當代競爭社會的法則。在班干部輪值具體的操作執(zhí)行中，新一輪班干部中保留兩至三名舊干部，以保證班級工作的連續(xù)性和以老帶新，具體人選由新任班長提名并經(jīng)班級選舉通過；每一輪干部任期為半學期到一學期為宜。這樣既利于鍛煉干部也利于其他學生留有機會。班主任要對每一輪班干部進行培訓、指導，使每一輪班干部真正通過管理實踐積累管理經(jīng)驗，提高管理能力。班級常務小崗位如常務斑班長，小組長，課代表等的開發(fā)，讓每個崗位有責、有權、有利，制定相關的崗位職責，寫進班規(guī)，做到職責分明、賞罰分明。

二、采用多元的評價方式，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓孩子健康成長

中職生正處于青春期，本身具有的叛逆心理、自卑心理，使學生在接受評價時心理更加脆弱，給班主任老師的評價工作帶來一定的難度。因此，在對學生的評價中，我們要多做量化評價，運用差異性評價，少作質(zhì)化評價，注意評價要以激勵為主，對于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學生要大力表揚，包括精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，同時召開班內(nèi)表彰。對有損班級形象、不利實現(xiàn)班級目標的學生，根據(jù)其認識態(tài)度和實際結(jié)果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環(huán)。班主任要嘗試與學生做朋友，拉近師生之間的關系，這樣才能搭建一個溝通的橋梁。在評價的內(nèi)容上充分顯示互動性。比如評價語言可適當運用時下流行語，提高學生的認同感；而在評價風格上，取向于詼諧幽默，活躍氣氛的風格。在對學生進行心理健康教育特別是如何正確對待 “挫折”是非常有益的。為什么她們明明懂得卻還常常出現(xiàn)逆反心理與父母、老師慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出愛是門藝術，如何付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮設計。平時要多了解她們的內(nèi)心感受，并結(jié)合主題班會加強學生的心理建設。

三、結(jié)合學?；顒?，以活動為引領，開展班級文化建設，進行德育滲透

在具體的實際工作中，我們可以多開展些有特色的班級活動，讓學生參與班級主題活動設計，使班集體充滿活力。班主任老師要在體察學生日常學習狀況和心態(tài)方面多下功夫，找到一定的方法來挖掘中職生的內(nèi)在潛力，比如聰敏好學、反應迅捷、動手能力強、喜歡感官體驗、好奇心強、想象力較豐富、思維較活躍等，從學生的實際特點出發(fā)，多在班內(nèi)開展各式各樣的主題活動，并注意安排的計劃性、趣味性和科學性。在具體的操作中，在同學生日時，為同學送上手工制作的生日祝福禮物，如“母親節(jié)或父親節(jié)”時，要求學生給雙親寫一封感謝信或為他們做一件力所能及的事；在九月教師節(jié)時，手工制作教師節(jié)賀卡；“十一”國慶節(jié)時開展“我和祖國”的知識競賽等等。同時開展如“我愛我的班級”，“會學習、會生活”，“拒絕毒品，珍愛生命”，“言必行，行必果”，“班級生日會”等主題班會。通過開展形式多樣，寓教于樂的主題活動，讓學生參與其中，自己擔當主持，操持主題活動。在參與活動的熱情之中，無形中既滲透了德育理念，又鍛煉了學生，增強了班級凝聚力。比如體藝節(jié)博擊操比賽，師生共同練習，編排隊形，無形中形成了良好的師生關系，加之班主任老師融入其中，跟學生一起學習，甚至拜學生為師，學生互換角色過程中體驗到了做老師的難處，學會了易地而處，易位而思，從而更加自覺地遵守規(guī)范。無形中，德育工作便順利開展成功。又如成語故事表演，讓擅長繪畫及心靈手巧的同學幫忙制作道具，擅長舞蹈的同學負責舞蹈的編排，而識記力強的同學跟具表現(xiàn)張力的同學負責主角提綱工作。其她同學可以負責臺前幕后的工作，讓學生盡可能地融入其中，參與其中，總的來說，通過學生的能力合作還是取得了較好效果的。在班級裝飾中，教師加以適當引導，提出一些構(gòu)想及給出一些具體的樣例，讓學生負責發(fā)揮。

責任編輯邱麗