網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

趙思佳+尹婷

摘要：在信息高速發(fā)展的大浪潮中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式跟不上時(shí)代的發(fā)展，文章通過對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的闡述和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析，提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的分析，提出解決方法，有計(jì)劃、有策略的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）04-0070-02

On the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in the Network Teaching Environment

ZHAO Si-jia ， YIN Ting

（Hunan University of Environment and Biology， Hengyang 421001， China ）

Abstract： In the tide of information high speed development， the traditional way of learning to keep up with the times development， the exposition of the connotation of autonomous learning and the advantages of network teaching analysis proposed in the network environment of local college students autonomous learning inquiry ability， based on under the network environment， higher vocational college students autonomous learning ability present situation analysis， puts forward the solving method， plan， strategy of the students autonomous learning ability training， for students' lifelong learning and lay a solid foundation.

Key words： network teaching， autonomous learning， network teaching resource platform

在我國，對于大部分人來說，從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)，接受的都是傳統(tǒng)教育方式下的教育，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是知識的傳遞，從一個(gè)人傳遞給另一個(gè)人，老師在講臺上講，學(xué)生被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)。

然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)的信息量大、知識更新速度快，人們的工作和生活以及學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著巨大的改變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式跟不上時(shí)代的需求。作為教育者，我們在與時(shí)俱進(jìn)改變自己教學(xué)方式的同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生們改變“被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)”的習(xí)慣與傾向。利用日漸豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地以分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.1 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)教育下的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特征與目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)具有自發(fā)性、目的性、自評性等特征。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)本身具有明確的需求，自發(fā)主動(dòng)地去獲取知識，無需外界施加壓力，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的感知和體驗(yàn)適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)將學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要場所和渠道，教師作為主要的施教者。要求施教者充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自醒、自控能力以及對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性等。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

從本質(zhì)上說教育的過程是使受教育者通過各種途徑獲取有用資源并加以加工處理的過程。它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源進(jìn)行整合而提出的一種新的教育方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有明顯的優(yōu)勢。第一，網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均衡了受教育者因地域差異造成的擁有教學(xué)資源的差距。第三，網(wǎng)絡(luò)教育對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有很大的幫助的。網(wǎng)絡(luò)教育可由學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，能促使學(xué)生獨(dú)立思考，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識淡薄

相當(dāng)一部分的學(xué)生對教師過于依賴，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，被動(dòng)地接受知識。脫離了教師的主宰后，缺乏自主參與到學(xué)習(xí)中的意識。加之，許多自我監(jiān)控能力差的學(xué)生，極易將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做娛樂的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)甚少。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)策略，學(xué)習(xí)成效低

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生對要進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)安排，當(dāng)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)，不善于靈活的調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生們達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

3.3 網(wǎng)絡(luò)資源豐富龐雜良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)為我們打開了一扇通往世界的門，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息資源豐富，但其信息資源良莠不齊，學(xué)生面對繁雜的信息很難鑒別其真假與質(zhì)量，無法保證得到的信息資源真實(shí)可靠性。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

4.1教師須實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，是一個(gè)由學(xué)生自主討論、不斷發(fā)現(xiàn)新知識的過程，教師的角色由學(xué)生知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段，學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生明確自我知識的欠缺，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具解決問題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣，有選擇性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深。最后，教師再通過網(wǎng)絡(luò)平臺，以交流的方式監(jiān)督并幫助學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)方法，不斷提高對知識的掌握程度[3]。

4.2明確并樹立幾種自主學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，必須樹立幾種自主學(xué)習(xí)的意識：以學(xué)生為主體的意識；目標(biāo)明確意識；提出問題的意識；運(yùn)用合理方法解決問題意識；善于歸納總結(jié)意識。

4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)與完善

對地方高校來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要平臺，它必須資源豐富，功能完善；不但能豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)手段，更能推進(jìn)教學(xué)改革，有深遠(yuǎn)的影響。有這樣的一個(gè)平臺，師生之間、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流也會(huì)更加的方便。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前還在發(fā)展階段，師生對于信息技術(shù)的掌握情況還有待進(jìn)一步提升，網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺也在完善當(dāng)中，這是一個(gè)長期的過程，還需地方高校相關(guān)部門與師生們的共同努力[4]。

5 總結(jié)

雖然，目前地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)尚存在許多的問題，但我們堅(jiān)信，只要齊心協(xié)力建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，積極對其進(jìn)行完善更新，在教師的引導(dǎo)和充分調(diào)動(dòng)下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有計(jì)劃、有策略的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于伯濤.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)打開了一扇窗[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（Z1）： 77-78.

[2] 趙思佳， 尹婷.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——未來教育發(fā)展新趨勢[J].電腦知識與技術(shù)，2015（9）：185-186.

[3] 金燕， 吳學(xué)科.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊：下旬，2015（4）：24-25+69.

[4] 王洪義， 翟成景， 盛振武.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺的構(gòu)建研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（19）： 207-208.