低年級學生良好語文作業(yè)習慣養(yǎng)成的實踐與研究

浙江奉化市蕭王廟中心小學 蔣吉芬

低年級學生良好語文作業(yè)習慣養(yǎng)成的實踐與研究

浙江奉化市蕭王廟中心小學 蔣吉芬

作業(yè)是課堂教學的延伸，能幫助學生進一步掌握所學的知識，能促使學生深化理解教學的內(nèi)容，能引領學生遷移運用習得的方法。但低年級學生自我控制能力較弱，做作業(yè)時，注意力不容易集中，存在好動、懶散的現(xiàn)象。做作業(yè)時，周圍一有風吹草動，就會放下筆去湊熱鬧。由于他們分散了注意力，導致作業(yè)拖拉、字跡潦草、經(jīng)常出錯，還有一部分學生依賴心理強，作業(yè)非得由家長或老師陪做，一遇到問題就急于求教，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣。

葉圣陶先生曾說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！毙W低年級正是各種習慣養(yǎng)成的關鍵時期。良好的作業(yè)習慣，能使學生較好地掌握所學知識，提高學習成績，同時也能使學生形成一絲不茍的做事態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神。低年級的語文學習，若是學生能認真地完成聽、說、讀、寫的各項作業(yè)，對學生學習語文來說，是一筆終身的財富。因此，引領學生養(yǎng)成良好的語文作業(yè)習慣，對我們低年級語文教師來說，是義不容辭的。

下面我結合自己的語文教學實踐，就如何培養(yǎng)低年級學生良好的語文作業(yè)習慣談幾點體會。

一、規(guī)范作業(yè)制度

1.在精心設計中保質(zhì)保量保時

一、二年級的學生手腕肌肉未發(fā)育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，導致馬虎了事。因此，低年級學生以每天安排15分鐘左右的課堂作業(yè)和20分鐘左右的家庭作業(yè)為宜，教師在作業(yè)設計上應做到：“量”適中，讓中下等的學生也能在適宜的時間內(nèi)完成；“質(zhì)”保障，以認真書寫為基礎，端正、整潔為目的，有所進步為目標；“時”適度，讓做得快的學生在時間上有所寬余，做得慢的同學在時間上感到緊迫，使他們能把精力都集中到做作業(yè)上來。如：一、二年級學完新課后，在課堂中留出10分鐘左右的時間指導生字書寫，同時寫進課堂作業(yè)本。課后及時批改，給漂亮的字打星星，以示過關，并力求養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

除了完成課堂作業(yè)本、抄寫本等常規(guī)性書寫的基礎作業(yè)外，設立開放式的作業(yè)，如：課外講故事、課外閱讀的作業(yè)。為激發(fā)學生“說、讀”的作業(yè)興趣，可以推薦一些合適的優(yōu)秀書刊進行指導閱讀，使它們成為學生們的“精神美食大餐”。同時還為學生準備“采蜜本”摘記好詞好句積累，開展“每月一展”活動，把孩子們“采蜜”情況做一個匯總，并予以表揚和獎勵。

教師要根據(jù)不同的課文精心設計作業(yè)，如：布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，或把學生引向無邊無際的知識海洋，或?qū)W生引入文學長廊，或給學生充分的實踐機會，啟發(fā)思維，激發(fā)想象。

2.在明確要求中注重方法指導

批評學生作業(yè)的一百個不是，還不如教給學生一個好的作業(yè)方法。培養(yǎng)學生認真對待的好習慣，離不開教師的示范和指導。低年級學生年齡小，模仿能力強，教師要注重自己的一言一行，無論是黑板上的板書，還是作業(yè)中的評語，都要給學生一個正確的示范要求。如：方格拼音本、田字格、筆記本作業(yè)書寫格式的示范、生字詞語書寫的指導。讓學生仔細觀察教師在黑板上田字格中的范寫后，再在自己的本子上按觀察的范例要求練習寫字。這樣，在教師教學寫字的過程中，也提高了學生的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力。

俗話說：“授人以魚不如授之以漁?！北绕鹜瓿勺鳂I(yè)，我們更要教會學生認真學習、做題的方法，比如預習作業(yè)。從一年級下學期起，我開始教給學生一些簡單的預習方法：①通過拼音讀準課后生字，并把生字用圓圈圈出來；②標出課文自然段序號；③正確朗讀課文三遍。并要求學生把預習方法寫在語文書的第一頁，使學生明確預習的要求。二年級開始增加了查字典的作業(yè)，把生字的部首寫在課后的生字旁，畫出帶有生字的詞語，并讀記配套的《詞語手冊》。

3.在注重反饋中樹立典型榜樣

作業(yè)反饋是學生作業(yè)的跟蹤，是批改作業(yè)的延續(xù)，是提高課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每次批改作業(yè)之后，都要認真總結，對于好的作業(yè)及時進行表揚，對共性的問題進行重點講評，予以糾正。如特別容易寫錯的字，句子寫完后忘了加句號，寫話中冒號、引號的錯誤運用等。

除了講評外，對于書寫整潔、美觀的，或者進步明顯的作業(yè)，還要貼在黑板上、學習園地上或投影儀上進行展覽。讓學生與學生之間互相觀摩學習，激勵斗志，激發(fā)超越彼此的心理。

再如預習的檢查，每次上新課前，都要認真檢查預習情況。兩年下來，學生們能進行簡單的預習和自學了，他們已經(jīng)成功地邁出學習語文的第一步。

尤其是在寫話的講評上，把精彩的寫話當作范文誦讀，或挑選一些優(yōu)秀的句子進行范讀，點評精彩之處，回味絕妙之筆，鼓勵并輔導學生積極去《未來作家報》《語文報》等報刊投稿。

只有教師用心地及時捕捉學生的每一個閃光點，讓每一個學生都享受到作業(yè)被欣賞的喜悅，讓這種“成功的樂趣”成為學生良好作業(yè)習慣的內(nèi)驅(qū)力，使他們增強養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的自信心。

二、習得作業(yè)方法

1.在安靜和諧的環(huán)境中靜心靜氣做作業(yè)

“做作業(yè)時不浮躁，靜下心來仔細做”是做好作業(yè)的前提。一部分學生對待作業(yè)沒有端正的態(tài)度，只是應付了事，趕時間似的匆匆忙忙把作業(yè)做好。不但書寫不端正，還經(jīng)常出現(xiàn)少一點、多一撇的筆誤現(xiàn)象，更做不到全心全意地思考，以致錯誤百出，甚至連考試都心浮氣躁，這樣的不良習慣直接影響到將來的學習。究其原因是學生在做作業(yè)時根本沒有靜下心來，三心二意，作業(yè)的質(zhì)量當然可想而知。因此，我們要創(chuàng)設一個安靜的環(huán)境，讓學生在安靜和諧的環(huán)境中靜心靜氣做作業(yè)。在中午的作業(yè)時間，由班干部管理，教師隨機監(jiān)督，教室里始終保持安靜，學生或是獨立完成作業(yè)，或是訂正作業(yè)，或是靜靜地閱讀。讓學生潛心做事，尤其是閱讀題，別急著動筆，要靜下心來讀進去，讀出自己的理解和感悟后再答題。長時間的熏陶，學生一定會養(yǎng)成靜心靜氣做作業(yè)的好習慣。

2.在得當?shù)膶W習方法中養(yǎng)成自查習慣

為了培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的能力和習慣，剛開始時教師要有目的、有計劃地進行指導。如：關鍵的筆畫有沒有寫對，易錯的字有沒有多一筆或少一筆，書寫格式是否正確，前后鼻音有沒有混淆，聲調(diào)有沒有忘記標，句子有沒有寫通順、寫完整，句號有沒有忘記寫，是否有漏題現(xiàn)象等，最后還要看書寫是否端正整潔，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。如：二年級學生的寫句子、寫話作業(yè)，總有學生不是增字漏字，就是忘記加標點。這時，我們就得特別要求他們檢查句子的時候用手指一個字一個字地點著在心里讀。檢查寫話時也要如此，要求點著讀一遍，再流利讀一遍，才算把整篇寫話檢查完。這雖然不算是聰明的辦法，但效果還不錯，句子的正確率提高了。以后就逐漸放手讓學生自己去查、在小組內(nèi)互查。經(jīng)過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)班里很多同學的作業(yè)質(zhì)量較以前有了明顯的提高。培養(yǎng)自我檢查的習慣，使學生從小養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，這是學生一輩子受用的。

3.在家校的聯(lián)合中共促習慣的養(yǎng)成

一般來說，書面的家庭作業(yè)學生都能自覺地完成，但碰上口頭作業(yè)，如讀課文、背古詩等，或是開放性作業(yè)，如看課外書、編故事等，有一部分學生就打馬虎眼，想蒙混過關。

良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成還需要家校合力，齊抓共管。如：讀、背的作業(yè)，要求學生先自由讀背，再到家長面前去過關，過關后請家長簽字。第二天到校的時候，有針對性地抽查學生的讀背情況。

看課外書也是“有人歡喜有人憂”。有的學生特別愛看書，也從書中收獲了很多課外知識，成了名副其實的小書迷。而總有那么一些學生對課外閱讀缺乏興趣。因此，在一年級第一學期，我基本上是天天讀故事或講故事給學生聽，激發(fā)他們愛看書的興趣。第二學期開始，我每天為學生推薦或讓學生自選課外讀物內(nèi)容?；丶以诩议L的指導下朗讀，一直到讀懂為止，并要求家長在所讀的內(nèi)容旁簽字、寫評語。第二天抽出一定的時間檢查學生在家的閱讀情況。這樣，學生課外閱讀做到了家中有監(jiān)督，學校有檢查，實實在在得到了落實。

三、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量

1.在小組競爭中互勉互勵

為了使學生在有限的時間里按時完成作業(yè)，保障作業(yè)的質(zhì)量，我在班級中開展小組競賽活動，激發(fā)集體的力量來帶動每一個學生，形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如：交作業(yè)時，看哪個小組的作業(yè)本交得又好又快（比正確率高、比動作快）；訂正作業(yè)時，看哪個小組的作業(yè)訂正得最快，給相應的小組加一面紅旗，并且每天及時通告每組的作業(yè)情況。一周下來，得紅旗最多的三個小組每人都可以得一個笑臉。這樣，除了督促學生按時交作業(yè)外，還增強了小組的凝聚力，讓學生認識到做事不能只顧自己，還要考慮別人。除此之外，我還特別引入了組長責任制。每次作業(yè)完成后，都交由作業(yè)組長檢查過關（書寫要求端正、錯題要求訂正好）。如果該小組作業(yè)正確率和優(yōu)秀率高，則該作業(yè)組長可以得一顆“★”（累計5顆可得一個笑臉）。這樣既增強他們的責任心，激發(fā)團隊合作精神，又在不知不覺中養(yǎng)成及時訂正作業(yè)的習慣。

2.在相互交流中取長補短

優(yōu)秀的學生作業(yè)就是一份良好的教材，在相互的欣賞中，不光能學到別人的作業(yè)內(nèi)容，更難得的是能欣賞到那些優(yōu)秀學生端正的字跡，以及從這端正的字跡中所反映出的良好的作業(yè)態(tài)度，從而起到熏陶和感染作用。

再回到閱讀作業(yè)。二年級的學生，識字和閱讀量都大量增加了，我把看書看報半小時，摘抄5個好詞、熟記2個好句、1個精彩語段作為每天的作業(yè)之一，每周五中午全班互讀分享他人“采的蜜”。我發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀的作業(yè)本旁總圍了不少同學，或朗讀著詞語和句子，或驚嘆著作業(yè)的質(zhì)量。這樣的碰撞交流，開闊了學生的視野，激發(fā)了閱讀的興趣。在相互的碰撞中，學生的采蜜本越來越規(guī)范了，也越來越厚了！

3.在獎罰機制中靈活評價

低年級學生的學習動機是直接與學習活動本身相聯(lián)系的，而且很容易被學習活動中的一些外部因素所左右。根據(jù)他們好勝心強、喜歡和同學比賽的特點，教師對學生的作業(yè)除了批改對錯以外，再進行適當?shù)脑u價和給予一定的獎勵是非常必要的。所以我在班級中建立了一系列獎罰機制。

另外，學生之間客觀存在的差異是不可避免的。在注重橫向競爭的同時也應講究縱向的鼓勵。有些學生也很努力地在做，但總是會錯。對他們就要更多地關注，用特殊的標準來過渡。如作業(yè)速度快了，字跡清楚了，訂正及時了，錯誤少了……教師要及時抓住契機，在全班同學面前大力表揚，或在他們的作業(yè)中寫上“你進步了！”“進步很大，繼續(xù)努力哦！”“字越來越干凈了！”“真棒，加油哦！”等激勵的悄悄話好好鼓勵。下一次的作業(yè)說不定會有意外的驚喜。如果有驚喜，一定記得乘勝追擊，不斷給予肯定和鼓勵。平時分小步指出他們的缺點，直接面批作業(yè)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，難題給予適當輔導，規(guī)范作業(yè)。相信教師的耐心和真誠會有回報的，因為每個學生都有變好的愿望。師生共同努力，長期堅持，自然成習慣。

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！睆男○B(yǎng)成良好的語文作業(yè)習慣，會使每一個學生終身受益。但良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，我們只有規(guī)范作業(yè)的制度，采用多種方法與措施，常抓不懈，讓學生習得做好作業(yè)的方法，才能優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量。老師們，就讓我們從嚴、從實、從點滴抓起，把握好低年級這個“黃金季節(jié)”吧！?