讓學(xué)生感而歌且敢于唱

■朱吟雯

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讓學(xué)生感而歌且敢于唱

■朱吟雯

歌唱是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是一種重要的情感表達(dá)方式，然而不少學(xué)生在運(yùn)用歌唱表達(dá)情感方面顯得力不從心，筆者在文中分析了幾點(diǎn)主要原因，并在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中找到了一些改進(jìn)的方法。

歌唱教學(xué)實(shí)踐方法

歌唱是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是一種重要的情感表達(dá)方式。然而現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生在音樂課上能愉快地歌唱，但是走出課堂以后，卻往往把歌唱這種表達(dá)方式拋之腦后。很多人把唱歌教學(xué)理解為“單純地教唱歌”，“只要教學(xué)生學(xué)幾首歌就算完成了音樂教學(xué)任務(wù)”，對(duì)歌唱教學(xué)的片面理解，導(dǎo)致學(xué)校歌唱教學(xué)流于形式而不能深入到學(xué)生的心靈。學(xué)生在情感有所觸動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)用歌聲來表達(dá)；在情緒需要得到宣泄的時(shí)候，不敢用歌聲來表達(dá)，這一現(xiàn)狀令人感到無奈和惋惜。

一、有對(duì)比，便知差異

今年四月初，法國(guó)馬賽圣查爾斯高中的師生們來我校觀摩藝術(shù)課。在藝術(shù)老師的精心安排下，我校特色班學(xué)生在各自的專業(yè)教室，向來賓現(xiàn)場(chǎng)展示古箏、二胡、竹笛等地方特色課程，并與前來觀摩的法國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。從法國(guó)學(xué)生充滿好奇和驚嘆的表情中，我們可以感受到他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的喜愛，以及他們自身所具備的良好的音樂欣賞素養(yǎng)。

在交流過程中，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。當(dāng)法國(guó)學(xué)生參觀到合唱教室的時(shí)候，他們不約而同徑直走向前，錯(cuò)落有致地坐在了合唱排練的臺(tái)階上。這時(shí)，帶隊(duì)的法國(guó)老師走到講臺(tái)前，與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的溝通后，在沒有事先準(zhǔn)備的情況下，他們饒有興致地合唱起了《兩只老虎》這首歌曲。法國(guó)老師在講臺(tái)上揮舞著手臂指揮先是簡(jiǎn)單的單聲部，過后便自然地發(fā)展成為了卡農(nóng)式的兩聲部。雖然他們的合唱不具備很高的專業(yè)水準(zhǔn)，但是每個(gè)人的臉上都洋溢著輕松愉悅的表情，這種即興的合唱給學(xué)生帶來了快樂，在一旁觀看的我被深深地打動(dòng)。

接待過后回到辦公室，我的思緒一直被剛才的那一幕牽引著，這像極了電影《放牛班的春天》里馬修老師和他的學(xué)生們?cè)谝黄鸷铣慕?jīng)典片段。法國(guó)師生的這一舉動(dòng)并非有意為之，而完全是心之所起，興之所至，顯得那么自然隨意。且不談國(guó)外的音樂教育如何，單從他們的這一自發(fā)行為，我們便可知曉音樂教育在這些學(xué)生乃至教師的身上產(chǎn)生了明顯的作用。他們雖沒見過箜篌、柳琴，也不懂中國(guó)的音樂文化，甚至沒有我們的學(xué)生那樣會(huì)表演，但他們能用動(dòng)聽的歌聲描繪自己的心情，表達(dá)自己的心聲。那個(gè)負(fù)責(zé)指揮的帶隊(duì)老師，其實(shí)只是一名普通的數(shù)學(xué)教師，雖然他的指揮有點(diǎn)業(yè)余，但我能深深地感受到，音樂已經(jīng)融入到他們的生活中去了。

而我們的老師，為了展示我們的藝術(shù)教育水平，提前做了許多準(zhǔn)備，唯恐不能將我們的成果很好地展示出來。我們的學(xué)生正襟危坐且面無表情，漫無目的地?fù)芘稚系臉菲?，心無音樂亦不知“琴”為何物。也許是我們老師過多地關(guān)注于形式而忽略了音樂交流的本質(zhì)，學(xué)生只是想炫耀自己的演奏技巧，而忽略了自身情感的投入和表達(dá)。法國(guó)師生隨性而歌，讓我們感受到歌唱已經(jīng)成為他們表達(dá)情緒的一種重要方式，向我們?cè)忈屃艘魳分谒麄儾皇橐环N美好的生活方式。

二、有反思，便明職責(zé)

我們學(xué)校音樂教育一直在強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生興趣，提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校也制定了合理的音樂課程，并輔以地方性的校本音樂課程，力求從多角度、多方位為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂服務(wù)。然而，我們常常專注于課堂情景下的歌唱教學(xué)，卻忽略了課堂之外的歌唱體驗(yàn)。如果學(xué)校歌唱教學(xué)能夠真正滲透到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生能夠常常使用和想起，就像一個(gè)無所不談的朋友，當(dāng)孩子孤獨(dú)的時(shí)候能夠陪伴左右，當(dāng)孩子失落的時(shí)候能夠給予安慰，當(dāng)孩子開心的時(shí)候能夠分享喜悅，當(dāng)孩子彷徨的時(shí)候能夠激發(fā)信心，有歌聲陪伴的人生將會(huì)是多么美好?。?/p>

讓歌唱融入到學(xué)生的生活，成為他們情感表達(dá)的一部分。我們應(yīng)該肩負(fù)起這個(gè)職責(zé)，努力為學(xué)生開設(shè)更多的音樂課程，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐的觀念，進(jìn)而自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)。作為我們教師，應(yīng)該常常用歌聲感染學(xué)生，用自身的專業(yè)知識(shí)和能力，幫助學(xué)生解決歌唱上的問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，敢于有感而歌。

三、有分析，便得方法

“讓歌唱成為孩子生活的一部分”，這不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是一種對(duì)音樂教育的憧憬，需要我們師生共同努力去實(shí)現(xiàn)。這可能是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要我們音樂教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正了解學(xué)生所想所需，幫助他們掃除前進(jìn)道路上的障礙。

首先，要重視提高學(xué)生的視唱能力，傳授其音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語言的基本知識(shí)。歌唱課堂上應(yīng)該加大樂理知識(shí)傳授，使學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂。

其次，要重視提高學(xué)生的歌唱表達(dá)能力。在教唱歌曲時(shí)，教師應(yīng)努力挖掘歌曲的情緒特點(diǎn)和風(fēng)格韻味，通過音樂要素的分析使學(xué)生更好地進(jìn)行模仿和演繹，在教唱中不斷積累歌唱的經(jīng)驗(yàn)，以及獨(dú)自表達(dá)的自信和勇氣。重視發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生歌曲表達(dá)的能力。再次，要重視學(xué)生歌唱的體驗(yàn)和積累。通過介紹聆聽大量的歌曲，不斷豐富學(xué)生掌握歌曲的內(nèi)容，以便于學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)格迥異的歌曲，把握更多作品風(fēng)格，能學(xué)以致用。

此外，歌唱教學(xué)要注重實(shí)效性，摒棄與歌唱無關(guān)的形式，刪除過于繁瑣的環(huán)節(jié)，做到目標(biāo)明確，方法科學(xué)，行之有效。

四、有實(shí)踐，便見成效

讓學(xué)生敢于唱，可以通過合唱訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“合唱是非常重要的。由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無法估量的。”學(xué)校實(shí)施歌唱教學(xué)，最優(yōu)的平臺(tái)就是開展合唱訓(xùn)練。在課堂上，教師采用合唱教學(xué)模式，能夠更有針對(duì)性地傳授和提高學(xué)生的歌唱技巧，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于學(xué)生比較和模仿，提高對(duì)音樂的審美和鑒賞能力。學(xué)生在合唱過程中，能夠克服單獨(dú)演唱時(shí)的恐懼心理，更有自信地參與演唱。在經(jīng)過一段時(shí)間的合唱訓(xùn)練之后，學(xué)生將慢慢積累起歌唱的經(jīng)驗(yàn)和能力，進(jìn)而在合適的時(shí)機(jī)能夠嘗試單獨(dú)演唱，使歌唱水平獲得質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生“有曲于心口難開”的時(shí)候，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們克服心里的畏懼和顧慮，讓學(xué)生由感而歌。

相信在師生的共同努力下，歌唱能夠滲透到每個(gè)人的生活中，自然而然地成為每個(gè)人內(nèi)心表達(dá)和傳遞感受的方式。

（作者為江蘇省蘇州市南環(huán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校教師）