“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校　段　云

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校段云

互聯(lián)網(wǎng)手段下初中數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間以及自己對知識(shí)的掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用互聯(lián)網(wǎng)，采用動(dòng)畫以及視頻的方式，擺脫了過去枯燥的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以保持熱情，提高學(xué)習(xí)效率；通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

互聯(lián)網(wǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)造出一種全新生物教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、把握互聯(lián)網(wǎng)手段下初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，從而在本質(zhì)上忽略了數(shù)學(xué)本身存在的邏輯思維和應(yīng)用特點(diǎn)。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的邏輯以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性要求很高，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就只是單單地學(xué)習(xí)一門學(xué)科，沒有將對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活以及社會(huì)中。因此，非常普遍的一種現(xiàn)象就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有心理抵觸的。

通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再單純的是通過理解概念、做習(xí)題等枯燥的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)手段的幫助下，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變成以學(xué)生為本，教師只是起到了輔導(dǎo)的作用，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過自主的學(xué)習(xí)、查閱資料、與同學(xué)之間交流溝通共同合作來完成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，更有利于對知識(shí)的掌握。

利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的概念與習(xí)題之間的反復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式往往首先通過情景導(dǎo)入，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，不再是直接進(jìn)入課堂主題，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在一些比較抽象、復(fù)雜的問題上，直接進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)生往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而且也無法較好地理解所學(xué)習(xí)的概念與問題，通常會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進(jìn)行了解，充分了解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以全面充分地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、深化互聯(lián)網(wǎng)手段下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施

1.引入微課教學(xué)——有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在這個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)緊密相連、不可分割。對于初中生來說，面對數(shù)學(xué)上的一些枯燥、復(fù)雜的問題學(xué)習(xí)起來還相對困難，尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由教師講授、學(xué)生聽課的填鴨式教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代微課相結(jié)合，對于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)，以便于對學(xué)生進(jìn)行因材施教、“差別化”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠全面地理解。

教師可以建立一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，在課堂講授之前，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先以微課的形式發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大概的了解，對自己不理解的地方進(jìn)行注意，在課堂上可以更有針對性地學(xué)習(xí)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。

2.通過動(dòng)畫以及視頻——提升解題技巧

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要會(huì)做題，更重要的是掌握不同題型的解題技巧，掌握好解題技巧之后，通過反復(fù)的聯(lián)系，可以鞏固已有知識(shí)。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)手段的幫助之下，利用動(dòng)畫或是一段視頻，更加詳細(xì)直觀地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解以及對解題技巧的掌握。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過一段視頻，將大樹、太陽、陰影這些自然存在的現(xiàn)象結(jié)合課本學(xué)到的勾股定理，學(xué)生就可以很輕易地理解勾股定理的內(nèi)涵，這種在書面之外對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，可以加深學(xué)生的印象，掌握解題技巧，而不是死記硬背公式。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)手段——實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生可以通過很多平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過微博平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)以及騰訊公眾號(hào)，學(xué)生和老師都可以在上面發(fā)布數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將一些微課程以及小視頻發(fā)布在平臺(tái)上，有助于學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，也可以針對自己的班級(jí)建立一個(gè)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)以及重點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)后，對于部分內(nèi)容并不能完全掌握，這時(shí)就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，溫故而知新。同時(shí)，學(xué)生也可以針對自己不理解的地方在平臺(tái)上與教師和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，對于其他同學(xué)不明白的問題，也可以提供幫助，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，學(xué)生與教師不僅僅局限于師生的關(guān)系，更是朋友的關(guān)系，可以消除傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的距離，有利于共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再局限于老師，還有更多的同學(xué)與朋友，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)生進(jìn)行多途徑學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

互聯(lián)網(wǎng)手段下初中數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利的條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間以及自己對知識(shí)的掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，利用互聯(lián)網(wǎng)，采用動(dòng)畫以及視頻的方式，擺脫了過去枯燥的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以保持熱情，提高學(xué)習(xí)效率。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助、互相進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)提供的便利之處，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

［1］崔永紅.數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［J］.職業(yè)時(shí)空，2010（09）.

［2］于文華.數(shù)學(xué)問題解決中模式識(shí)別的影響因素研究［D］.南京師范大學(xué)，2012.

［3］尹磊石.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐［D］.湖南師范大學(xué)，2006.