“三近”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué) 俞曉麗

“三近”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué) 俞曉麗

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能兩個(gè)元素，二者有機(jī)結(jié)合形成一種在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的不易改變的行為或傾向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能通過習(xí)慣的養(yǎng)成，形成數(shù)學(xué)知識的掌握方式，能進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)，并能通過這種習(xí)慣達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我市開始了“三近”理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這“三近”是指“好學(xué)近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”，要求在數(shù)學(xué)課堂上有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。那么，在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，又如何去解決呢？

一、主要存在的問題

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種正?，F(xiàn)象，但需要我們?nèi)ジ淖兯麄儯P者在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中觀察到主要存在著以下的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.審題方面的不良習(xí)慣

在做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候第一步就是審題，審題對于順利地做對題目起到關(guān)鍵性作用。但是，很多學(xué)生存在審題不良習(xí)慣，有的是態(tài)度不端正，馬馬虎虎，也有的是閱讀能力差，不理解題目的意義，觀察不仔細(xì)，這樣一來就會獲得一些錯(cuò)誤的信息，為解題錯(cuò)誤埋下了伏筆。

2.聽課方面的不良習(xí)慣

有的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上沒能認(rèn)真地聽講，注意力集中時(shí)間不長，對老師的關(guān)鍵性解決與學(xué)生的意見沒有思考，對老師的講課內(nèi)容模糊不清或斷章取義，不求甚解，或者是隨時(shí)附和，或者是全盤否定，不能從整體上思考問題。

3.分析問題方在的不良習(xí)慣

面對較難的數(shù)學(xué)問題需要進(jìn)行深入的思考，但是有的學(xué)生遇到困難時(shí)就退縮了，不去認(rèn)真對待，也不去努力思考以解決問題。甚至有些學(xué)生根據(jù)表面的信息就得出了片面的答案。

4.數(shù)學(xué)作業(yè)方面的不良習(xí)慣

有的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)倉促應(yīng)付，字跡潦草、偷工減料，沒有按照老師的作業(yè)要求書寫，甚至出現(xiàn)丟三落四、抄錯(cuò)寫錯(cuò)的低級錯(cuò)誤。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對策

1.養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

當(dāng)拿到一個(gè)題目時(shí)，我們要從整體上進(jìn)行閱讀，大致看一看是什么樣類型的題目，然后再對題目中的信息進(jìn)行分析，了解他們之間的邏輯關(guān)系。此時(shí)，我們不可大意，也不要想當(dāng)然地下筆做題，否則極易出現(xiàn)問題。

2.養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

聽課是在數(shù)學(xué)課堂上獲取知識的第一步，也是獲取知識、發(fā)展智力的主要途徑，良好的聽課習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，也是掌握正確學(xué)習(xí)方法的途徑。老師對學(xué)生的聽課指導(dǎo)非常重要，讓他們聽新舊知識的聯(lián)系；認(rèn)真把數(shù)學(xué)概念、定義、定理、法則、公式、定律等意義搞清楚；認(rèn)真聽老師數(shù)學(xué)推導(dǎo)和應(yīng)用知識的過程；認(rèn)真聽老師的提問進(jìn)而積極思考；認(rèn)真聽同學(xué)們回答老師的問題，并對所回答的問題進(jìn)行判斷是否正確，并能深入思考。只有聽課認(rèn)真才能去觀察，在觀察中全面、有目的地發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的分析提出問題、討論問題，最后加以解決。認(rèn)識聽課還表現(xiàn)在學(xué)生能看教師板書與學(xué)生在黑板上的演示，從而形成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生解題后反思的習(xí)慣

很多學(xué)生做一道題后就不再去理會了，也不管是不是做對了，這樣一來就像吃完飯沒有消化一樣，對他們解題能力的提高造成了很大的障礙。學(xué)生應(yīng)該在解題后進(jìn)行反思，回顧一下做這個(gè)題目時(shí)用到了哪些知識點(diǎn)，有助于學(xué)生提高分析、歸納的思維能力，使解題更具有針對性，防止盲目性存在。反思時(shí)主要從以下三個(gè)方面著手：第一是檢驗(yàn)一下結(jié)果是否準(zhǔn)確，解決問題的過程是否有誤，是否有遺漏。第二是反思一下解法，有些題目是有很多種解法的，這些解法你是不是都能想到，這幾種解法中哪種是科學(xué)的，哪種是最簡單的？這些解法之間有沒什么必要的聯(lián)系，又有什么樣的規(guī)律等等。第三是推廣應(yīng)用，解題后，想一想能不能運(yùn)用這種方法解決其他的問題，能不能做到把學(xué)到的知識舉一反三地運(yùn)用。

4.養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，加深對知識的理解與掌握，把各種知識聯(lián)系起來，對公式、法則、定律、性質(zhì)等有更深入的理解，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。老師一定要注意給學(xué)生布置一定量的作業(yè)題，并要求學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)他們不能獨(dú)立完成時(shí)，通過問家長、查找資料的方法解決，并弄懂弄會。學(xué)生的作業(yè)獨(dú)立完成需要一定的方法，所以，老師在上課時(shí)就教會學(xué)生如何做作業(yè)，比如認(rèn)真讀題，細(xì)心審題，弄清題目的要求，尋找到最佳的解決問題的方法。在解決問題的時(shí)候要做到把舊的知識與新的知識聯(lián)系起來，分析所給的信息與問題之間的聯(lián)系。同時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)要有嚴(yán)格的步驟，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，不能有半點(diǎn)的馬虎，只有這樣，才能形成良好的書寫習(xí)慣。

總之，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要認(rèn)真貫徹“好學(xué)、力行、知恥”這“三近”理念，讓每個(gè)學(xué)生開始良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭蔽幕瘜W(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很多的幫助，由于習(xí)慣的養(yǎng)成是長期的，需要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生有意識地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)，多年的教學(xué)著實(shí)也讓我們深刻體會到，如果想讓學(xué)生做一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，就要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，當(dāng)然，通過良好的習(xí)慣養(yǎng)成，可以提高學(xué)生的綜合能力、發(fā)展智力，這是習(xí)慣養(yǎng)成更為重要的，比單純地掌握知識更為重要。良好的習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民也具有不可磨滅的貢獻(xiàn)。