江蘇省鹽城市射陽縣三元小學(xué) 崔懷武
讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
江蘇省鹽城市射陽縣三元小學(xué) 崔懷武
隨著新課標(biāo)的改革,學(xué)生作為學(xué)習(xí)真正的主體被越來越多的教師所重視??墒窃谌缃穹泵Χo張的學(xué)習(xí)中,怎樣才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?筆者提出了以下三個(gè)觀點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用直觀教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度。三、尋找快樂起點(diǎn),體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法很多,只要學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中,主動(dòng)思考,積極探求,這樣就能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)了。
情境;直觀;快樂
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“如果我們的課堂教學(xué),我們傳授知識(shí)的過程,能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地去學(xué)習(xí)?!彪S著新課標(biāo)的改革,學(xué)生作為學(xué)習(xí)真正的主體被越來越多的教師所重視。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們當(dāng)前迫切要做的就是讓學(xué)生們健康地成長(zhǎng),快樂地掌握和了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)??墒窃谌缃穹泵Χo張的學(xué)習(xí)中,怎樣才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
捷克教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!倍韲?guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!庇纱丝梢?,在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而蘇教版教材中的情境圖可以說是我們數(shù)學(xué)板書的“前奏”,它的內(nèi)容往往是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們應(yīng)抓住每一節(jié)新授課中配套的情境圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,將它作為板書的一部分的同時(shí),在它的旁邊備注一些小的問題,讓孩子們輕松愉快地走進(jìn)教師為他們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,抱著一顆好奇的心去注意黑板上的情境圖,考慮教師在旁邊提出的小問題,積極探究,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上課伊始就被積極地調(diào)動(dòng)起來,良好的開頭是成功的一半,我們的課堂教學(xué)效果就不愁不高了。
例如:在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“分解質(zhì)因數(shù)”的教學(xué)中,我校王老師通過講故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過游戲?qū)胄抡n,第一時(shí)間激發(fā)了學(xué)生的好奇心和注意力,使學(xué)生對(duì)概念性強(qiáng),枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
師:同學(xué)們,王老師聽說動(dòng)物王國(guó)里今天要舉行數(shù)學(xué)大會(huì),大家想去看看嗎?
生:想!
師:讓我們坐上快樂大巴出發(fā)吧。(音樂想起,師生開汽車出發(fā))瞧,主考官大象博士正在干嘛呢?哦,原來是在讓動(dòng)物朋友們做數(shù)學(xué)游戲呢,我們也來看一看吧。
課件出示:“看看誰的乘號(hào)多?!?/p>
游戲規(guī)則:
1、把一個(gè)數(shù)寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式,乘號(hào)越多,得分越多,每正確寫一個(gè)乘號(hào)得一分。
2、只能用自然數(shù)(1除外)。
3、如果遇到不能按游戲規(guī)則寫成乘法算式的數(shù)字就不要寫了。
4、游戲時(shí)間為90秒,超過時(shí)間答題作廢。
(例如:把18寫成2×3×3得2分,而寫成6×3得1分;寫錯(cuò)一個(gè)乘號(hào)扣一分,如把13寫成1×13,因?yàn)槲覀円?guī)定不能用1,所以要倒扣一分。)
師:多么有趣的游戲呀,你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>
生:愿意!
師:那你們可要趕快準(zhǔn)備好,我們的比賽馬上就要開始了!
課件出示:6、7、19、28、60……
這樣的課堂導(dǎo)入把游戲過程和教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起,在上課開始就牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,激起了學(xué)生的好勝心,枯燥無味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來,整個(gè)課堂就起到了事半功倍的效果,所以根據(jù)情景圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。
數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的科學(xué),數(shù)是抽象的,形卻是具體的、生動(dòng)的、直觀形象的,而具體、直觀、生動(dòng)最能引起學(xué)生感官的感知,所以,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種直觀形象的教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)的難度,從而讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
我們可以讓學(xué)生在日常生活中通過數(shù)各種各樣的物品,從而形成對(duì)數(shù)字的初步認(rèn)識(shí);讓學(xué)生擺弄各種形狀的積木,形成對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)。這種做法就是通過觀察大量生動(dòng)的形象,通過觸摸各種實(shí)物,去建立有關(guān)“數(shù)”與“形”的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生都要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣,而學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容最好的方法就是借助直觀形象的教具,并通過在超市購(gòu)物的環(huán)節(jié),幫助他們由具體形象向抽象概念轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)概念。例如買1元錢的筆記本時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”,并通過數(shù)出10角的活動(dòng),抽象出“1元=10角”。同時(shí),讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中,認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣,學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算,感受人民幣的實(shí)際價(jià)值,積累豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),為使用人民幣做準(zhǔn)備。
教育家杜威曾經(jīng)說過:“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境?!睂⒅庇^形象的教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,將學(xué)生的觀察與思維,觀察與想象有力地結(jié)合了起來,讓學(xué)生在觀察、傾聽、觸摸中獲得豐富的印象,汲取積極思維,從而促使他們的現(xiàn)實(shí)世界不斷數(shù)學(xué)化,并感受到學(xué)習(xí)的快樂。
由于小學(xué)生年齡小,生理、心理的獨(dú)特性,導(dǎo)致他們快樂的起點(diǎn)不高,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功,都會(huì)讓他們快樂好久,而成功又是學(xué)生興趣的源泉。當(dāng)學(xué)生在克服困難時(shí),教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,讓他們積極地去攻破難點(diǎn),難點(diǎn)一旦被攻破,學(xué)生就會(huì)異常興奮,這時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn),那么這成功的體驗(yàn)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉,也就成了一種高層次的間接興趣。
當(dāng)然,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法很多,不管是上課老師幽默風(fēng)趣的語言,靈活多變的教學(xué)方式、還是上課時(shí)用提問、教具、圖畫、投影、音樂、游戲等多種手段來創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相關(guān)的情境,只要學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中,主動(dòng)地去動(dòng)腦思考問題,積極地探求答案,他們的思維就能得到啟迪,智力就能得以開發(fā),能力也能得以培養(yǎng),這樣我們的學(xué)生就能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)了。
[1]張健,汪劉生.創(chuàng)造教育論[M].北京,人民教育出版社,2002.
[2]呂傳漢,數(shù)學(xué)情境與教學(xué)問題[M].重慶大學(xué)出版社,2001.
[3]佟曉鳳,數(shù)學(xué)教學(xué)要成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)[J],網(wǎng)絡(luò).