實(shí)踐中探真知——基于活動經(jīng)驗(yàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

江蘇省泗陽縣八集小學(xué)　劉　敏

實(shí)踐中探真知——基于活動經(jīng)驗(yàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

江蘇省泗陽縣八集小學(xué)劉敏

近年來，課堂教學(xué)逐漸提出了多種新型的教學(xué)模式，即高效課堂。采用該種模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性?，F(xiàn)代社會，要求教師需致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而高效課堂很好地滿足了這一要求，由實(shí)踐與創(chuàng)新能力入手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就基于活動經(jīng)驗(yàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率做了如下探討。

課堂教學(xué)；高效課堂；活動經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的心理規(guī)律開展具有針對性的教學(xué)活動，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其能主動積極地參與到教學(xué)活動中，并在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探討，促使其在自主積極的探索中拓展思維，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造高效課堂。

一、設(shè)置故事化的問題情景，引導(dǎo)小學(xué)生動手實(shí)踐

著名的學(xué)者蘇霍姆林斯曾說過這樣一句話，“兒童應(yīng)在自己的指尖創(chuàng)造屬于自己的智慧”。這句話告訴我們，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展動手實(shí)踐活動是學(xué)生體驗(yàn)或獲取知識最基本、最直接的途徑。這樣的課堂教學(xué)過程，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累活動經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知能力，然后圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平采取提問的方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中有目的性地思考問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“周長的認(rèn)識”教學(xué)過程中，部分學(xué)生結(jié)合自身之前的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，周長便是“一圈”。對于這樣的見解，教師不要急于否定，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：“繞場一圈跑中‘一圈’為何意？”學(xué)生則通過自身肢體語言畫出一圈，隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生用“一周”來替換“一圈”，這樣學(xué)生對“周長”的認(rèn)識逐漸清晰，并積極尋求周邊工具進(jìn)行測量，通過親自動手實(shí)踐有效掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究活動，通過活動掌握知識探究經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則以旁觀者、指導(dǎo)者的身份參與到日常教學(xué)中。教師在開展教學(xué)活動前，首先應(yīng)認(rèn)真分析每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)相關(guān)知識。同時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而積極主動地探究數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠形成良好的思維，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示兩組圖片，其中圖一分別為正方形、長方形等直線圖形，圖二則為大小不等的圓。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線圖形的組是平面的，而圓形是由曲線圍成，并且呈封閉式圖形。學(xué)生通過自主積極的探究能逐步掌握圓的概念，也對圓與其他圖形之間的差異有了初步的認(rèn)知。通過這樣的方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了對圓概念的掌握，進(jìn)而提升了學(xué)生自主探究的能力。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，活躍課堂活動氛圍交流經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)過程中，僅僅依靠模仿與記憶并不能達(dá)成很好的教學(xué)效果。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，避免采用傳統(tǒng)“灌輸”與“填鴨”這樣死板的教學(xué)方式。積極開展有針對性的教學(xué)活動，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官，使其能積極參與到動手實(shí)踐與合作交流中，并嘗試以不同的方式去解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“比例”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際為學(xué)生形象地講解比例的相關(guān)知識。如讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生將照片中的自己與實(shí)際生活中的自己進(jìn)行比較，然后給出照片與實(shí)際生活中自己的比值。在計(jì)算的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的比值皆不盡相同。緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生更深入地討論為何會存在這樣的差異？通過這樣的方式，學(xué)會的認(rèn)知將更加深刻，進(jìn)而做到更有效地掌握知識，并且在彼此交流中，學(xué)生爭先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，也訓(xùn)練了自身的發(fā)散性思維。

四、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)知識提高課堂效率

新課程改革的不斷深入，為數(shù)學(xué)教學(xué)指出了明確的發(fā)展方向。新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生目前的認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，自生活中取材，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，以達(dá)成全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用生活化的活動經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生日常生活開展與生活相關(guān)的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，教師可以圍繞學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問題。如從學(xué)生喜歡喝的糖水入手，向?qū)W生提問：現(xiàn)在有兩杯糖水，其中一杯含糖量為7克，水的重量為7克，另一杯糖的含量為10克，水為25克。請問，哪杯水更甜？糖在糖水中的比例多少？這樣的問題，學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)更快便能給出正確的答案，并在教師的引導(dǎo)下，正確掌握了百分?jǐn)?shù)的概念，理想地完成了教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在新課程改革教學(xué)理念背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)逐漸革新教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)手段開展日常教學(xué)，幫助學(xué)生在接觸教學(xué)活動中積累活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂。將生活中的實(shí)例引入日常教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力方面的培養(yǎng)力度，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為之后學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

［1］夏周.積累經(jīng)驗(yàn)、滿足需要、全面發(fā)展——摭談小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，2012（5）.

［2］朱向明.小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)形成的案例研究［J］.新課程研究旬刊，2013（8）：48-51.