○張麗琴
楠楠轉(zhuǎn)學(xué)記
○張麗琴
很多同學(xué)都讀過(guò)《窗邊的小豆豆》,小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓉?lái)的學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到一個(gè)名叫“巴學(xué)園”的學(xué)校學(xué)習(xí)?!鞍蛯W(xué)園”的小林校長(zhǎng)第一次見(jiàn)小豆豆,就微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話,沒(méi)有一絲不耐煩。在“巴學(xué)園”學(xué)習(xí)和生活的日子,成為小豆豆長(zhǎng)大后幸福的回憶。
和小豆豆一樣,楠楠也是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生。不過(guò)她可是由于父母工作調(diào)動(dòng),才轉(zhuǎn)入了新的學(xué)校。
這天,楠楠在爸爸的陪同下來(lái)到學(xué)校。接待他們的是位一臉慈祥、戴黑邊眼鏡的女老師??戳碎慕榻B信,她微笑著說(shuō):“歡迎楠楠這樣品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生加入!”
老師溫暖鼓勵(lì)的話讓楠楠想起了小林校長(zhǎng),她和小林校長(zhǎng)一樣和藹可親?!袄蠋熌?,咱們班里有多少個(gè)學(xué)生?”楠楠彬彬有禮地問(wèn)。
“如果再來(lái)一批學(xué)生,其人數(shù)同我班現(xiàn)有的學(xué)生一樣多;如果再加上現(xiàn)有人數(shù)的一半;如果再加上現(xiàn)有人數(shù)的四分之一;如果再加上你,那么,就有111人了!”老師風(fēng)趣地回答。
楠楠和爸爸相視一笑,“原來(lái)老師要考考我呀!”
“會(huì)不會(huì)是36人?”爸爸沒(méi)有把握地猜測(cè)。
“多些,56人,對(duì)嗎?”爸爸接著猜。
“不好猜!”爸爸感嘆道。
“把兩次猜的情況代入一個(gè)公式,答案就會(huì)揭曉!”老師幽默地笑著說(shuō)。
“公式?”楠楠怎么也想不起要用哪個(gè)公式。
“是這樣,看好了:(第一次假設(shè)數(shù)×第二次偏差數(shù)+第二次假設(shè)數(shù)×第一次偏差數(shù))÷兩次偏差數(shù)的和?!崩蠋熆焖俚貙?xiě)出了公式。
“老師,偏差數(shù)是什么?”
“就是每次算的結(jié)果和題目中給出的數(shù)相差多少。”
“我來(lái)算一算!”楠楠急于想知道結(jié)果。
“第一次假設(shè)36人,少11人;第二次假設(shè)56人,多44人。(36× 44+56×11)÷(11+44)=40,驗(yàn)證:40的一半是20,四分之一是10,40+40+20+10+1=111,耶!真的對(duì)了!”楠楠興奮地跳起來(lái)。
老師摸了摸楠楠的頭,笑著說(shuō):“收下你了!”
好學(xué)的楠楠謝過(guò)老師,問(wèn):“老師,猜的這兩次情況是一次‘不夠’,而另一次是‘剩余’,假如兩次都是‘不夠’或者都是‘剩余’的偏差,這個(gè)公式還成立嗎?”
“會(huì)思考的孩子!”老師向她豎起了大拇指?!斑@個(gè)公式僅適用于這種情況。而如果兩次偏差都是‘不足’或者都是‘過(guò)?!骄托枰膭?dòng)啦!今后會(huì)學(xué)到的,當(dāng)然,你現(xiàn)在也可以試著推算推算。或許有新發(fā)現(xiàn)!”
還沒(méi)有進(jìn)入教室上課,楠楠就已經(jīng)在辦公室學(xué)習(xí)了新知識(shí)。老師留給她的問(wèn)題,慢慢思考吧!