小學數(shù)學教學論課程改革的發(fā)展性策略

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 陳冬明

小學數(shù)學教學論課程改革的發(fā)展性策略

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 陳冬明

在當前小學數(shù)學教學論課程的實際教學過程中，存在著一系列影響教學效率的問題?；诖耍疚闹靥骄啃W數(shù)學教學論課程改革的發(fā)展性策略。

小學數(shù)學；教學論；課程改革

一、合理拓展延伸，樹立協(xié)調統(tǒng)一的課程目標

隨著基礎教育課程改革不斷深入，促使小學數(shù)學課堂教學開始進行改革，而作為師范生更是推動變革的實施者、促進者和引導者。但是，老師較高的專業(yè)教學水平主要依靠的是崗位前和上崗后的持續(xù)性培訓。其中，在師范生上崗前的培訓階段中，主要開設的“小數(shù)教”課程主要是服務于小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的各個階段相互銜接的教師教育體系，其責任是為小學數(shù)學老師專業(yè)水平的提升搭建應用型平臺，所以要求不斷提高課程教學效率來引導師范生深入掌握小數(shù)教課程的基本理論和基本技能，讓其逐步具備一定從事教學工作的能力，并形成較高的專業(yè)教學智慧，更好地服務于之后的教學工作。

二、改革課程內(nèi)容，深入感受基礎教育新理念

小學數(shù)學課程與教學論是從根本上落實和完成教學目標的重要載體，所以必須充分考慮小學數(shù)學基礎教育階段的學科性要求以及對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

1.根據(jù)實際情況增加“小學數(shù)學教師”

讓學生來當“小學數(shù)學教師”，以此讓學生深入了解作為小學數(shù)學老師必須具備的基本教學素養(yǎng)，以及作為優(yōu)秀數(shù)學教師的重要教學標準，科學合理地制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加深學生對數(shù)學學科教育的理解，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學教育的熱愛之情。

2.以《數(shù)學課程標準》作為獨立章節(jié)進行教學

在《數(shù)學課程標準》中所涉及的內(nèi)容主要包括國家對小學數(shù)學課程的基本規(guī)范和質量要求，這不僅是編寫教材和進行小學數(shù)學課堂教學評估的重要依據(jù)，而且也是國家管理和評價小學數(shù)學課程的重要依據(jù)。如果作為師范生尚未深入了解《數(shù)學課程標準》所提倡的基本教學理念、教學內(nèi)容結構等，則難以讓師范生解讀新課程改革下小學數(shù)學的教學理念、教學方式、學習方式、教師角色觀、師生觀等，難以合理地將教學理念和教學實踐有效結合起來。因此，小學數(shù)學教學論課程改革的發(fā)展性策略則應該將《數(shù)學課程標準》單獨羅列為一個章節(jié)來指導教學，以便將新課程教學理念更好地傳授給學生，讓其在之后的實踐教學中靈活運用，廣泛深入地感受基礎教育改革的新理念。

3.全面分析多個實驗教材版本

為了讓師范生更加全面地熟悉小學數(shù)學教學知識體系，全面了解不同版本教科書的課程內(nèi)容選取和編排特點，便要求在小學數(shù)學教學論課程教學中增加對當前幾個版本實驗教材的分析。如果想要真正成為一名合格的小學數(shù)學老師，便需要具備較高的數(shù)學專業(yè)水平，全面認識小學數(shù)學學科的內(nèi)容，從整體上認識和分析數(shù)學知識體系，以便更好地在數(shù)學課堂教學中展示數(shù)學學科教學的內(nèi)蘊，從而更好地將自己所學的知識傳授給學生。

三、教學做合一，采取良好的課程實施模式

1.合理地將知識與方法融會貫通

想要具備較高的數(shù)學教學技能，只單純依靠教師與學生間的單向傳輸是難以完成教學目標的。由于受到多種條件的限制，大部分學生只是利用有限的實習時間利用教材中的理論知識，所以在小學數(shù)學教學論課程的教學過程中應該堅持專業(yè)性和示范性相結合的教學原則，讓學生在學習的過程中能夠全面感受各種教學方法的利與弊，以便學生從實例教學中學習，從中獲取一些成功教學的經(jīng)驗。

例如：在“小學數(shù)學教學論”課程的實際教學過程中，老師可根據(jù)實際情況選擇“分數(shù)概念的教學”作為主要載體，讓老師能夠從整體上把握分數(shù)理論知識的網(wǎng)絡，從中提煉出重要的知識要點，從而科學合理地將小學數(shù)學教材中的知識點聯(lián)系起來，充分突出數(shù)學教學思想內(nèi)容的聯(lián)系；其次，老師還應該引導學生深入感受教材編寫的主要意圖，準確把握各個教材知識點的有用價值，以便根據(jù)實際情況創(chuàng)設一系列具有創(chuàng)造性的教學活動，充分激活教材知識內(nèi)容，讓其更好地為課堂教學過程服務；最后，通過創(chuàng)設說課、試講等課堂教學情境，引導師范生靈活應用教育學和心理學等多個學科知識的實際研究成果，并讓師范生能夠在實際數(shù)學課堂教學討論過程中增加對教學的熱愛，以便主動投入到數(shù)學學科領域研究方法的學習中。

2.實現(xiàn)理論與實踐相得益彰

要想獲得數(shù)學教學技能，便需要進行專門系統(tǒng)的訓練。只有讓師范生從中體驗才能夠讓其獲得真實的感悟和反思，從而促使學生更加全面地掌握數(shù)學教學技能。因此，在小學數(shù)學教學論課程的教學過程中，應該充分突出學術性和實踐性有效結合的原則，并緊密結合教學內(nèi)容有針對性地組織學生開展實踐性和操作性較強的活動，引導師范生能夠從感性認知出發(fā)，更加主動積極地投身到教學過程中，從而真正實現(xiàn)教育專業(yè)發(fā)展的實踐與反思結合的目標，促進學生能夠在反思的過程中更好地向前發(fā)展。此外，通過進行典型的示范和高效的點評，在一定程度上加快了師范生教學能力的提升，有利于師范生專業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在新課程深化改革的背景下，應該結合教學內(nèi)容設置明確的課程教育目標，并堅持以教育目標為導向合理選擇課程教學內(nèi)容、靈活組織課堂教學活動、綜合全面評價課程教學實施效果，從而促使整個課程教學過程形成良性循環(huán)的局面，從根本上實現(xiàn)教育理論與教育實踐的有效統(tǒng)一，讓課程真正成為“理論轉化為實踐”的重要場所。

［1］張巖.如何有效做好小學數(shù)學課程的拓展延伸［J］.讀寫算：教育教學研究，2014（28）.

［2］周旭芬.談小學數(shù)學課中如何運用延伸與拓展［J］.中小學數(shù)學：小學版，2008（Z1）：17-19.