“分組競(jìng)賽式”教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校 陳曉國

“分組競(jìng)賽式”教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校 陳曉國

中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，為了改善中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中職院校的數(shù)學(xué)教師采用了分組競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性。

中職數(shù)學(xué)；分組競(jìng)賽式；可行性

一、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分組競(jìng)賽教學(xué)方法的可行性分析

中職院校的學(xué)生普遍具有較差的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子，按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只會(huì)給中職院校的學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，中職院校的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。為了改善中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)模式，從教育目的的角度出發(fā)，結(jié)合中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來改善現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

采用分組競(jìng)賽的教學(xué)模式有助于提高中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用“快樂教學(xué)”的模式給中職院校的學(xué)生創(chuàng)造求知的欲望以及精神上的滿足。在采用分組競(jìng)賽教學(xué)方式的時(shí)候，中職院校的數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將全新的教學(xué)理論應(yīng)用到其中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)樂趣，為中職院校學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在中職院校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，分組競(jìng)賽的教學(xué)方式要求中職院校的數(shù)學(xué)教師將日常的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，與現(xiàn)代化的教育理念結(jié)合在一起，將中職院校的學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，給學(xué)生更多發(fā)言以及數(shù)學(xué)知識(shí)研究的機(jī)會(huì)，利用分組競(jìng)賽的方式給數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造更多積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)中職院校數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師單項(xiàng)傳播知識(shí)的死板教學(xué)模式，充分挖掘中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，鍛煉學(xué)生敏感的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)速度。同時(shí)，中職院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及集體主義感情也會(huì)不斷提高。

在使用分組競(jìng)賽教學(xué)方式的時(shí)候，可以提高中職院校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，而不僅僅簡單地創(chuàng)造競(jìng)爭的環(huán)境。在使用分組競(jìng)賽方式進(jìn)行中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，中職院校的數(shù)學(xué)教師最主要的目的就是要使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)中的技巧以及方法，通過不斷比賽將技巧熟練。為此，中職院校的數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂上建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆纸M競(jìng)賽規(guī)則，使學(xué)生在分組競(jìng)賽的時(shí)候熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及技巧。在組織分組競(jìng)賽的時(shí)候，中職院校的數(shù)學(xué)教師可以組建的競(jìng)賽主題有：強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中單項(xiàng)知識(shí)與技能；對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的多項(xiàng)知識(shí)以及技能進(jìn)行綜合的訓(xùn)練以及強(qiáng)化；在數(shù)學(xué)知識(shí)單元結(jié)束或者是期末復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行專項(xiàng)或者是多項(xiàng)的訓(xùn)練，給中職院校的學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也給中職院校的學(xué)生更多課堂參與的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、改善中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中分組競(jìng)賽教學(xué)方式的措施

1.中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式中分組的措施

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候采用分組競(jìng)賽教學(xué)模式最重要的一步就是對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行分組。中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入地了解每一個(gè)中職院校學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，采用的分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，異質(zhì)組成，各盡所能，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭”。這樣中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)因?yàn)榧w榮譽(yù)感主動(dòng)學(xué)習(xí)以及發(fā)言，不僅自身的學(xué)習(xí)個(gè)性展現(xiàn)出來，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也大大提高。在中職院校內(nèi)，一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組內(nèi)大約有5到6個(gè)人即可，由數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任統(tǒng)籌的組長，組長集合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)全組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與，為小組爭光的同時(shí)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會(huì)大大提高。

2.采用分組競(jìng)賽教學(xué)方式的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師為每一個(gè)小組設(shè)定個(gè)性化的目標(biāo)

在中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，分組競(jìng)賽的教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)教師為每一個(gè)小組設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)定小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以在這一過程中提高各個(gè)小組的積極參與度。例如，在期末復(fù)習(xí)的階段，中職院校的數(shù)學(xué)教師可以為各個(gè)小組設(shè)定綜合性復(fù)習(xí)的目標(biāo)，利用分組競(jìng)賽的方式付諸實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，并在小組內(nèi)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)的處理與解決，從而使學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解。中職院校的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中重點(diǎn)問題講解的時(shí)間更多、更有針對(duì)性，一些較為簡單以及基礎(chǔ)的問題可以在競(jìng)賽小組內(nèi)討論解決。

3.中職院校數(shù)學(xué)課堂采用分組競(jìng)賽教學(xué)模式的案例分析

在中職院校數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)排列組合的相關(guān)問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析如下問題“五位同學(xué)進(jìn)行有條件的排隊(duì)”，問題一：甲乙必須站在首位或者是末尾，有多少種排列的方法？問題二：甲乙不站在首位或者是末尾有多少種排列的方法？問題三：甲乙排在一起有多少種排列的方法？

在采用分組競(jìng)賽方式的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行組內(nèi)討論，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生積極自主思考，暢所欲言，小組內(nèi)對(duì)答案的正確與否進(jìn)行判斷，使得組內(nèi)達(dá)成一個(gè)一致的答案。其次，在課堂競(jìng)賽的階段，數(shù)學(xué)教師要每一個(gè)小組寫出自己的正確答案，并將自己的解題思路給大家講述清楚。最后，在總結(jié)階段，數(shù)學(xué)教師將正確的答案以及解題思路清楚地講述給每一個(gè)學(xué)生，并對(duì)小組競(jìng)賽的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。

為了提高中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]張玲.分組競(jìng)賽在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用初探[J].都市家教月刊，2012（8）：285.

[2]金賀英.小組競(jìng)賽，讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放魅力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（4）：30.