如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡約化”

江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)　楊紅云

如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡約化”

江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)楊紅云

隨著新課程改革的不斷深入與推進，效益課堂、有效教學(xué)的呼聲越來越高，尤其在課堂教學(xué)中形式化傾向越來越重的今天，人們愈發(fā)意識到教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)簡約化，盡量凸顯本學(xué)科特色。為了適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特點，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了“簡約化”的教學(xué)，并帶領(lǐng)廣大數(shù)學(xué)教師積極開展理論與實踐雙向同構(gòu)。那么，何謂“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”呢？主要指在課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的素材選擇、結(jié)構(gòu)安排、情境創(chuàng)設(shè)、媒體使用以及活動組織等要素的精確把握，使課堂教學(xué)變得生動形象、簡約清晰、豐富深刻，進而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的發(fā)展以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；簡約化；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是理性的，語言是準(zhǔn)確的，條理是清晰的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿智慧與簡約的。值得注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)簡約化并不代表數(shù)學(xué)教學(xué)簡單化，它的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)如簡筆畫一樣，線條簡單，但內(nèi)容形式豐富多樣，意境深遠。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言難免枯燥乏味，加之小學(xué)生有效注意力時間短暫，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)想要最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要實施“簡約化”數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕學(xué)生負擔(dān)，增加學(xué)習(xí)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。對此，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“簡約化”，成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探討的話題?；诖?，本文下面將提出以下“簡約化”教學(xué)策略。

一、簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

教師需要具備駕馭課本教材的能力，教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師想要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，順利地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容“簡化”不等于少和淺，它應(yīng)當(dāng)緊密地與精煉聯(lián)系在一起，挖掘教學(xué)內(nèi)容寬廣的包容、以約馭博的功效。教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及認知習(xí)慣著手，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求以及教材本身特點，獨特深刻地解讀課本教材，敢于改變教材內(nèi)容的順序，對教學(xué)內(nèi)容進行大膽地重組與整理，以便用最少的課堂時間獲取最大的課堂教學(xué)效率。

例如，執(zhí)教“兩位數(shù)加減整一位數(shù)或十位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可將兩位數(shù)加整一位數(shù)或十位數(shù)為一課，減整一位數(shù)或十位數(shù)為一課。備課時，會發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整或者減整十位數(shù)或一位數(shù)的算理方法是一樣的，如果將這兩者合并為一課時，則能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)用最少的時間獲取最大的教學(xué)效益。

二、簡化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置富有挑戰(zhàn)的問題

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)“讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于讓學(xué)生能夠通過情境了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以最快的速度以及最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，最終順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。有價值、有意義的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是富含問題的情境，并且這一問題還應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生主動思考與探究。因此，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們不必刻意追求熱鬧與好玩，也不求教學(xué)情境的花哨，而應(yīng)當(dāng)盡可能地簡化教學(xué)情境。簡單但具有一定教學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)情境，能激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起學(xué)生的認知沖突，讓其產(chǎn)生一種懸而未決卻又必須解決的求知心理。這種教學(xué)情況下提出的教學(xué)問題才具挑戰(zhàn)性，才能促使學(xué)生深入思考。

如，在執(zhí)教“認識乘法”一節(jié)時，教師可在引入乘法算式的時候，創(chuàng)設(shè)這樣一種問題情境：小明快過生日了，小明媽媽買來了許多梨子招待客人，請小朋友幫小明算算，媽媽一共買來了多少個梨？要求學(xué)生用算式進行表示，教師運用多媒體呈現(xiàn)圖片（每盤4個），4盤、6盤、10盤、100盤。剛開始，學(xué)生能根據(jù)已有的知識水平，運用加法算式進行表示，當(dāng)學(xué)生算到100盤時，大部分學(xué)生都不愿意再繼續(xù)運用加法算式，因為要寫100個4相加的算式，太麻煩。這時教師可以適時提問：誰能想出一個簡單的算式表達方法將100盤梨有多少個表示出來？經(jīng)教師這一提問，大部分學(xué)生都想躍躍欲試，在兒童強烈的好勝心以及好奇心的驅(qū)使下，乘法算式的引入也就水到渠成。正因為這一情境十分簡單，它能使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，提高其學(xué)習(xí)能力。

三、簡化教學(xué)用具準(zhǔn)備，強化動手實踐能力

新課程教學(xué)理念強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的動手實踐能力，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生積極思考、主動探求知識的欲望，不斷豐富學(xué)生的知識視野。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐操作之前，在選擇與準(zhǔn)備教學(xué)用具時，應(yīng)當(dāng)盡量做到操作簡單方便，并在操作過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，調(diào)動學(xué)生手與腦的全面配合，讓其不斷去分析、思考與解決問題，這樣才能使學(xué)生的思維更加理性與深刻。

如執(zhí)教“長方形與正方形周長的練習(xí)”一課時，課堂上，教師只需要提供一把剪刀以及一張長方形紙即可，讓學(xué)生運用這兩種教學(xué)用具完成以下操作活動：（1）運用提供的長方形裁剪出最大的正方形；（2）將小長方形裁剪為不規(guī)則的圖形；（3）將正方形紙裁剪為兩個大小形狀完全一樣的長方形；（4）用兩個完全一樣的長方形重組圖形。通過這種教學(xué)實踐，學(xué)生動手操作能力增強，使用操作用具的效果也特別好。本課中教學(xué)用具簡單，學(xué)生操作易上手，這樣能將學(xué)生的動手能力與動腦能力相結(jié)合。

總而言之，課堂簡約化指的不是課堂教學(xué)過程的簡單化，而是教師在經(jīng)過反復(fù)錘煉與實踐研究后將教學(xué)內(nèi)容更加簡潔化、精煉化，使教師能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生不再畏懼數(shù)學(xué)，使其能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，以最輕松、最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

［1］陳喬.簡約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究［D］.福建師范大學(xué)，2014.

［2］王曉利.簡約：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)追求［J］.吉林教育，2011（09）：71-72.

［3］張曉云.追尋簡約 彰顯深刻——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本色追求［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（20）：54-55.

［4］朱素林.淺析如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的“簡約化”［J］.考試周刊，2014（91）：54.