創(chuàng)造力+技能：美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)策略

江蘇省常熟市古里幼兒園　黃梅華

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創(chuàng)造力+技能：美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)策略

江蘇省常熟市古里幼兒園黃梅華

幼兒美術(shù)活動(dòng)是通過(guò)多種美術(shù)技能來(lái)表現(xiàn)幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知及其主觀意識(shí)形象化的體現(xiàn)，是幼兒陳述事物與自我表現(xiàn)的一種游戲方式，是培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的最佳途徑?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！边€指出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！蹦蔷烤乖鯓硬拍茉诿佬g(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并將幼兒學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為他們自己的需要，使技能為更好的表達(dá)和表現(xiàn)他們的創(chuàng)造為服務(wù)呢？我們嘗試著既傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又吸收現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)新教育的好處，采用有效策略，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、豐富生活經(jīng)驗(yàn) 積累創(chuàng)作素材

陶行知先生提出的“生活及教育”并不是說(shuō)生活等同于教育，而是說(shuō)教育應(yīng)與生活經(jīng)歷同一個(gè)過(guò)程，教育離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)教育。藝術(shù)作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造，假如沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)做美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)作就成了無(wú)米之炊。因此，我們給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，和他們一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中的美的事物，使他們的創(chuàng)作與生活直接相連，從而使創(chuàng)作更有意義。

我們利用多種形式豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察路旁的房子、馬路上的交通工具；體育活動(dòng)時(shí)觀察小朋友跳繩、套圈、跑步；秋游時(shí)我們手拉著手，邊唱著《郊游》、《小樹(shù)葉》，朗誦著散文《落葉》邊觀察秋天的水果、動(dòng)物、花草樹(shù)木，一起撿樹(shù)葉、摘果子，在草地上打滾、追捉、做游戲。定期組織幼兒觀察種植園地中花草的生長(zhǎng)過(guò)程，飼養(yǎng)角中小動(dòng)物的生活習(xí)性，并用畫(huà)圖的形式記錄下來(lái)。在幼兒有了經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)可謂思路開(kāi)闊。在繪畫(huà)《秋天的樹(shù)》活動(dòng)中，幼兒畫(huà)出了色彩斑斕，形態(tài)各異的樹(shù)：有的隨風(fēng)搖動(dòng)、有的挺拔偉岸，有的落葉紛紛……

二、巧用藝術(shù)媒介 提高創(chuàng)作技能

技能是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果離開(kāi)了創(chuàng)作技能，幼兒的情感和體驗(yàn)就不可能得到充分的表現(xiàn)，再好的想象也無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。豐富多彩的藝術(shù)媒介是藝術(shù)審美創(chuàng)造活動(dòng)的產(chǎn)物，是傳達(dá)審美信息的物質(zhì)載體。在整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)中起著相當(dāng)重要的中介作用。我們恰到好處地運(yùn)用好媒介，巧妙地淡化“示范”痕跡，做到媒介的出示既可以不限制幼兒的想象和創(chuàng)造的思路，又能提高幼兒的創(chuàng)作技能。我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N媒介：有實(shí)物、圖片、藝術(shù)品、電子資料等等，利用多種途徑讓幼兒自由而完全的探索媒介，開(kāi)闊他們的思路，并用提問(wèn)、暗示、創(chuàng)設(shè)情景等多種方式啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)隱含在媒介中的技能特質(zhì)。

在《傘》的主題中有個(gè)美術(shù)活動(dòng)“傘的選美大賽”，目標(biāo)是能運(yùn)用不同材料、不同方式設(shè)計(jì)制作出自己喜歡的傘?；顒?dòng)時(shí)我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了很多有關(guān)傘的媒介：有各種各樣的實(shí)物傘（有些是小朋友自己帶來(lái)的）、有圖片的傘、有晨間活動(dòng)時(shí)和幼兒一起用廢舊材料裝飾的傘、有剪紙的傘、畫(huà)家的作品等等。讓幼兒看看、摸摸、比比，通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)其中特別需要關(guān)注的那些造型、顏色等審美和技術(shù)要素。通過(guò)交流總結(jié)出所有他們感興趣的發(fā)現(xiàn)，然后出示為他們提供的材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒投入到創(chuàng)作活動(dòng)中，并且自然地使用他們“自己發(fā)現(xiàn)”的審美技術(shù)要素進(jìn)行創(chuàng)作?；顒?dòng)結(jié)束展示的作品真是令人大開(kāi)眼界：傘的形態(tài)、花紋各異，色彩鮮艷，有用蠟筆繪畫(huà)的、有剪紙的、有用紙折的、有用彩泥捏的、有用酸奶瓶裝飾的，甚至有的幼兒用布和吸管做了一頂花布傘……

又如在開(kāi)展《有趣的動(dòng)物》主題時(shí)，我們提前幾天就在自然角里投放了幾條金魚(yú)和其他小動(dòng)物，小朋友見(jiàn)自然角有了新伙伴都很感興趣，紛紛去觀察。我們引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，觀察時(shí)引導(dǎo)幼兒不停的交流：金魚(yú)的顏色、形狀，游水時(shí)尾巴是怎樣的擺動(dòng)，小朋友還清楚的看出了金魚(yú)的眼睛是不會(huì)閉的、鰭是張開(kāi)的等等。在繪畫(huà)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒回憶前幾天觀察到的金魚(yú)的形象，不失時(shí)機(jī)的教給幼兒一些美術(shù)作品的技巧，比如層次感與著色等，然后放手讓孩子去畫(huà)。結(jié)果，幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)新，畫(huà)出了形態(tài)各異的金魚(yú)，而且色彩鮮艷，層次豐富，并添畫(huà)了許多相關(guān)景物，效果十分生動(dòng)。

三、突出主導(dǎo)地位 適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)

《指南》指出：在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。因此，在美術(shù)活動(dòng)中教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。我們注意引導(dǎo)幼兒掌握材料的使用以及造型的基本規(guī)律，以便他們能舉一反三，觸類(lèi)旁通。在啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)候，我們注意用提問(wèn)題、暗示、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)想、交流等方法，給幼兒一些線索，讓幼兒自己進(jìn)行探索和思考。有一次，我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)放了些剪好的窗花，讓幼兒觀察后自己剪。有的幼兒把花拿起來(lái)看了又看，然后開(kāi)始自己剪；有的看了好半天才動(dòng)手開(kāi)始剪；有的幼兒看了好長(zhǎng)時(shí)間還不知從哪兒下手。剪好后，我們沒(méi)有馬上評(píng)價(jià)誰(shuí)剪得好的，誰(shuí)剪得不好，而是帶幼兒到窗戶(hù)邊讓把剪好的花貼在玻璃上，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。發(fā)現(xiàn)有的小朋友的窗花花紋很多，形狀特別；有的小朋友的花紋很少；而有的小朋友根本沒(méi)有剪成功。我與幼兒一起討論：為什么有的小朋友剪的花紋多，有的小朋友剪的花紋不多還斷掉了呢？怎樣才能把花剪好？同時(shí)我也請(qǐng)剪成功的幼兒介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在我們的提問(wèn)和同伴的介紹中不但掌握了剪花的技能，同時(shí)也知道了如何剪出與眾不同的花樣。在第二次的操作中，幼兒都成功剪出了漂亮的窗花，而且張張都沒(méi)有雷同的。

生活中有許多有價(jià)值的教育資源，我們?nèi)绻患?xì)心觀察、耐心聆聽(tīng)并及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)在有意無(wú)意間失去一個(gè)良好的教育契機(jī)。在開(kāi)展主題活動(dòng)《驚奇一線》中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N多樣的線、彩筆等，讓幼兒自由創(chuàng)作。我們發(fā)現(xiàn)有的小朋友用水彩筆在紙上連續(xù)地畫(huà)曲線，有的小朋友拿著毛線不停地在紙上擺曲線，還有的小朋友將毛線繞在凳子腳上……我們很奇怪，你們?cè)谧鍪裁茨?？他們說(shuō)：“我們?cè)诒荣愔┲肟椌W(wǎng)呢，比比那一個(gè)快呢?！笨吹剿麄兣d趣這么高，我就想：這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以教他們掌握不規(guī)則和不對(duì)稱(chēng)的圖形。于是，就向他們展示了蜘蛛織網(wǎng)的圖片，讓他們觀察各種各樣的蜘蛛網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)是用長(zhǎng)短不同的直、橫、斜線連接成的，是不規(guī)則的圖形。在幼兒掌握了這一技巧以后，我們就啟發(fā)他們利用各種材料織網(wǎng)，并及時(shí)提醒他們克服畫(huà)水平線和垂直線的習(xí)慣，把網(wǎng)織的密密的。幼兒有的用筆在紙上畫(huà)，有的用毛線在桌子上饒，有的粘貼在紙上，還有的用毛線在墻角織了很多的網(wǎng)，形態(tài)各異，非常逼真。作為教師要善于觀察，尋找時(shí)機(jī)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，把要求幼兒學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為幼兒自己要學(xué)習(xí)的需求，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)造性的創(chuàng)作活動(dòng)，這樣更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

四、鼓勵(lì)自由表達(dá) 重視思維發(fā)散

幼兒的潛力不同，興趣有別，不可能個(gè)個(gè)都成為藝術(shù)家，但是他們每一個(gè)人都有因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無(wú)窮。我們重視幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，圍繞某一有待解決的問(wèn)題，讓思維盡可能地向各個(gè)方向和各個(gè)方面去展開(kāi)，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造，自由表達(dá)，通過(guò)美術(shù)手段來(lái)激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

我們開(kāi)展的一題多畫(huà)，就是把同一主題的多樣感受和體驗(yàn)用美術(shù)手段表達(dá)出來(lái)，幼兒通過(guò)回憶一些親身經(jīng)歷過(guò)的事情，或者欣賞一些有內(nèi)容、有情趣、有感染力的作品，讓幼兒產(chǎn)生良好的感覺(jué)和體驗(yàn)，可以喚起幼兒想象。如：大班《我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)》中，我們首先引導(dǎo)幼兒回憶：你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)，幼兒說(shuō)出了跳繩、拍球、滾圈等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿有選擇的進(jìn)行繪畫(huà)。當(dāng)繪畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難的時(shí)候，我們及時(shí)給予提示和幫助。一題多畫(huà)避免了幼兒依樣畫(huà)葫蘆，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。

此外，我們還開(kāi)展創(chuàng)意畫(huà)和隨意畫(huà)。開(kāi)展創(chuàng)意畫(huà)時(shí)，我們基本上排除了教師的誘導(dǎo)與暗示，不作任何講解，而讓幼兒將自己心中所認(rèn)為的情境用繪畫(huà)的方法表達(dá)出來(lái)。比如在主題《交通工具博覽會(huì)》中，我們以“未來(lái)的交通工具”為題，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果：有畫(huà)長(zhǎng)翅膀的汽車(chē)，有畫(huà)飛在天空的火車(chē)，有畫(huà)海陸空多功能汽車(chē)，有畫(huà)各種形狀的飛碟，還有一個(gè)幼兒畫(huà)了一個(gè)黑洞，說(shuō)是時(shí)空隧道……

隨意畫(huà)也可以認(rèn)為是創(chuàng)意畫(huà)的某種變形，比如，讓幼兒自己或者別的小朋友在紙上隨意畫(huà)一些線條或色塊，也可以是一個(gè)片段畫(huà)面，然后讓大家根據(jù)這些隨意畫(huà)出的線條，色塊或片段畫(huà)面進(jìn)行多角度的聯(lián)想，畫(huà)出新的內(nèi)容。例如在大班繪畫(huà)《網(wǎng)魚(yú)》中，我請(qǐng)小朋友先在畫(huà)紙上用自由用各種曲線隨意的畫(huà)，然后再在這些隨意的曲線中找出里面蘊(yùn)藏的魚(yú)的圖案，以捉魚(yú)為情景將魚(yú)的圖像勾勒出來(lái)，進(jìn)行裝飾。實(shí)踐證明，面對(duì)這樣的情形，幼兒的思維總是非?；钴S，其作品亦無(wú)拘無(wú)束，如天馬行空，童真童趣躍然紙上。

五、關(guān)注個(gè)體差異 評(píng)價(jià)肯定激勵(lì)

美術(shù)活動(dòng)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是最后的作品評(píng)價(jià)，它既是對(duì)本次活動(dòng)幼兒參與積極性、能力提高、技能掌握等方面的一個(gè)評(píng)判，更是對(duì)幼兒今后美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)有效指導(dǎo)。評(píng)價(jià)形式很多，有教師評(píng)，自評(píng)、互評(píng)等等。在美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，我們關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，打破教育要求的整齊劃一，不用“逼真”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，不作橫向比較，多從幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)，盡可能找出作品中成功的地方加以鼓勵(lì)，而不是泛泛表?yè)P(yáng)。雖然教師的評(píng)價(jià)起著主導(dǎo)作用，但幼兒的相互評(píng)價(jià)更有價(jià)值，這往往是引導(dǎo)孩子有機(jī)會(huì)去描述、觀察、反思自己和同伴的作品，使他們更好地了解自己腦海中的掌握美術(shù)技能的潛力。在幼兒完成作品后，我們把幼兒的全部作品展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒觀賞同伴作品的同時(shí)，還向同伴介紹自己的作品，同時(shí)還要與同伴作品比一比，自己的作品和同伴相比好在哪里，不足在哪里。

在對(duì)美術(shù)教育新的研究和探索中，我們深深領(lǐng)悟到：如果能尊重孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，保護(hù)他們特有的表達(dá)方式，重視自主創(chuàng)造力培養(yǎng)，又重視孩子的技能訓(xùn)練，為他們自主創(chuàng)新的藝術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿(mǎn)足，那么，他們所得到的除了藝術(shù)興趣的增加和技能的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心，他們將來(lái)就會(huì)用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，從而更好地去表現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美好。