尋回作業(yè)的多元價值

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尋回作業(yè)的多元價值

▲萬瑋攝

編者按

“舉頭望明月，低頭寫作業(yè)”“洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)”“眾里尋她千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)”……調(diào)查顯示，我國中小學生平均每天用于寫作業(yè)的時間達3小時，是全球平均時數(shù)的2倍。許多學生的作業(yè)不是按“道”計算，而是按“套”完成，往往一次作業(yè)就是一張試卷。

作業(yè)的價值由多元走向單一，作業(yè)被異化，成為學生繁重的課業(yè)負擔，成為教師巨大的精神壓力，制約著廣大師生身心的健康發(fā)展。因此，尋回作業(yè)的多元價值，解放學生，解放教師，不僅是教育中的重要課題，更是全社會共同關(guān)注的話題。本期《專題研討》欄目圍繞話題“尋回作業(yè)的多元價值”展開討論，集思廣益，共同探索尋回作業(yè)多元價值的最佳路徑。

社會呼聲

減輕學生過重的課業(yè)負擔，既有國家政策支持，又有民間力量支撐?？墒牵瑴p負效果不容樂觀，有的地方“校內(nèi)減負、校外增負”，許多學生的課業(yè)負擔有增無減?？上驳氖牵絹碓蕉嗟募议L成為減負的社會助力，為廣大中小學生鼓與呼，喚起更多老師的思考。