初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略探析

邱祖明

摘 要：課堂作為開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，提問(wèn)則是其最常見(jiàn)也是最重要的活動(dòng)。設(shè)計(jì)良好的提問(wèn)，能開(kāi)拓學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，更能優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。課程改革以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)備受重視。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂；提問(wèn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-088-01

課堂提問(wèn)既是教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，又是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，我們?cè)陂_(kāi)展初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)如實(shí)的遵循其提問(wèn)的原則，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用提問(wèn)策略，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)膚淺見(jiàn)解，同為拋磚引玉。

一、設(shè)置新穎的問(wèn)題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在教學(xué)中，教師要明白這一點(diǎn)，學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)課文感興趣的，要想激起學(xué)生的興趣和求知欲，是需要教師有意識(shí)、有目的的去準(zhǔn)備的。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)時(shí)，我們應(yīng)充分的在課前做好準(zhǔn)備，應(yīng)充分的根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、性格等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置新穎的問(wèn)題，在課堂上有效的提出，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《孔乙己》這一課時(shí)，教師可以緊扣課文的題目，在課前精心設(shè)計(jì)一下問(wèn)題： 1.短衣主顧眼中的孔乙己是什么樣的人？2.長(zhǎng)衫主顧眼中的孔乙己是什么樣的人？3.酒店伙計(jì)眼中的孔乙己是什么樣的人？4.鄰舍孩子眼中的孔乙己是什么樣的人？這樣一組并列式的問(wèn)題串，讓學(xué)生從孔乙己周圍不同人物的角度認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可悲可憐的人物。接下來(lái)，再分別從作者和讀者的角度提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.魯迅眼中的孔乙己是什么樣的人？2.你我眼中的孔乙己又是什么樣的人？教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本細(xì)細(xì)品讀后又跳出文本挖掘出文本更深廣的意義：孔乙己是一個(gè)被社會(huì)涼薄的苦人，作者呼喚人性中善良的回歸。教師引入課文后給學(xué)生出示問(wèn)題，教師的問(wèn)題一出，學(xué)生想探究死海真相的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)了，很想從文章中找尋答案，于是很順利地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。這樣，通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又突出了問(wèn)題指向性，激活了學(xué)生的求知欲，教學(xué)效率得到提高。

二、充分運(yùn)用提問(wèn)技巧，提高課堂教學(xué)效率

課堂提問(wèn)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題堆砌，也不是問(wèn)題的提出和解決，如若這樣，則談不上真正的“課堂提問(wèn)”。課堂提問(wèn)教學(xué)，它不僅要求教師要在問(wèn)題的本身屬性上做文章，更是要求教師在問(wèn)題的提出技巧上下功夫，只有這樣，才能充分凸顯提問(wèn)教學(xué)的重要育人功能。因此，課堂教學(xué)中，作為教師的我們，在有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，我們還應(yīng)充分的把握問(wèn)題的提出時(shí)機(jī)，問(wèn)題的提出方式等等，合理有效的運(yùn)用提問(wèn)策略，提高提問(wèn)的有效性，提高教學(xué)效率。就問(wèn)題的提出技巧來(lái)說(shuō)，教學(xué)中，我們教師要把握好以下幾點(diǎn)：首先，教師問(wèn)題的提出應(yīng)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：課堂提高要抓住關(guān)鍵詞，把學(xué)生的思維觸覺(jué)引到問(wèn)題的焦點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的言語(yǔ)作深入細(xì)致的品味、分析。其次，教師問(wèn)題的提出還應(yīng)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵角度：就是要抓住關(guān)鍵角度迂回設(shè)問(wèn)，不直接從正面設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在更高層面、更深角度、更寬的視角上去想問(wèn)題、求解答。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文中時(shí)，抓住“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”一句展開(kāi)教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生思考：作者說(shuō)這句話的含義究竟何在？這句話表達(dá)了文中主人公怎樣的一種信念呢？結(jié)合學(xué)生的體悟、教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠輕松明白這句話強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要意義。最后，就是要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵因素：語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵因素就是互相之間的比較。這樣，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生思維的訓(xùn)練，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)效率。

三、開(kāi)放課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率

所謂的開(kāi)放課堂提問(wèn)，這里主要指教師在給學(xué)生提示問(wèn)題的同時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生提出他們自己的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睂?duì)于我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題，就意味著你又加深了認(rèn)知或是即將加深認(rèn)知。自課程改革以來(lái)，學(xué)生的主體地位得到突出，一躍成了課堂的小主人。因此，處在課程改革的今天，作為教師的我們，應(yīng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，積極的在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)放課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

俗話說(shuō)得好：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。”對(duì)于我們教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，只有建立在一定的行為準(zhǔn)則上，才能更好的體現(xiàn)教學(xué)效益。就初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要我們教師遵循好以下幾個(gè)原則：首先，科學(xué)性原則：科學(xué)性的前提是了解學(xué)生，吃透教材。其次，啟發(fā)性原則：精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要重視思考型、鼓勵(lì)啟發(fā)型和開(kāi)放型的問(wèn)題，輕視記憶型、檢查型、封閉型的問(wèn)題。再次，創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造性應(yīng)是有效性中含金量最高的指標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新品質(zhì)靈魂。最后，適度性原則：包括適度、適時(shí)、適量。只有我們教師如實(shí)的遵循提問(wèn)原則，科學(xué)合理地開(kāi)展提問(wèn)，我們的教學(xué)效率才會(huì)不斷的提高。

總結(jié)：初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)，既是一種藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，其方式多種，方法多樣。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn)，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭素芳.初中語(yǔ)文課提問(wèn)的藝術(shù)[J].試題與研究（新課程論壇），2010，（1）

[2] 朱恒元.語(yǔ)文課提問(wèn)怎樣引"生"入勝.新課程（教師版），2010（10）