也談大班幼兒交往能力的培養(yǎng)

浙江省寧?？h力洋鎮(zhèn)中心幼兒園 袁瑩瑩

?

也談大班幼兒交往能力的培養(yǎng)

浙江省寧海縣力洋鎮(zhèn)中心幼兒園 袁瑩瑩

《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確提出：“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！睂τ诖蟀嘤變簛碚f，集體意識以及與同伴交往的意識逐漸增強，他們也易于接受同伴的影響。有研究表明，幼兒期人際交往行為與模式具有延續(xù)性，即人際交往能力強的幼兒長大后更收歡迎，反之亦然。從幼兒期起，特別是在即將進入小學(xué)就讀的大班幼兒中進行人際交往能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此，筆者特別注意在集體教學(xué)活動、游戲活動和生活活動中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

一、重視集體教學(xué)活動中幼兒交往能力的培養(yǎng)

集體教學(xué)活動是幼兒園一日活動中的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒園組織教學(xué)活動的重要形式。在集體教學(xué)活動中關(guān)注幼兒同伴間的交往，注重交往能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

㈠重引導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)活動《奇妙的七彩光》教學(xué)中，我采用了同伴合作作畫的教學(xué)方式。在孩子們開始作畫時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對合作作畫充滿好奇，可又無從下手。有的孩子爭拿油畫棒，有的孩子搶拿大畫紙，還有的孩子站在一旁觀看。當我發(fā)現(xiàn)了這一問題時，我并沒有去批評這些孩子的行為，而是引導(dǎo)孩子們思考，合作完成一幅畫該怎么做。通過老師的引導(dǎo)，爭拿油畫棒的孩子放下了油畫棒，并對組內(nèi)孩子說：“對不起，大家一起用吧?！睋屇么螽嫾埖暮⒆臃畔庐嫾?，與同伴一起找到一個合適的地方，鋪好畫紙，然后組內(nèi)孩子們各自分工，投入到繪畫中。在這次活動中，讓我反思自己教學(xué)方法的同時，也讓我更加深刻地體會到，在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力以及合作意識的重要性?！镀婷畹钠呱狻凡粌H讓孩子們體驗到了七色花的神奇和美麗，也發(fā)展了孩子們的交往能力，并學(xué)會了合作。

㈡抓細節(jié)

在集體教學(xué)活動中，教師除了關(guān)注每個環(huán)節(jié)的落實外，還應(yīng)關(guān)注每個活動環(huán)節(jié)中的細節(jié)。在《好事情》這一故事教學(xué)活動中，我在引導(dǎo)孩子們理解故事的同時，還引導(dǎo)孩子們討論“妹妹請尤拉一起玩、奶奶請尤拉收拾碗碟，小狗讓尤拉給點水喝，尤拉都回答“別打擾我想事情”。妹妹、奶奶、小狗被尤拉拒絕了會是怎樣的心情？尤拉這樣做合適嗎？如果你是尤拉你會怎么做？”在讓孩子們懂得好事情要從身邊的小事做起，同時也讓孩子們懂得拒絕別人給別人帶來的傷害，并及時根據(jù)故事情節(jié)，進行后續(xù)的故事表演，讓孩子們投入尤拉這一角色，用“對不起”等言語對妹妹、奶奶、小狗進行道歉，而妹妹、奶奶、小狗則原諒尤拉的做法，并用上“沒關(guān)系”等話語。整個表演活動中，孩子們情意融融。兒童心里學(xué)家勒納·屠阿說“我們應(yīng)該從最普通的基礎(chǔ)開始，教孩子說‘你好’‘請’‘謝謝’，以及回應(yīng)的話?！倍诩w教學(xué)活動中，教師有目的的選擇一些蘊含人際交往的文學(xué)作品進行教學(xué)，這是一種培養(yǎng)幼兒人際交往能力的有效途徑。

㈢巧生成

這里的巧生成是指集體教學(xué)活動后根據(jù)課程的教育價值以及孩子們的需求而生成的活動。如在孩子們看了《喜羊羊和灰太狼》這一動畫片后，總是興趣盎然，感概羊羊們太厲害了，總能一起救出被抓的羊兒們。此動畫片中蘊含著人際交往的教育價值，于是我趁熱打鐵生成了教學(xué)活動《灰太狼灰太狼幾點鐘》。活動開始，讓孩子們一起演唱《喜羊羊和灰太狼》的歌曲進行熱身運動；接著在《灰太狼灰太狼幾點鐘》的游戲中，孩子們就出現(xiàn)了爭論。針對爭論我們展開了討論，并進行了二次游戲，讓孩子們自主討論選出誰來扮演羊的角色，誰來扮演狼的角色，最后小伙伴齊心協(xié)力成功地戰(zhàn)勝了灰太狼。在游戲中我預(yù)設(shè)了一個問題：“灰太狼掉進了陷阱，羊羊們會救它嗎？為什么？”這個問題拋出后，孩子們熱烈地議論起來了，天真的孩子們各抒己見——有的孩子覺得灰太狼不可救，因為它是我們的敵人；有的孩子認為灰太狼知錯能改也是是朋友，我們應(yīng)該原諒它，顯然，這些孩子有一顆寬容的心。在活動中征求了大多數(shù)孩子的意見，我們還是選擇了救灰太狼。我給孩子們提供了一些救灰太狼的工具，讓孩子們再次自主交流：我們應(yīng)該要怎樣去救灰太狼。在生成的這個游戲活動中，孩子們產(chǎn)生了交流的意識，了解了交往的重要性，學(xué)習了交往。

二、關(guān)注游戲活動中幼兒交往能力的培養(yǎng)

游戲是孩子們感興趣的活動?！毒V要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇纱丝梢?，游戲在幼兒的身心發(fā)展以及幼兒園教育與生活中具有極其重要的作用。同樣的，游戲也是極好的社會性實踐活動，可以為幼兒的人際交往搭建橋梁。

最近，我班結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了“瓶藝館”這一區(qū)角，在區(qū)角中，孩子們從家中帶來了各種各樣的瓶子，他們看看、說說、畫畫、玩玩，此區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能促進幼兒多種能力的發(fā)展。班里的霖霖小朋友特別喜歡這個區(qū)域。一天早上，霖霖來的很早，他一個人自得其樂地在一只紅酒瓶上畫畫。八點以后，小朋友陸續(xù)來園，這時只聽一陣嘈雜聲從“瓶藝館”中傳了出來。“老師，快來，霖霖和函函吵起來了，他們在搶紅酒瓶子。”緊接著，就聽到了函函的哭聲。當我走到那里時，霖霖急忙解釋到：“是我的，這是我的，是我?guī)淼?，不是她的……”我安撫了正在哭的函函，并對她說：“函函，你想玩他的這個紅酒瓶是嗎？那我們要如何對對方說出自己的請求呢？”函函輕輕地說：“要好好的跟他說，不能去搶?！敝螅谖业拈g接引導(dǎo)下，函函破涕而笑，而霖霖也將自己手中的已經(jīng)畫了一半的紅酒瓶子遞給函函，說“我們一起畫吧?！眱蓚€人開心地玩了起來。

“瓶藝館”的創(chuàng)設(shè)，既發(fā)展了孩子們的觀察能力、語言表達能力、動手能力等，更重要的是為幼兒提供一個溫馨的社會交往場所，給孩子們搭建了交往平臺，提供了更多的交往機會，同時也讓幼兒在活動中輕松學(xué)習如何處理同伴之間的關(guān)系。在霖霖和函函爭搶瓶子事件中，教師的適時介入以及引導(dǎo)，適時適地的教給了幼兒一些簡單的交往技能技巧和解決問題的策略，推進了幼兒交往能力的發(fā)展。

三、注重日常生活活動中幼兒交往能力的培養(yǎng)

幼兒園日常生活活動是指幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進行的日?；顒?，包括進餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、入園和離園、過渡活動、自由活動以及散步等活動。在日常生活活動中蘊含著極大的幼兒社會性發(fā)展的教育價值。

在一次集體活動后的休息時間里，孩子們陸陸續(xù)續(xù)進入洗手間里入廁，這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音，原來是筱熹和丹丹兩位小朋友爭搶入廁，只聽筱熹說“我比你先到，應(yīng)該我先上廁所?！?丹丹則說“我急，應(yīng)該我先上。”“你推我，我告訴老師去”……雖說是大班的孩子了，但這樣的事情還是時有發(fā)生。于是，我利用多種方法引導(dǎo)孩子，讓他們在如廁中學(xué)會輪流與等待、幫助與分享。同時，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如在盥洗室張貼正確洗手的圖片外，還張貼了孩子們?nèi)鐜硕鄷r等待如廁的圖片、遇到有幼兒如廁急時謙讓的“你先上”圖片以及 “謝謝你”禮貌用語。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，潛移默化的影響著幼兒，幼兒通過模仿自然學(xué)會了主動交往、等待以及謙讓等行為。同時，我還利用幼兒午睡講睡前故事的方式，如講述《小螞蟻搬豆》等故事，以故事中懂秩序、會合作的小螞蟻形象感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。并把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。

同樣的，在幼兒進餐、飲水、睡眠、入園和離園、過渡活動、自由活動以及散步等生活活動中，我們都不失時機地創(chuàng)設(shè)機會，引導(dǎo)幼兒主動交往，培養(yǎng)幼兒的社會性行為。

在幼兒園一日生活中，通過多種教育策略對幼兒進行交往能力的培養(yǎng)，使我班幼兒具有了與同伴以及他人交往的意識，交往能力也得以培養(yǎng)。但提高幼兒的交往能力也不是一朝一夕的事情，還需教師持之以恒，利用各種活動、各個環(huán)節(jié)，關(guān)注各個細節(jié)，并注重自身的行為潛移默化的感染幼兒，并加強與家長的聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。