游戲大世界：例談我園區(qū)域活動(dòng)的開展

江蘇省常熟市沙家浜幼兒園 陳敏娟

游戲大世界：例談我園區(qū)域活動(dòng)的開展

江蘇省常熟市沙家浜幼兒園 陳敏娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有參與嘗試，支持和引發(fā)幼兒的操作、擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。著名兒童教育家陶行知也說“教學(xué)做合一既以做為中心，行是知之始，重知比先重行”。這些理念為區(qū)域活動(dòng)的開展和實(shí)施奠定了理論支撐。

如何為幼兒撐起一片自由快樂的游戲小天地，將主題統(tǒng)領(lǐng)下的區(qū)域活動(dòng)成為“自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自我成長(zhǎng)”的快樂大世界，實(shí)現(xiàn)自然、本色、愉悅、教育的和諧統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的效能？以下結(jié)合《傘花朵朵開》這一主題來談?wù)勎覉@在區(qū)域活動(dòng)開展方面的一些做法。

一、布谷尚應(yīng)勤播種——依據(jù)主題充實(shí)完善前期準(zhǔn)備

春耕播種，打造基礎(chǔ)，樹立根本。任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展都離不開充足的準(zhǔn)備和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，區(qū)域活動(dòng)亦是如此。

㈠夯實(shí)課程審議

新的主題新的開始，課程審議的作用就在于讓我們對(duì)新主題有一個(gè)全面的了解和掌控。對(duì)《傘花朵朵開》審議后，我們達(dá)成了共識(shí)：在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、材料的投放上都進(jìn)行了預(yù)設(shè)和安排，確定了探索區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)和音樂區(qū)這6個(gè)區(qū)域，當(dāng)然，各班可以根據(jù)班級(jí)特色適當(dāng)調(diào)整。跟隨著主題實(shí)施，隨時(shí)充實(shí)和更新區(qū)域材料，讓每個(gè)教師都能整體把握這一主題。

㈡匯集多方資源

主題實(shí)施前的各種材料我們都是充分利用集體的智慧、匯聚多方資源收集、獲取的。區(qū)域活動(dòng)也不例外。如在布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，需要一些漂亮的、藝術(shù)的、與眾不同的的傘，而我們是農(nóng)村幼兒園，一般家庭只有普通的雨傘，于是我們就發(fā)動(dòng)老師自己收集提供，有油紙傘、藝術(shù)傘、卡通傘、繡花傘等等，花樣齊全，漂亮無比，為幼兒展現(xiàn)了一個(gè)品種齊全的傘的世界；在科學(xué)探索區(qū)里需要各種材質(zhì)的布料，正好我們有一位家長(zhǎng)是開服裝廠的，于是，我們就請(qǐng)他幫忙收集、整理、裁剪后帶來，各種各樣不同材質(zhì)的布料給了孩子觀察、探索、認(rèn)知的機(jī)會(huì)，深受孩子喜歡；玩“大自然中的傘”“吃傘啰”等更是大力發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)、其他人員收集各種材料，為主題實(shí)施、區(qū)域開展打開了方便之門。

二、小荷才露尖尖角——立足主題科學(xué)規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的，是根據(jù)主題的開展進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要追隨主題，支持主題的開展。在我們的教育實(shí)踐中主題與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)，主題依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展。

㈠空間位置合理布局

創(chuàng)設(shè)適宜、合理的區(qū)域環(huán)境是順利開展區(qū)域活動(dòng)的必要條件，我們有責(zé)任創(chuàng)造環(huán)境、提供材料，給幼兒更多操作、實(shí)踐、體驗(yàn)的空間和時(shí)間，用充滿愛意的心去布置區(qū)域，用充滿童趣的情去參與活動(dòng)，讓每個(gè)區(qū)域、每個(gè)角落都成為孩子游戲的快樂天地。

在空間位置的布局上，我們遵循動(dòng)靜分開、相關(guān)鄰近、避免死角的原則加以劃分，使之呈現(xiàn)既相對(duì)獨(dú)立，又利于交往操作、井然有序的格局，在《傘花朵朵開》中，我們根據(jù)班級(jí)的空間和實(shí)際科學(xué)規(guī)劃，如建構(gòu)區(qū)設(shè)置在進(jìn)門的角落，兩面靠墻，是比較獨(dú)立的空間，與其他空間相隔較遠(yuǎn)，音樂區(qū)則設(shè)立在活動(dòng)室和午睡間相鄰的地方，位置靠后，可以盡量減少對(duì)其他區(qū)域的影響和干擾；另外語言區(qū)安排在后門的角落，很安靜，適宜看書、認(rèn)讀等活動(dòng)。

“只可惜啊，平安你現(xiàn)在就只能跟我們這群錦衣衛(wèi)的糙漢廝混，將來也必定跟朝廷百官是死對(duì)頭！”張全輝似乎隨時(shí)都是幸災(zāi)樂禍的表情，“怎么樣？有沒有覺得后悔？”

㈡空間設(shè)置動(dòng)態(tài)變化

當(dāng)各活動(dòng)區(qū)域基本規(guī)劃定位后，我們不是一成不變的，而是根據(jù)主題的進(jìn)展、幼兒的參與人數(shù)、活動(dòng)的需要靈活地調(diào)整。如在《傘花朵朵開》中，隨著主題的進(jìn)展，幼兒對(duì)探索區(qū)的興趣越來越濃，參與的人數(shù)也不斷增多，我們就通過壓縮音樂區(qū)的空間，擴(kuò)大了探索區(qū)的空間范圍，但隨著探索的不斷深入和發(fā)展，幼兒知曉了探索結(jié)果后又逐漸專注于在語言區(qū)開展相關(guān)活動(dòng)，此時(shí)，我們老師就適時(shí)地縮小探索區(qū)的空間范圍，及時(shí)根據(jù)孩子活動(dòng)的需要，通過適時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的空間位置和大小，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的不斷豐富與深化。

㈢規(guī)則要求巧妙滲透

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，體現(xiàn)著讓幼兒按照自己的意愿去選擇的前提。但自主不等于放任自流，自由要靠規(guī)則來支撐，我們嘗試將規(guī)則淡化在環(huán)境設(shè)置上，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)則與自主的平衡點(diǎn)。一方面，制作入?yún)^(qū)卡，每次選擇游戲時(shí)，將入?yún)^(qū)卡放入插牌中，游戲后教師及時(shí)記錄，一周后完成統(tǒng)計(jì)情況，這樣能清楚地知道在這一周中某個(gè)孩子選擇了哪些區(qū)域，同時(shí)也讓幼兒自己了解自己的游戲情況。針對(duì)嚴(yán)重的偏區(qū)情況，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，采用同伴影響或者教師引領(lǐng)的方法，有意識(shí)將幼兒的興趣面慢慢擴(kuò)大，幫助幼兒獲得更多有益的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，在一些容易爭(zhēng)搶的區(qū)域如：建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)特別制作了小腳印標(biāo)記和掛牌，一般都是5～6個(gè)，起到暗示的作用。這些環(huán)境的設(shè)置、標(biāo)志的應(yīng)用讓規(guī)則的滲透潤(rùn)物細(xì)無聲，為區(qū)域游戲提供保障，讓幼兒在有規(guī)則而又寬松的環(huán)境中增加游戲的愿望和活動(dòng)的興趣。

三、一朵白蓮隨意開——根據(jù)主題自主開放游戲選擇

埃里克森指出：促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展是早期教育的根本任務(wù)。區(qū)域活動(dòng)無疑是承載這一任務(wù)的有效途徑。首先，我們要求轉(zhuǎn)變教師觀念，以觀念為引領(lǐng)，“為幼兒提供足夠的活動(dòng)玩具材料和寬敞的游戲場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，以朋友的姿態(tài)和幼兒一起參與活動(dòng)。對(duì)幼兒的探索創(chuàng)新想法、行動(dòng)，教師應(yīng)多肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞，從而支撐起幼兒自主活動(dòng)的世界。

鏡頭一：甜甜進(jìn)班后，不馬上去選擇，而是像檢查般巡視下，最后決定去美工區(qū)玩。

鏡頭二：涵涵到了班級(jí)后，對(duì)小朋友的活動(dòng)的區(qū)域熟視無睹，只坐在一旁呆呆地?zé)o所事事。

分析梳理以上這樣的現(xiàn)象，如第一個(gè)鏡頭中的甜甜，她比較喜歡手工活動(dòng)，所以挑挑揀揀，最后還是到了美工區(qū)，對(duì)于這樣的孩子，如果不是偏區(qū)很嚴(yán)重，每天都玩相同的內(nèi)容，可以充分尊重他們的興趣需要；對(duì)鏡頭二中的涵涵教師應(yīng)該要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他參與某個(gè)稍感興趣的活動(dòng)，并讓他獲得活動(dòng)成功的體驗(yàn)，逐步讓他產(chǎn)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣；而琪琪首先可以表揚(yáng)他參與建構(gòu)的積極性，同時(shí)提醒他以后可以早點(diǎn)入園，爭(zhēng)取玩到其它好玩的游戲。

另外，在觀察中發(fā)現(xiàn)，男孩子所選區(qū)域往往具有探索性、挑戰(zhàn)性，如：科學(xué)區(qū)、棋類區(qū)等，而女孩子往往喜歡表演和動(dòng)手操作，如音樂區(qū)，美工區(qū)等，因此在游戲選擇上我們遵循三個(gè)原則：①符合興趣需要；②切合性別特點(diǎn)；③尊重個(gè)體差異。在這樣的指導(dǎo)思想下，孩子們完全能按照自己的興趣、意愿和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功和快樂。

四、百花爭(zhēng)艷花滿園——圍繞主題分層投入游戲材料

材料，是幼兒隱形的教師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介，是幼兒探索發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、拓展學(xué)習(xí)的橋梁，是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的主體部分?！坝變旱闹腔蹃碜杂诓牧稀保ㄆ喗苷Z）這里的材料獲得既可以是集體教學(xué)中使用到的學(xué)習(xí)材料，也可以是專門收集的區(qū)域游戲材料，它們共同承擔(dān)著這一主題中幼兒的各種探究任務(wù)、游戲需要、相輔相成、互利互補(bǔ)。

但是材料的投放絕不是隨意盲目或者是無序的，它應(yīng)追隨主題的實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)的深入而有目的、有秩序的分層投放，讓每個(gè)區(qū)域都豐富新穎，就像百花園里的各株小花，遍地開放，煥發(fā)出蓬勃生機(jī)和絢麗色彩。

在《傘花朵朵開》這一主題中，我們將學(xué)習(xí)的層次劃分為三個(gè)階段，區(qū)域活動(dòng)的材料也由三個(gè)階段逐步投入。如在美工區(qū)，第一階段投放了實(shí)物、圖片、彩紙、畫筆等，讓幼兒在對(duì)各種花傘有了初步的認(rèn)識(shí)后，產(chǎn)生繪畫、裝飾傘的意愿；接著進(jìn)入第二階段，投入黏土、塑料袋、棉線、膠帶等，在課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的情況下，嘗試動(dòng)手制作降落傘，并嘗試從高處飛落，以獲得成功的喜悅；由此，又將活動(dòng)推向第三個(gè)階段——裝飾、創(chuàng)作彩繪傘，通過投放玻璃紙、素色傘、廣告顏料、水彩筆等材料，引導(dǎo)孩子應(yīng)用材料進(jìn)行制作有創(chuàng)意的傘，并擺放在教室里用來裝飾和點(diǎn)綴，還可以和同伴參與用材料把自己裝扮成傘的造型活動(dòng)，在表演中自信地展示自己創(chuàng)意傘的造型。

我們相信，這一主題結(jié)束后，幼兒對(duì)傘的外觀、種類、花樣，與大自然中的傘狀植物的探究等都會(huì)延續(xù)下去，這是主題實(shí)施的價(jià)值所在，也是區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生的積極效能。

五、采的百花成蜜后——鑒于主題點(diǎn)面結(jié)合觀察指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，該不該指導(dǎo)，如何指導(dǎo)一直是教師深感困惑的地方。因?yàn)閰^(qū)域相對(duì)分散，教師難于兼顧到全體，可能會(huì)出現(xiàn)以觀察為主的“放羊式”指導(dǎo)或者以一個(gè)區(qū)域?yàn)橹鳌白鴧^(qū)式”指導(dǎo)。這兩種方式無疑都不合適，存在著很大的弊端。

我們嘗試“三位一體，點(diǎn)面結(jié)合”的觀察指導(dǎo)方式，在活動(dòng)開始前，預(yù)先制定好一日活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每天的區(qū)域游戲安排、重點(diǎn)內(nèi)容的滲透都有全盤的考慮，在實(shí)際指導(dǎo)過程中，主班老師、配班老師、保育老師共同配合，重點(diǎn)指導(dǎo)幾組有新材料、新內(nèi)容投入的游戲，而主班老師需以某一區(qū)域?yàn)橹攸c(diǎn)指導(dǎo)，同時(shí)還兼顧全體，關(guān)注幼兒活動(dòng)過程，切實(shí)利用各種資源拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

講評(píng)時(shí)，應(yīng)遵循“重點(diǎn)突出，面向全體”這一方式，一方面搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的玩法、感受、分享展示作品、成果，同時(shí)，教師還需要全面評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況，從行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)、知識(shí)技能等方面加以評(píng)析、盤點(diǎn)，如：“××小朋友一聽到游戲結(jié)束的音樂就馬上把材料放好了”“你裝飾的花傘很漂亮！”——在充滿肯定、贊賞的正面評(píng)價(jià)中讓幼兒了解應(yīng)該怎么活動(dòng)，并為下次活動(dòng)總結(jié)提升，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)小天地里既快樂游戲，又獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。

小朋友在《傘花朵朵開》主題中開展了各種活動(dòng)：音樂區(qū)傘花朵朵開的造型走秀，孩子們盡情地展示著自己；科學(xué)區(qū)里孩子們認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)著各種不同傘面的滲水情況，也積極地探索傘的開、關(guān)；美工區(qū)里一幅漂亮的小花傘精致美麗，童趣盎然，把教室的各個(gè)角落點(diǎn)綴的溫馨藝術(shù)；語言區(qū)里孩子們對(duì)各種有關(guān)傘的故事書和介紹傘的知識(shí)圖書愛不釋手，還嘗試看圖講故事，大膽地表達(dá)自己的看法等等。幼兒在這樣豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行了一次次嘗試和探索，很自然地感受到了美和趣味。

游戲是幼兒的天性，寓教育于游戲之中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展，是幼兒教師專業(yè)水平的最好體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒區(qū)域游戲中存在的問題，給予適時(shí)適度的指導(dǎo)和幫助，促使他們?cè)谶@種潤(rùn)物無聲的教育中發(fā)展，是幼兒教師的最高要求。秉承著“主題統(tǒng)領(lǐng)”這一正確觀念指引，我們會(huì)依舊為幼兒撐起一片濃蔭，讓幼兒在自然、清新的氛圍自主參與、快樂游戲，真正發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的拓展、延伸作用。