美術(shù)名師工作室引領(lǐng)下的教師培養(yǎng)策略

■文/劉磊 廣東省佛山市順德區(qū)容山中學(xué)

美術(shù)名師工作室引領(lǐng)下的教師培養(yǎng)策略

■文/劉磊 廣東省佛山市順德區(qū)容山中學(xué)

隨著教育發(fā)展的綜合改革，全國各地教育系統(tǒng)都在打造以名師為引領(lǐng)的“名師工作室”工程，充分發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)資源共享，有效提高了教育綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了名師引領(lǐng)下的骨干教師成長。

名師工作室 引領(lǐng) 專業(yè)化發(fā)展 教育教學(xué) 教育科研

為了大力推進(jìn)順德的教育改革，整合教育資源，2011年12月，順德區(qū)教育局通過項(xiàng)目申報(bào)和評選，建設(shè)全區(qū)首批名教師工作室。在全區(qū)中小學(xué)校實(shí)施“名教師”工程，通過名教師工作室建設(shè)，培養(yǎng)一批在學(xué)科領(lǐng)域具有一定影響力和知名度的名教師，發(fā)揮其名教師“孵化器”的示范帶動作用，引領(lǐng)全區(qū)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮了名師工作室的示范、輻射和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧生成、專業(yè)成長、能力提升的目的。本人2014年11月有幸成為順德區(qū)第二批美術(shù)學(xué)科名師工作室主持人，基于近兩年在工作室引領(lǐng)下美術(shù)教師的客觀現(xiàn)實(shí)及調(diào)查分析，工作室成員在專業(yè)化發(fā)展上得到不斷的提升，教育教學(xué)綜合實(shí)力不斷進(jìn)步，科研能力逐漸凸顯，成就自我發(fā)展，歸納總結(jié)并逐步改進(jìn)和完善培養(yǎng)策略方案。

美術(shù)學(xué)科名師工作室的成立，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，也是形成先進(jìn)美術(shù)教育思想、豐富美術(shù)教育理論和實(shí)踐的需要。首先，主持人應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及研究能力，基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù)，有一定的管理、組織能力；這就要求工作室成員在事業(yè)上有追求，有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在專業(yè)上有追求，能有效地、創(chuàng)造性地解決美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。

一、引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展

美術(shù)名師工作室共有8名學(xué)員。他們來自不同的學(xué)校，有的在中學(xué)，有的在小學(xué)；他們有著不同的專業(yè)，有油畫、國畫、美術(shù)教育、工藝設(shè)計(jì)。筆者所主持的工作室，是以版畫為特色的名師工作室，在教學(xué)和特色發(fā)展上有著近20年的經(jīng)驗(yàn)，為廣東省版畫教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)基地，全國青少年版畫教育示范基地，重慶磐溪版畫院特約藝術(shù)家工作室。這就要求工作室學(xué)員統(tǒng)一思想和認(rèn)識，接受系統(tǒng)的版畫技法培訓(xùn)和操作。版畫為國、油、版三大藝術(shù)門類之一，融繪畫、手工、印刷為一體，以刀代筆，容易調(diào)動學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的熱情。而且版畫的復(fù)數(shù)性具有強(qiáng)大的傳播力和影響力，便于打造學(xué)校藝術(shù)特色，引領(lǐng)自己的專業(yè)化發(fā)展方向；版畫手工的特點(diǎn)能培養(yǎng)學(xué)生們操作的有序性、果斷性、周密性；版畫每一個(gè)步驟都凸顯設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)構(gòu)圖、設(shè)計(jì)黑白關(guān)系、設(shè)計(jì)刀法、設(shè)計(jì)印刷，在這種潛移默化的設(shè)計(jì)過程中，挖掘?qū)W生們的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)審美情趣。所以，在專業(yè)化發(fā)展的方向上，體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢，確定以版畫為特色的研究主題和目標(biāo)，有的放矢。確立以適合中小學(xué)生操作的黑白版畫、綜合版畫為切入點(diǎn)，對工作室學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的技法實(shí)操，讓他們學(xué)到引領(lǐng)自己專業(yè)化發(fā)展的真本領(lǐng)，用于學(xué)校的特色發(fā)展、課堂教學(xué)和興趣小組。

二、提高教育教學(xué)水平

有人說，名師工作室是點(diǎn)的凝聚，夯實(shí)底盤；是線的延伸，內(nèi)化結(jié)構(gòu)；是面的輻射，共享智慧。美術(shù)名師工作室主持人要在教育教學(xué)上具有先進(jìn)理念，體現(xiàn)本學(xué)科亮點(diǎn)和特色，主持人定期為學(xué)員上示范課，起到名師的引領(lǐng)示范作用；還通過不定期請專家進(jìn)工作室開展講座、走出去到名校學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)員的視野，增長他們的見識，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)員教育教學(xué)水平的不斷提高。提倡集體備課，學(xué)員間相互聽課觀摩，課后進(jìn)行交流研討，集思廣益，指導(dǎo)學(xué)員積極撰寫教學(xué)反思，提升教育教學(xué)水平。引領(lǐng)學(xué)員結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)上，潛心認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的教學(xué)氛圍；精心設(shè)計(jì)教法，創(chuàng)設(shè)高效的課堂效果；啟動教學(xué)機(jī)智，提高應(yīng)變能力；提煉教學(xué)精粹，促進(jìn)教學(xué)反思。真正做到教學(xué)能舉一反三，事半功倍，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的發(fā)散思維，豐富了他們的想象力，讓他們享受了教學(xué)的過程，培養(yǎng)了自信心，才是完美的美術(shù)課堂、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)水平。

三、增強(qiáng)教育科研能力

教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長，特別是培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師的重要途徑，從事教育科研工作是普通教師提高自身整體素質(zhì)、提高工作質(zhì)量與效率的重要手段，教育科研是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中寫道：“你對年長的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察和自我分析的基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想。”

名師工作室通過搭平臺，導(dǎo)師和學(xué)員間通過研究教材、教法與學(xué)法，研究自己的教育過程和教育行為，研究課程改革中出現(xiàn)的新問題，研究教育教學(xué)資源的整合與利用問題，從教育、教學(xué)工作面臨的突出問題中去發(fā)現(xiàn)，從成功經(jīng)驗(yàn)中去總結(jié)，從理論學(xué)習(xí)中或別人的研究成果中受到啟發(fā)，參與課題的研究，整理教學(xué)反思，編寫校本教材，形成自己的課題和研究成果，逐步成就自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

名師工作室通過兩年的引領(lǐng)周期，兩個(gè)學(xué)員被評為區(qū)教書育人優(yōu)秀教師，學(xué)員多篇論文在省市獲獎，他們輔導(dǎo)的學(xué)生版畫作品，多次參加全國、省、市各類比賽，分別獲得一、二、三等獎。優(yōu)秀成績的取得，是他們經(jīng)過引領(lǐng)、磨煉、學(xué)習(xí)，不斷成長為骨干教師的見證，終有一日破繭成蝶，成為活躍在教壇上的一顆顆新星。

名師工作室的目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)骨干教師，更應(yīng)立足于長遠(yuǎn)的教育事業(yè)。因此，通過名師工作室的引領(lǐng)，能極大地促進(jìn)地方教育資源的整合，有效提高教師的研究能力，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。從事教師職業(yè)的終極目標(biāo)，無非是成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校、完善自我，在完善自我的過程中獲得榮譽(yù)感、幸福感和自由度。那么，就應(yīng)該使自己成為一名能夠成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校、完善自我的真正的優(yōu)秀教師。